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【关键词】 新课改；思想品德教学；兴趣；激发；主体
参与；人本观念
【中图分类号】 G631 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2015）07—0055—01
随着新课改的不断深入和新课标的逐步实施，要想激活思想品德课堂的教学气氛，提高课堂教学效率，突出学生的主体地位，就要求思想品德教学必须围绕学生的需要和兴趣来展开。本文基于一些思想品德教学的实践，对新课改下的课堂教学方法进行了一些有益的尝试和探讨。
一、讲究教学艺术，激发兴趣，让思想品德课“活”起来
爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。当学生对学习内容抱有浓厚的兴趣、有强烈的求知欲时，就会积极主动、心情愉快地去学习，不会觉得学习是一件乏味的事。因此有了兴趣，学生才会主动思考和寻求答案，这样才更有利于培养学生良好的学习习惯。在思想品德教学中，教师如果只顾口若悬河地讲解，就容易抑制学生的思维，使学生的大脑容易疲劳、注意力容易分散，其结果只能是教师讲得口干舌燥，而学生则昏昏欲睡。因此，激发学生参与思想品德学习的兴趣，使学生愿学、想学、乐学就显得尤为关键。
二、 回归生活，让思想品德理论及时得到实践
对思想品德知识学习的内在意义在于潜移默化中对学生综合素质、身心修养、价值观念的影响。因此，如何让思想品德知识发挥出特有的导向和基础作用，将对学生的成长产生重要的影响。也就是说，在教学过程中，教师要巧设生活场景，用生活化的思路去叩开学生理解的闸门，从而培养学生对思想品德知识的发散性思维。
我们知道，每一个思想品德观点都是在事实中总结归纳出来的，如果教师单纯地从知识的关键字眼的理解和讲解去开展教学，将会使学生对思想品德知识的理解变得抽象。而反过来讲，如果教师用生活中的事实去验证观点，那么这个观点将会变得真实，学生对知识的理解程度也会更加深刻。例如，在讲“正确认识自我”一课时，教师就可以把课堂模拟成一场综合性的拓展活动，可以播放“我相信”等歌曲，营造一种挑战自我的气氛，然后教师出一些带有思想品德观点的题目，让学生用自己实际生活的例子进行回答，教师再对学生的回答加以评论。在这个过程中，学生不但学到了课堂知识，而且还对自己平时生活中的表现做了比较准确的定位。可见，通过教学过程中生活场景、生活片段的引入，增加了学生与课堂的粘合力，使课堂气氛一直处在活跃状态，提高了教学质量。
三、要有“生本观念”，突出学生的主体参与性
传统的思想品德教学模式过分强调教师的教，而忽视学生积极主动地学，学生的实践活动往往只限定在做练习、做作业这一环节上，而在其他教学环节，学生几乎是“无事可做”。“生本观念”的要求就是要在一切教学管理中解决好学生的问题，即解决好学生的思想、认识、情感以及知识、技能等问题。所以，在思想品德教学中，教师应当大胆尝试实践教学，改变以往“教师为主导”的模式，努力唤醒、激励学生的主体参与意识，让学生与教师共同参与教学活动。
“主体参与”，就是指不仅把学生作为学的主体，而且还要看作教学过程的主体，让学生在教师的指导下参与教学的全过程，发挥其主动性、能动性，达到锻炼学生能力、提高教学效果的目的。传统教学模式中大多把教学目标定位在引导学生掌握知识上，实行灌输式教学，教师满堂灌，学生被动地记和听。而素质教育则要求把教学目标定位在学生素质的全面发展和提高上，即把学生视为具有多方面发展需要和发展可能的人，具有主观能动性、能主动参与教学活动的人。思想品德课的实践教学，就应从培养学生良好的思维方式出发，鼓励学生大胆思考，积极参与，更好地发挥其主体作用。
四、充分利用现代教学手段，提高思想品德教学效率
多媒体教学手段的发展，为思想品德教学提供了广阔的舞台。思想品德课的基本理论比较抽象，又枯燥乏味。单靠教师的说教，学生会听得索然无味甚至根本不听。多媒体能把文字、图象、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体，能在视觉、听觉上产生一定的刺激，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望；能使抽象的概念具体化，静态的知识形象化，无序的内容系统化，使枯燥的理论有趣化，也有利于学生对知识的获取、记忆，既激发了学生的兴趣，拓宽了学生的视野，减轻了学生的负担，又提高了教学效果。因此，教师要适时适度地运用好多媒体辅助教学。编辑：王金梅
参与；人本观念
【中图分类号】 G631 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2015）07—0055—01
随着新课改的不断深入和新课标的逐步实施，要想激活思想品德课堂的教学气氛，提高课堂教学效率，突出学生的主体地位，就要求思想品德教学必须围绕学生的需要和兴趣来展开。本文基于一些思想品德教学的实践，对新课改下的课堂教学方法进行了一些有益的尝试和探讨。
一、讲究教学艺术，激发兴趣，让思想品德课“活”起来
爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。当学生对学习内容抱有浓厚的兴趣、有强烈的求知欲时，就会积极主动、心情愉快地去学习，不会觉得学习是一件乏味的事。因此有了兴趣，学生才会主动思考和寻求答案，这样才更有利于培养学生良好的学习习惯。在思想品德教学中，教师如果只顾口若悬河地讲解，就容易抑制学生的思维，使学生的大脑容易疲劳、注意力容易分散，其结果只能是教师讲得口干舌燥，而学生则昏昏欲睡。因此，激发学生参与思想品德学习的兴趣，使学生愿学、想学、乐学就显得尤为关键。
二、 回归生活，让思想品德理论及时得到实践
对思想品德知识学习的内在意义在于潜移默化中对学生综合素质、身心修养、价值观念的影响。因此，如何让思想品德知识发挥出特有的导向和基础作用，将对学生的成长产生重要的影响。也就是说，在教学过程中，教师要巧设生活场景，用生活化的思路去叩开学生理解的闸门，从而培养学生对思想品德知识的发散性思维。
我们知道，每一个思想品德观点都是在事实中总结归纳出来的，如果教师单纯地从知识的关键字眼的理解和讲解去开展教学，将会使学生对思想品德知识的理解变得抽象。而反过来讲，如果教师用生活中的事实去验证观点，那么这个观点将会变得真实，学生对知识的理解程度也会更加深刻。例如，在讲“正确认识自我”一课时，教师就可以把课堂模拟成一场综合性的拓展活动，可以播放“我相信”等歌曲，营造一种挑战自我的气氛，然后教师出一些带有思想品德观点的题目，让学生用自己实际生活的例子进行回答，教师再对学生的回答加以评论。在这个过程中，学生不但学到了课堂知识，而且还对自己平时生活中的表现做了比较准确的定位。可见，通过教学过程中生活场景、生活片段的引入，增加了学生与课堂的粘合力，使课堂气氛一直处在活跃状态，提高了教学质量。
三、要有“生本观念”，突出学生的主体参与性
传统的思想品德教学模式过分强调教师的教，而忽视学生积极主动地学，学生的实践活动往往只限定在做练习、做作业这一环节上，而在其他教学环节，学生几乎是“无事可做”。“生本观念”的要求就是要在一切教学管理中解决好学生的问题，即解决好学生的思想、认识、情感以及知识、技能等问题。所以，在思想品德教学中，教师应当大胆尝试实践教学，改变以往“教师为主导”的模式，努力唤醒、激励学生的主体参与意识，让学生与教师共同参与教学活动。
“主体参与”，就是指不仅把学生作为学的主体，而且还要看作教学过程的主体，让学生在教师的指导下参与教学的全过程，发挥其主动性、能动性，达到锻炼学生能力、提高教学效果的目的。传统教学模式中大多把教学目标定位在引导学生掌握知识上，实行灌输式教学，教师满堂灌，学生被动地记和听。而素质教育则要求把教学目标定位在学生素质的全面发展和提高上，即把学生视为具有多方面发展需要和发展可能的人，具有主观能动性、能主动参与教学活动的人。思想品德课的实践教学，就应从培养学生良好的思维方式出发，鼓励学生大胆思考，积极参与，更好地发挥其主体作用。
四、充分利用现代教学手段，提高思想品德教学效率
多媒体教学手段的发展，为思想品德教学提供了广阔的舞台。思想品德课的基本理论比较抽象，又枯燥乏味。单靠教师的说教，学生会听得索然无味甚至根本不听。多媒体能把文字、图象、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体，能在视觉、听觉上产生一定的刺激，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望；能使抽象的概念具体化，静态的知识形象化，无序的内容系统化，使枯燥的理论有趣化，也有利于学生对知识的获取、记忆，既激发了学生的兴趣，拓宽了学生的视野，减轻了学生的负担，又提高了教学效果。因此，教师要适时适度地运用好多媒体辅助教学。编辑：王金梅