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摘 要：随着时间的变迁和社会的快速发展，青少年的成长在很大程度上受到了这种快节奏的影响。同学之间发生矛盾时不愿与班主任老师进行沟通；同学间缺乏宽容和理解。面对班主任和科任教师的教育，他们往往无动于衷。所以，班主任工作做到与学生巧妙沟通、充分信任，就会使沟通与信任成为师生关系间的“润滑剂”。
关键词：班主任；沟通；信任；寬容；重要性
不是所有的爱都包含着信任，但是所有的信任却都包含着爱。爱是教育的生命线，没有爱的教育是没有生命的教育，是死亡了的教育，是失败的教育。正是因为有了对这些话的充分理解，在班级管理中才能把信任放在首位，把学生与班主任老师之间的沟通与信任作为师生关系的重要纽带。
一、为学生扬起沟通与信任的风帆
多年的班主任生涯，亲历了形形色色的学生。实践证明，唯有用心沟通与充分信任才能教育好学生。曾接过一个五年级的学生：孙权。开学第一天他给我留下了极不好的印象，坐在第一排，蓬头垢面，一副懒洋洋的模样，无精打采地趴在课桌上。在他的世界里好像既无同学，也无老师，作业也很毛草，全然就是不负责任。我对他有些反感！一天，班上一个女生的话引起了我的好奇心：“孙权以前是班上的好学生，老师都很喜欢他，但四年级就变成了一个懒学生，不逗老师喜欢了。”于是，我有意地去翻看了孙权的学年评语。一年级：“你是一个活泼开朗的男孩，能与同学友好相处，做事认真，学习踏实，深受老师喜欢。”二年级：“聪明、可爱的男孩，老师好喜欢你，特别喜欢批改你一丝不苟的作业，你对班集体的热心更让老师欣慰。”三年级：“你是一个聪明好学的男孩，同时也是老师的得力助手，努力吧，你会成功的。”四年级：“你是一个做事不认真，学习不踏实，上课不专心，课后又贪玩的男孩。其实你并不差，也不笨，你缺乏的是自信心。”真奇怪，怎么变化会那么快？我向学生和家长了解情况：孙权原来有一个幸福的家庭，妈妈疼，爸爸爱，他就像一只快乐的小鸟，整天无忧无虑。但刚入四年级时家庭变故父母离异，虽然有爷爷照顾，但小孙权却变了，他变得没安全感，变得沉默寡言，做事、学习也没了热情，久而久之，就成了今天的样子。不行，职业的本能告诉我得挽救这个孩子，但不能触疼他脆弱的神经。
第一次沟通是在乱糟糟的作业本上：“只要用心，你的字可以写得很漂亮，其实老师挺欣赏你的。”简简单单一句话。打开作业本，他愣了一下，抬头望了我一眼，我笑笑，他也撇撇嘴。第二次沟通、第三次沟通……还是在作业本上：“有进步，其实你是最棒的”“你进步了许多，老师很欣慰，若能找回那个阳光又上进的你，老师会更开心。”沟通在一天天地进行着，慢慢的，孙权在改变，我们的沟通也从书面转化到面对面。他毕竟是个聪明的孩子，在一次作文课上，他用生动的笔触写了篇作文：《谢谢您，老师》。期间流露出的言辞，是那样地真诚，让我感动得流泪。
六年级时，孙权已跃居成我们班的佼佼者，并能协助班主任老师管理班级了，平时的生活、学习中所遇到的快乐与不如意，他也毫无保留地与我分享，我成了他最信任的人。
二、用沟通建立起信任的桥梁
张倩、王晓梅同学，升入五年级时成绩名列前茅，但由于性格过于内向，不善交流，作为科代表的她们，并未在该学科中做好联系学生与任课老师的工作。这样的她们，只能是大家学习上的榜样，殊不知，作为班级的领头羊，辅助班主任管理好班集体，做好学生与任课老师之间的纽带，才是她们身上更为重要的责任。在入学时，我便与他们进行了诚恳的谈话，对她们提出明确的要求。在沟通与交流中，发现她们对班主任充满信赖。这次的谈话也成了我们之间一次心灵的沟通。在一学期的工作中，她们把每一件小事都当做班主任委托的重任去完成，学期末他们的工作得到了任课老师的肯定。她们不仅学到了丰富的科学文化知识，更学会了如何去当好老师的小助手，学生的小管家。
三、用沟通和信任感化潜能生
班主任与学生沟通时，讲道理的效能只占5%，而爱心效能却占95%。对于学生来说，班主任老师的爱与信任是一种神奇而又伟大的力量。班主任的信任是一种智慧与心灵的交融，是化解一切误会与分歧的良药。我们班的孙雨、孙慧和余东景三位女同学，看似弱不禁风的她们，却十分的叛逆。在教室里随意走动，追逐打闹，她们还肆无忌惮的吃零食，有时又大声训斥其他的同学，连班长也不放在眼里，有时甚至连任课教师也不放在眼里。这些违纪行为让人不敢相信是平时唯唯诺诺、乖巧可人的女孩子所为。在得知她们的种种“罪行”之后，除了严厉的批评和惩戒外，凭着自己多年的班主任经验。除了让她们认识到自己的错误，还主动与他们教学沟通，用爱和信任感化她们，让她们通过自己的努力，争取得到表现的机会。给她们鼓励。在她们取得进步时写信或小纸条及时予以肯定，让她们感受到班主任严厉的背后是对她们满满的信任与爱。
四、用信任创设平等的沟通空间
客观的说，爱优生并不难，难的是爱“差”生。尤其是“双差生”。老师要爱每一位学生，班主任更应该如此。 要平等对待班上的学生，做到一视同仁。不能因为学习成绩的好坏而亲疏之。去年毕业的余新仁同学，在升入五年级之前，他满口脏话，时常因小事常常与他人发生争执，还时不时的欺负同学。我并没有因为他是问题学生，成绩不好就大声斥责他，而是在深入了解了他的家庭（离异）情况以及他内心的真实想法后，静下心来与他交谈，并把我对他的评价、期望告诉他。尽管不是所有的话语都能打动他，但我们之间真诚的沟通给了他被关注被信任的感觉。在接下来的学习和生活中，我总是能从他的目光中读到一种信任的眼神。那似乎是对这份信任的感激。一学期以来，他尽职尽责的做好了他所管辖区域的卫生工作，在学习和日常生活中也与其他同学逐渐建立了友好和睦的关系，违反纪律的情况逐渐减少。
总之，让孩子们在班主任充满爱的指引下，在充满信任的沃土上，用沟通与信任的阳光促使他们茁壮成长。从而去追求；去寻找；去探索；自信满满的踏上他们人生的新征程！
参考文献：
[1] 探究小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].李慧.中国校外教育，2018（19）.
[2] 沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用研究[J].周娟. 中国农村教育，2018（20）.
关键词：班主任；沟通；信任；寬容；重要性
不是所有的爱都包含着信任，但是所有的信任却都包含着爱。爱是教育的生命线，没有爱的教育是没有生命的教育，是死亡了的教育，是失败的教育。正是因为有了对这些话的充分理解，在班级管理中才能把信任放在首位，把学生与班主任老师之间的沟通与信任作为师生关系的重要纽带。
一、为学生扬起沟通与信任的风帆
多年的班主任生涯，亲历了形形色色的学生。实践证明，唯有用心沟通与充分信任才能教育好学生。曾接过一个五年级的学生：孙权。开学第一天他给我留下了极不好的印象，坐在第一排，蓬头垢面，一副懒洋洋的模样，无精打采地趴在课桌上。在他的世界里好像既无同学，也无老师，作业也很毛草，全然就是不负责任。我对他有些反感！一天，班上一个女生的话引起了我的好奇心：“孙权以前是班上的好学生，老师都很喜欢他，但四年级就变成了一个懒学生，不逗老师喜欢了。”于是，我有意地去翻看了孙权的学年评语。一年级：“你是一个活泼开朗的男孩，能与同学友好相处，做事认真，学习踏实，深受老师喜欢。”二年级：“聪明、可爱的男孩，老师好喜欢你，特别喜欢批改你一丝不苟的作业，你对班集体的热心更让老师欣慰。”三年级：“你是一个聪明好学的男孩，同时也是老师的得力助手，努力吧，你会成功的。”四年级：“你是一个做事不认真，学习不踏实，上课不专心，课后又贪玩的男孩。其实你并不差，也不笨，你缺乏的是自信心。”真奇怪，怎么变化会那么快？我向学生和家长了解情况：孙权原来有一个幸福的家庭，妈妈疼，爸爸爱，他就像一只快乐的小鸟，整天无忧无虑。但刚入四年级时家庭变故父母离异，虽然有爷爷照顾，但小孙权却变了，他变得没安全感，变得沉默寡言，做事、学习也没了热情，久而久之，就成了今天的样子。不行，职业的本能告诉我得挽救这个孩子，但不能触疼他脆弱的神经。
第一次沟通是在乱糟糟的作业本上：“只要用心，你的字可以写得很漂亮，其实老师挺欣赏你的。”简简单单一句话。打开作业本，他愣了一下，抬头望了我一眼，我笑笑，他也撇撇嘴。第二次沟通、第三次沟通……还是在作业本上：“有进步，其实你是最棒的”“你进步了许多，老师很欣慰，若能找回那个阳光又上进的你，老师会更开心。”沟通在一天天地进行着，慢慢的，孙权在改变，我们的沟通也从书面转化到面对面。他毕竟是个聪明的孩子，在一次作文课上，他用生动的笔触写了篇作文：《谢谢您，老师》。期间流露出的言辞，是那样地真诚，让我感动得流泪。
六年级时，孙权已跃居成我们班的佼佼者，并能协助班主任老师管理班级了，平时的生活、学习中所遇到的快乐与不如意，他也毫无保留地与我分享，我成了他最信任的人。
二、用沟通建立起信任的桥梁
张倩、王晓梅同学，升入五年级时成绩名列前茅，但由于性格过于内向，不善交流，作为科代表的她们，并未在该学科中做好联系学生与任课老师的工作。这样的她们，只能是大家学习上的榜样，殊不知，作为班级的领头羊，辅助班主任管理好班集体，做好学生与任课老师之间的纽带，才是她们身上更为重要的责任。在入学时，我便与他们进行了诚恳的谈话，对她们提出明确的要求。在沟通与交流中，发现她们对班主任充满信赖。这次的谈话也成了我们之间一次心灵的沟通。在一学期的工作中，她们把每一件小事都当做班主任委托的重任去完成，学期末他们的工作得到了任课老师的肯定。她们不仅学到了丰富的科学文化知识，更学会了如何去当好老师的小助手，学生的小管家。
三、用沟通和信任感化潜能生
班主任与学生沟通时，讲道理的效能只占5%，而爱心效能却占95%。对于学生来说，班主任老师的爱与信任是一种神奇而又伟大的力量。班主任的信任是一种智慧与心灵的交融，是化解一切误会与分歧的良药。我们班的孙雨、孙慧和余东景三位女同学，看似弱不禁风的她们，却十分的叛逆。在教室里随意走动，追逐打闹，她们还肆无忌惮的吃零食，有时又大声训斥其他的同学，连班长也不放在眼里，有时甚至连任课教师也不放在眼里。这些违纪行为让人不敢相信是平时唯唯诺诺、乖巧可人的女孩子所为。在得知她们的种种“罪行”之后，除了严厉的批评和惩戒外，凭着自己多年的班主任经验。除了让她们认识到自己的错误，还主动与他们教学沟通，用爱和信任感化她们，让她们通过自己的努力，争取得到表现的机会。给她们鼓励。在她们取得进步时写信或小纸条及时予以肯定，让她们感受到班主任严厉的背后是对她们满满的信任与爱。
四、用信任创设平等的沟通空间
客观的说，爱优生并不难，难的是爱“差”生。尤其是“双差生”。老师要爱每一位学生，班主任更应该如此。 要平等对待班上的学生，做到一视同仁。不能因为学习成绩的好坏而亲疏之。去年毕业的余新仁同学，在升入五年级之前，他满口脏话，时常因小事常常与他人发生争执，还时不时的欺负同学。我并没有因为他是问题学生，成绩不好就大声斥责他，而是在深入了解了他的家庭（离异）情况以及他内心的真实想法后，静下心来与他交谈，并把我对他的评价、期望告诉他。尽管不是所有的话语都能打动他，但我们之间真诚的沟通给了他被关注被信任的感觉。在接下来的学习和生活中，我总是能从他的目光中读到一种信任的眼神。那似乎是对这份信任的感激。一学期以来，他尽职尽责的做好了他所管辖区域的卫生工作，在学习和日常生活中也与其他同学逐渐建立了友好和睦的关系，违反纪律的情况逐渐减少。
总之，让孩子们在班主任充满爱的指引下，在充满信任的沃土上，用沟通与信任的阳光促使他们茁壮成长。从而去追求；去寻找；去探索；自信满满的踏上他们人生的新征程！
参考文献：
[1] 探究小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].李慧.中国校外教育，2018（19）.
[2] 沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用研究[J].周娟. 中国农村教育，2018（20）.