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初中美术教材第一册第三课《用线条生动地描绘物象》是学生进入中学的第一堂课,也是学生从幼儿绘画向写实绘画转变的一堂课,它肩负着培养学生的审美情趣从幼稚转向成熟的重要任务,意义深远。
在小学阶段,学生接受的是儿童美术教育,主要是学儿童简笔画,这种绘画的特点是简单、概括和夸张。而在中学阶段,美术课程趋于成熟、严谨、写实,这对于刚踏入中学校门的学生来说,在观念和技法的转变上无疑是一个复杂的过程。学生进入中学标志着少儿时代的完结和青少年时代的开始,是一次跨越和挑战。如今是素质教育时代,强调对学生素质、能力的培养,美术课应充分发挥自身的优势,积极参与和应对,而《用线条生动描绘物象》对培养学生学习新的绘画语言、转变观念、提高审美情趣都大有裨益。那么,老师如何通过这一课转变学生的观念呢?我认为应从以下几点入手。
一、了解教学内容
因为此课是新学期的第一堂绘画课,所以课前要提醒学生准备铅笔、橡皮、白纸若干(以备练习)。本课的教学目的是以线条表现物象的基本形态和主要特征,学习用线条生动地描绘物象的方法;教学重点是培养学生整体观察的能力,学习以线造型的表现方法;教学难点是用线条概括物象的基本形的主要特征,这也是描绘画与儿童简笔画的主要区别。
二、思考如何安排本课的教学内容,达到最佳的教学效果
1.让学生了解线描画的发展。
以人的成长为例,学前所画线条杂乱、无意识,谓之涂鸦。在小学美术阶段,线是最基本的作画方式,老师教授学生概括、夸张的观察方法,如画小鸟,一个大圆代表脑袋,一个椭圆代表物体,一个三角形代表尾巴,眼睛、脑袋画得很大是为突出可爱。还有一种拟人的手法蕴含其中,虽然整体画面活泼可爱,但却有失真实。在进入中学美术阶段,线描画作品趋向严谨、生动写实的风格,所绘物象既来源生活又生动真实地表现了生活。
2.了解线描画的特点,从东西方不同的绘画风格入手。
在东方绘画中,如黄宾虹和潘天寿的线描作品,虽然用线了,但画面构图和物象细节的勾画都非常讲究中国画的法度,特别是潘天寿的《春兰新放两枝花》,托盘很大,用线简单,两枝兰花刻划得异常细腻,无论是花朵的摆放还是花瓣的纹理及花茎的骨节,无不作了精致的描绘,这断然不是线描画的风格,而王式廊的《陕北农民》和吴冠中的《冬林》已完全是西方素描的翻版,更讲究理性的真实。
在西方绘画中,毕加索的《女人像》结构严谨,刻划生动细腻,真实感强,线条运用得炉火纯青,而马蒂斯的《静物》让学生有似曾相识的感觉,很像儿童画,这就需要老师引导学生仔细观察,从而发现画中花瓶上的几场图样不是纹路,而是桌面上几个水果的反印,这说明作者在作画时是经过仔细观察,以写实的观念去作画的。
通过对以上几幅画的分析,学生了解到中学线描画的特点,即写实、生动。
3.指导学生在线条绘画过程中做到既写实又生动。
首先,要培养学生细致的观察力。线描画尊重物象的原型,这需要一个细致的观察过程。在作画之初,要把所画物体概括为一个大致基本形,打准轮廓,充分体现整体观察的能力,然后步步为营、层层深入,最后则要看清每个细节。如《运动鞋》,作者把鞋带这一容易被人忽略、简化的部分逼真地刻划了出来。以往这个细节很容易被初学者减省掉,不是想当然地弄错鞋孔的个数,就是以一条单线代替变化丰富的鞋带,而就是这个不易察觉的细节平添了此画的生动感及真实感。所以教师在教学时,要让学生如实临摹。
其次,锻炼学生对美的洞察力。什么是美?自然即美。这个世界不乏美,但要学会区分自然、生动与僵硬、呆板哪一种为美,例如,一棵迎风而站的大树和一栋线条单调的楼房,显然前者的形象更为生动,更富美感。此外,同一物体本就兼有生动和呆板两重性,比如同样是士兵,在阅兵时是整齐的、生硬的,而在战斗中却是灵活的、生动的。又如《运动鞋》,通过观察可以发现这是一双穿过的鞋子,因为鞋有点变形,摆放也很随意,就像是主人随手扔在那里一样,从而增强了鞋子的生动感,使人觉得鞋子和人这一生命体有着紧密的联系。
三、通过对教材内容的分析进一步剖析学好此课的意义
1.有助于树立认真、严谨的生活态度。
通过本课的学习,学生不仅在美术课上,而且在其他各方面都能养成认真、踏实的良好习惯,充分认识到细节的重要性,不放过任何看似简单的问题,学会仔细观察、认真思考,为以后的学习打下坚实的基础,这也是一个人健康成长的标志。
2.有助于培养学生生动、活跃的思维方式。
学生通过对生动感的理解,提高灵活思考问题的能力。在各种学科的学习过程中,学生时常会遇到学习方法上的问题,如记忆单词、公式等,如果只知道死记硬背,则往往欲速不达,对学习的效率和质量产生负面影响。这就需要换一种灵活、生动的学习方法,通过实践把一些看似枯燥的知识寓于现实活动中,比如利用欣赏英文歌曲和英文原声影视来帮助记录单词。
生活于当代的中学生,时代在赋予他们大量机遇的同时,也对其提出了更高的要求。为自信地勇立潮头,就一定要在平时打牢基础,从小事做起,端正学习态度,养成良好的生活习惯,逐步掌握成熟的思念方式和完善的观察方法。这是素质教育的基本任务,也是时代对我们提出的要求。
在小学阶段,学生接受的是儿童美术教育,主要是学儿童简笔画,这种绘画的特点是简单、概括和夸张。而在中学阶段,美术课程趋于成熟、严谨、写实,这对于刚踏入中学校门的学生来说,在观念和技法的转变上无疑是一个复杂的过程。学生进入中学标志着少儿时代的完结和青少年时代的开始,是一次跨越和挑战。如今是素质教育时代,强调对学生素质、能力的培养,美术课应充分发挥自身的优势,积极参与和应对,而《用线条生动描绘物象》对培养学生学习新的绘画语言、转变观念、提高审美情趣都大有裨益。那么,老师如何通过这一课转变学生的观念呢?我认为应从以下几点入手。
一、了解教学内容
因为此课是新学期的第一堂绘画课,所以课前要提醒学生准备铅笔、橡皮、白纸若干(以备练习)。本课的教学目的是以线条表现物象的基本形态和主要特征,学习用线条生动地描绘物象的方法;教学重点是培养学生整体观察的能力,学习以线造型的表现方法;教学难点是用线条概括物象的基本形的主要特征,这也是描绘画与儿童简笔画的主要区别。
二、思考如何安排本课的教学内容,达到最佳的教学效果
1.让学生了解线描画的发展。
以人的成长为例,学前所画线条杂乱、无意识,谓之涂鸦。在小学美术阶段,线是最基本的作画方式,老师教授学生概括、夸张的观察方法,如画小鸟,一个大圆代表脑袋,一个椭圆代表物体,一个三角形代表尾巴,眼睛、脑袋画得很大是为突出可爱。还有一种拟人的手法蕴含其中,虽然整体画面活泼可爱,但却有失真实。在进入中学美术阶段,线描画作品趋向严谨、生动写实的风格,所绘物象既来源生活又生动真实地表现了生活。
2.了解线描画的特点,从东西方不同的绘画风格入手。
在东方绘画中,如黄宾虹和潘天寿的线描作品,虽然用线了,但画面构图和物象细节的勾画都非常讲究中国画的法度,特别是潘天寿的《春兰新放两枝花》,托盘很大,用线简单,两枝兰花刻划得异常细腻,无论是花朵的摆放还是花瓣的纹理及花茎的骨节,无不作了精致的描绘,这断然不是线描画的风格,而王式廊的《陕北农民》和吴冠中的《冬林》已完全是西方素描的翻版,更讲究理性的真实。
在西方绘画中,毕加索的《女人像》结构严谨,刻划生动细腻,真实感强,线条运用得炉火纯青,而马蒂斯的《静物》让学生有似曾相识的感觉,很像儿童画,这就需要老师引导学生仔细观察,从而发现画中花瓶上的几场图样不是纹路,而是桌面上几个水果的反印,这说明作者在作画时是经过仔细观察,以写实的观念去作画的。
通过对以上几幅画的分析,学生了解到中学线描画的特点,即写实、生动。
3.指导学生在线条绘画过程中做到既写实又生动。
首先,要培养学生细致的观察力。线描画尊重物象的原型,这需要一个细致的观察过程。在作画之初,要把所画物体概括为一个大致基本形,打准轮廓,充分体现整体观察的能力,然后步步为营、层层深入,最后则要看清每个细节。如《运动鞋》,作者把鞋带这一容易被人忽略、简化的部分逼真地刻划了出来。以往这个细节很容易被初学者减省掉,不是想当然地弄错鞋孔的个数,就是以一条单线代替变化丰富的鞋带,而就是这个不易察觉的细节平添了此画的生动感及真实感。所以教师在教学时,要让学生如实临摹。
其次,锻炼学生对美的洞察力。什么是美?自然即美。这个世界不乏美,但要学会区分自然、生动与僵硬、呆板哪一种为美,例如,一棵迎风而站的大树和一栋线条单调的楼房,显然前者的形象更为生动,更富美感。此外,同一物体本就兼有生动和呆板两重性,比如同样是士兵,在阅兵时是整齐的、生硬的,而在战斗中却是灵活的、生动的。又如《运动鞋》,通过观察可以发现这是一双穿过的鞋子,因为鞋有点变形,摆放也很随意,就像是主人随手扔在那里一样,从而增强了鞋子的生动感,使人觉得鞋子和人这一生命体有着紧密的联系。
三、通过对教材内容的分析进一步剖析学好此课的意义
1.有助于树立认真、严谨的生活态度。
通过本课的学习,学生不仅在美术课上,而且在其他各方面都能养成认真、踏实的良好习惯,充分认识到细节的重要性,不放过任何看似简单的问题,学会仔细观察、认真思考,为以后的学习打下坚实的基础,这也是一个人健康成长的标志。
2.有助于培养学生生动、活跃的思维方式。
学生通过对生动感的理解,提高灵活思考问题的能力。在各种学科的学习过程中,学生时常会遇到学习方法上的问题,如记忆单词、公式等,如果只知道死记硬背,则往往欲速不达,对学习的效率和质量产生负面影响。这就需要换一种灵活、生动的学习方法,通过实践把一些看似枯燥的知识寓于现实活动中,比如利用欣赏英文歌曲和英文原声影视来帮助记录单词。
生活于当代的中学生,时代在赋予他们大量机遇的同时,也对其提出了更高的要求。为自信地勇立潮头,就一定要在平时打牢基础,从小事做起,端正学习态度,养成良好的生活习惯,逐步掌握成熟的思念方式和完善的观察方法。这是素质教育的基本任务,也是时代对我们提出的要求。