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【关键词】 高效课堂；备课；能力；兴趣；主动性
【中图分类号】 G632.3 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2015）09—0053—01
“兴趣是最好的老师。”如何增强数学的趣味性，激发学生学习兴趣，构建优质高效课堂，这是每位数学教师思考、探索的课题。笔者结合自己十多年的教学实践，谈一点粗浅的认识。
一、精心备课，拓展学生的能力
只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得高效的教学效果。备课不是单纯地写教案，而是要认真研读教学大纲，结合具体教学实际将大纲要求转化为具体的教学行为。新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。如新教材中安排的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等内容。“读一读”可以激发学生的学习兴趣；“做一做”可以提高学生的动手操作能力；培养学生的思维能力和空间观念；“想一想”可以开发学生的思维，培养学生的探究能力；“试一试”可以激发学生的创新能力。数学课堂不再是过去教师的“独角戏”，教师在教学活动中应主动参与，积极引导，耐心辅助学生，充分发挥教师的主导作用，真正把学生解放出来，使学生成为课堂的主人。
二、激励兴趣，发挥学生的主动性
数学课堂教学从培养学生的学习兴趣开始。教师应去捕捉学生身上的闪光点，适时地表扬学生。一个赞许的眼神，一句激励的话语，一次恰如其分的评价，都能有效地激励学生的上进心，激发他们参与学习的兴趣。在教学中应抓住中学生的心理特征，经常用设置悬念，激发学生的学习兴趣；布置和设计知识冲突，引导学生积极思维，唤起学生的学习兴趣，培养和发展创新精神，让学生享受成功的乐趣。教师是学生学习的合作者、引导者、参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教学活动所关心的不是活动的结果，而是活动的过程，让不同思维水平的学生去研究不同水平的问题，从而发展学生的思维能力，开发智力。发挥学生学习的主动性和自主性，最常见的是课堂的合作教学。在合作教学中，教师与学生之间是平等的，不是服从与被服从的关系。教师应发扬教学民主，在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑，畅所欲言，集思广益，逐步形成宽松民主的课堂气氛，为学生之间、师生之间成功合作学习创设良好的教学环境。
三、营造氛围，扩大学生的参与面
良好的课堂氛围是教师与学生平等交流、相互合作的前提。良好的课堂氛围能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态，可以提高学生学习的积极性。在课堂教学中，教师应尽量为学生营造仿真性的探究情境，使学生不知不觉投入发现问题、提出问题、分析问题、解决问题等各种活动中去。让学生在真实的情境中通过解决一些具有挑战性问题，获得知识与能力。在这样的课堂上学生有一种安全感，既不担心“张扬冒尖”，又不害怕“失败丢面子”，思维的真实状态便于教师及时采取对策，从学生智慧的闪光点中采集创造性思维的精华，从错误中总结经验教训，做到教学相长、师生双赢。数学课堂应该是群言堂，学生的主体参与不应是少数“优秀生”的“才艺展示”，教师必须发动所有学生展开对问题的研讨。对优秀学生固然要让他们吃饱吃好，使他们的思维和能力得到充分的发展，但对“后进生”也绝不能放弃，而要量体裁衣，提出适合他们口味的问题，让他们在各自的层次上感受成功的喜悦和进步的乐趣。
四、设置悬念，留给学生适当空间
创造教育是培养学生“别出心裁”能力的教育，而“行为”和“思想”是创造教育中两个不可缺少的因素。教师要改变以往的“以教师为中心”的教学方式，在教学中树立学生是教学主体的思想，学习“中国画”的“留白”艺术，课不能备得太满，要对各种情况做出预测。因此，教师要善于为学生创设行为上的“空白”情境，留给学生足够的空间、时间，使他们有主动参与学习、研究的机会，养成创造的倾向、意识；同时，更要为他们创设思维上的“空白”情境，让他们能静下心来，搜索丰富的资料，进行深入地思考，以发挥其内在的创造力。如在课堂结尾时，留些问题，设置一些悬念，吊吊胃口，使其产生“欲知结果必得探究”的想法，激发学生课后主动参与学习、创造的欲望。又如在布置作业时，也可布置一些社会实践活动的内容，让学生主动参与研究性学习，培养他们的创造力。
作为新时代的教育工作者，要更新自己的教学理念，勇于创新，大胆实践，探索新型的课堂教学模式和方法。在教学中，应该始终注意培养和保护学生的学习积极性，使他们因“亲其师”而“信其道”，从而达到课堂教学的高效性。
编辑：蔡扬宗
【中图分类号】 G632.3 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2015）09—0053—01
“兴趣是最好的老师。”如何增强数学的趣味性，激发学生学习兴趣，构建优质高效课堂，这是每位数学教师思考、探索的课题。笔者结合自己十多年的教学实践，谈一点粗浅的认识。
一、精心备课，拓展学生的能力
只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得高效的教学效果。备课不是单纯地写教案，而是要认真研读教学大纲，结合具体教学实际将大纲要求转化为具体的教学行为。新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。如新教材中安排的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等内容。“读一读”可以激发学生的学习兴趣；“做一做”可以提高学生的动手操作能力；培养学生的思维能力和空间观念；“想一想”可以开发学生的思维，培养学生的探究能力；“试一试”可以激发学生的创新能力。数学课堂不再是过去教师的“独角戏”，教师在教学活动中应主动参与，积极引导，耐心辅助学生，充分发挥教师的主导作用，真正把学生解放出来，使学生成为课堂的主人。
二、激励兴趣，发挥学生的主动性
数学课堂教学从培养学生的学习兴趣开始。教师应去捕捉学生身上的闪光点，适时地表扬学生。一个赞许的眼神，一句激励的话语，一次恰如其分的评价，都能有效地激励学生的上进心，激发他们参与学习的兴趣。在教学中应抓住中学生的心理特征，经常用设置悬念，激发学生的学习兴趣；布置和设计知识冲突，引导学生积极思维，唤起学生的学习兴趣，培养和发展创新精神，让学生享受成功的乐趣。教师是学生学习的合作者、引导者、参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教学活动所关心的不是活动的结果，而是活动的过程，让不同思维水平的学生去研究不同水平的问题，从而发展学生的思维能力，开发智力。发挥学生学习的主动性和自主性，最常见的是课堂的合作教学。在合作教学中，教师与学生之间是平等的，不是服从与被服从的关系。教师应发扬教学民主，在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑，畅所欲言，集思广益，逐步形成宽松民主的课堂气氛，为学生之间、师生之间成功合作学习创设良好的教学环境。
三、营造氛围，扩大学生的参与面
良好的课堂氛围是教师与学生平等交流、相互合作的前提。良好的课堂氛围能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态，可以提高学生学习的积极性。在课堂教学中，教师应尽量为学生营造仿真性的探究情境，使学生不知不觉投入发现问题、提出问题、分析问题、解决问题等各种活动中去。让学生在真实的情境中通过解决一些具有挑战性问题，获得知识与能力。在这样的课堂上学生有一种安全感，既不担心“张扬冒尖”，又不害怕“失败丢面子”，思维的真实状态便于教师及时采取对策，从学生智慧的闪光点中采集创造性思维的精华，从错误中总结经验教训，做到教学相长、师生双赢。数学课堂应该是群言堂，学生的主体参与不应是少数“优秀生”的“才艺展示”，教师必须发动所有学生展开对问题的研讨。对优秀学生固然要让他们吃饱吃好，使他们的思维和能力得到充分的发展，但对“后进生”也绝不能放弃，而要量体裁衣，提出适合他们口味的问题，让他们在各自的层次上感受成功的喜悦和进步的乐趣。
四、设置悬念，留给学生适当空间
创造教育是培养学生“别出心裁”能力的教育，而“行为”和“思想”是创造教育中两个不可缺少的因素。教师要改变以往的“以教师为中心”的教学方式，在教学中树立学生是教学主体的思想，学习“中国画”的“留白”艺术，课不能备得太满，要对各种情况做出预测。因此，教师要善于为学生创设行为上的“空白”情境，留给学生足够的空间、时间，使他们有主动参与学习、研究的机会，养成创造的倾向、意识；同时，更要为他们创设思维上的“空白”情境，让他们能静下心来，搜索丰富的资料，进行深入地思考，以发挥其内在的创造力。如在课堂结尾时，留些问题，设置一些悬念，吊吊胃口，使其产生“欲知结果必得探究”的想法，激发学生课后主动参与学习、创造的欲望。又如在布置作业时，也可布置一些社会实践活动的内容，让学生主动参与研究性学习，培养他们的创造力。
作为新时代的教育工作者，要更新自己的教学理念，勇于创新，大胆实践，探索新型的课堂教学模式和方法。在教学中，应该始终注意培养和保护学生的学习积极性，使他们因“亲其师”而“信其道”，从而达到课堂教学的高效性。
编辑：蔡扬宗