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摘 要：为了调动学生的积极性和主观能动性，创新教学模式非常重要。它还能使高中英语的教学模式更加丰富，同时也有效地提高了学习效率。
关键词：高中英语教学；模式创新；运用
针对高中英语的教学，陈腐的教学模式已经让学生生厌，教与学严重脱节。作为一种新型的高中英语教学模式，可视化具备创新性。如果合理设计和运用好这种模式，把原本课本中比较枯燥乏味和抽象的单词，词组变成可见的而且非常形象的一种可视化视觉出现，让学生的感官得到充分的调动，学习的积极性得到有效地激发，进而可以让学生更好地学习英语，在较短时间内获得出乎意料的教学效果，提升英语教学效率。
一、 可视化教学在词汇教学中的合理运用
根据调查表明，对于把英语当作外语来学习的语言习得者来说，词汇的学习是最具难度。经常听到学生反映，词汇背了又忘，忘了又背。而高中英语教学的重点其实也是词汇方面的教学，学生的词汇掌握的熟练程度对英语学习有直接的影响。虽然英语属于汉藏语系，而英语属于拉丁语系，但是作为语言，都有共通之处。跟汉语拼音相同的是，英语词汇也有几个小节，分别为词根，前后缀。因此，在英语词汇的教学模式中，可以改变以往的老的教学模式，通过词根，词缀和上下语境来猜测单词的意思。这就是可视化在词汇教学中的有效运用。
例如，fore就是一个词缀，在思维导图教学中可以作为重要词汇来教，以该词作为中心词，通过在该词后添加后缀字母或词汇可以构成新的单词，如在其后加上man，构成foreman，在其后加上head，构成forehead等等。在進行教学的时候，教师可将这些同词根的词汇一起教学，让学生更高效地记忆单词。这些词汇虽然形式相近，但词义相距甚远，让学生清楚地辨析词义也是英语词汇教学的一个重难点，教师可将这些词汇置于同一句话或同一段话里，让学生在语境中辨析词义，这种教学方式可以让词汇教学更高效更生动。
二、 可视化教学在语法教学中的合理运用
语法教学是高中英语教学中十分重要且具有难度的一部分。英语语法是联结词汇和句子的桥梁，在高中英语的语法教学过程中，教师会遇到学生对词性难以记清、时态难以辨析、句型难以掌握等教学难点，而这些又是高中英语的教学重点。对此，教师可以在教学过程中引入思维导图这种可视化的教学模式，在思维导图中对英语基本句型进行展示，使学生更生动地了解英语语法。
例如，高中英语有五大基本句型，即主语加谓语结构、主语加谓语加宾语结构、主语加系动词加表语结构、主语加谓语加间接宾语加直接宾语结构、主语加谓语加宾语加宾语补足语结构，学生掌握这五种句型方面存在一定的困难，教师可以在教学过程中引入思维导图的方法，将这五种基本句型联系起来。
三、 可视化教学在阅读教学中的合理运用
（一） 文字云图教学模式在高中英语阅读教学过程中的运用
英语阅读在高中英语考试中所占的比重大，因此其教学重要性不言而喻。在进行英语阅读之前，让学生学会对阅读材料的内容进行预测是十分重要的。对内容的预测属于英语阅读的准备活动，可以使学生在进行阅读前对阅读材料产生兴趣，激发学生的好奇心，还能有效地帮助学生了解阅读材料中存在的逻辑关系和中心思想。在英语阅读的教学过程中，教师应注重使学生了解文章的行文结构和思路，全面地了解文章的内容及内在逻辑，教师可在英语阅读的教学中引入文字云图的方式，对阅读的整体教学水平及效率的提升都有很大的帮助。
例如，教师在进行英语阅读的教学时，可以将乏味的阅读文字转换成文字云图，使阅读材料变为生动的可视化意象，对于文章中的关键词，教师可将它们放大，或是用醒目的颜色标出，让学生可以直观地了解到文章的主线脉络，从而对文章内容进行预测，激发学生阅读的兴趣。此外，教师还可将学生进行分组，让学生分组进行讨论，要求学生通过小组协作讨论的方式，找出和题目相关的词汇，并自行查询这些词汇的含义和用法，这种小组合作讨论的方式可以培养学生的团队意识，也可帮助学生更高效地解决问题。阅读准备活动可以充分激发学生的阅读兴趣，小组合作讨论可以增强学生的英语表达能力、自主学习能力以及思维能力，有效提升英语阅读教学的质量。在进行正式的英语阅读教学时，教师需要帮助指导学生学会如何将阅读材料的文字转换为文字云图，并指导学生高效地找出文字云图里的关键词，通过这些关键词，使学生能够对文章的每一个段落的主旨意思进行分析。为了使英语教学课堂更为生动有趣，教师可以在课堂上播放与阅读材料主题相关的视频或是音乐，让学生对阅读材料有更为生动形象的了解，并活跃课堂气氛，将视频和文字云图相结合，让学生可以更全面地理解所阅读的材料的内涵意义。
（二） 思维导图教学模式在高中英语阅读教学过程中的运用
高中英语阅读的教学是结合了词汇、句法以及语法等元素的综合教学，有一定的难度，因此，在进行英语阅读的教学时，教师不仅要帮助学生增强阅读能力，还应使学生通过英语阅读来拓宽知识面，在英语阅读材料中更直观地了解到西方文化，从而体现出高中英语素质教育的要求。高中英语阅读的教学要达到的目标多，例如，要让学生理解阅读中出现的重要词汇的具体含义以及基本用法，理解英语语法在具体文章中的运用规律，还要使学生掌握文章的写作思路以及文章的主旨思想等。在英语阅读的教学中引入思维导图的教学方式，能够有效提高学生从一篇文章中提取主要信息、掌握文章主线脉络的能力，进而提高学生的阅读能力。
以一篇讲述小女孩失踪事件的阅读文章为例，教师在进行该文章的教学过程中，可以将文章以结构图示的方式呈现出来，结构图里包括故事的开端、过程以及结局，学生可以从这个结构图中快速地提取到文章的主干故事，教师再根据故事的发展，以思维导图的形式将这三部分的具体细节逐步呈现，使学生能够更清晰地了解到故事的情节发展，进而对文章的具体内容有更全面的掌握。
参考文献：
[1]王峰.整合文字云图的高中英语可视化教学设计[J].上海教育科研，2013（6）.
[2]曹晓明.可视化教学过程设计研究[J].中国电化教育，2009（3）.
作者简介：
明有发，福建省泉州市，泉州实验中学；杨丽霞，福建省宁德市，宁德柘荣中学。
关键词：高中英语教学；模式创新；运用
针对高中英语的教学，陈腐的教学模式已经让学生生厌，教与学严重脱节。作为一种新型的高中英语教学模式，可视化具备创新性。如果合理设计和运用好这种模式，把原本课本中比较枯燥乏味和抽象的单词，词组变成可见的而且非常形象的一种可视化视觉出现，让学生的感官得到充分的调动，学习的积极性得到有效地激发，进而可以让学生更好地学习英语，在较短时间内获得出乎意料的教学效果，提升英语教学效率。
一、 可视化教学在词汇教学中的合理运用
根据调查表明，对于把英语当作外语来学习的语言习得者来说，词汇的学习是最具难度。经常听到学生反映，词汇背了又忘，忘了又背。而高中英语教学的重点其实也是词汇方面的教学，学生的词汇掌握的熟练程度对英语学习有直接的影响。虽然英语属于汉藏语系，而英语属于拉丁语系，但是作为语言，都有共通之处。跟汉语拼音相同的是，英语词汇也有几个小节，分别为词根，前后缀。因此，在英语词汇的教学模式中，可以改变以往的老的教学模式，通过词根，词缀和上下语境来猜测单词的意思。这就是可视化在词汇教学中的有效运用。
例如，fore就是一个词缀，在思维导图教学中可以作为重要词汇来教，以该词作为中心词，通过在该词后添加后缀字母或词汇可以构成新的单词，如在其后加上man，构成foreman，在其后加上head，构成forehead等等。在進行教学的时候，教师可将这些同词根的词汇一起教学，让学生更高效地记忆单词。这些词汇虽然形式相近，但词义相距甚远，让学生清楚地辨析词义也是英语词汇教学的一个重难点，教师可将这些词汇置于同一句话或同一段话里，让学生在语境中辨析词义，这种教学方式可以让词汇教学更高效更生动。
二、 可视化教学在语法教学中的合理运用
语法教学是高中英语教学中十分重要且具有难度的一部分。英语语法是联结词汇和句子的桥梁，在高中英语的语法教学过程中，教师会遇到学生对词性难以记清、时态难以辨析、句型难以掌握等教学难点，而这些又是高中英语的教学重点。对此，教师可以在教学过程中引入思维导图这种可视化的教学模式，在思维导图中对英语基本句型进行展示，使学生更生动地了解英语语法。
例如，高中英语有五大基本句型，即主语加谓语结构、主语加谓语加宾语结构、主语加系动词加表语结构、主语加谓语加间接宾语加直接宾语结构、主语加谓语加宾语加宾语补足语结构，学生掌握这五种句型方面存在一定的困难，教师可以在教学过程中引入思维导图的方法，将这五种基本句型联系起来。
三、 可视化教学在阅读教学中的合理运用
（一） 文字云图教学模式在高中英语阅读教学过程中的运用
英语阅读在高中英语考试中所占的比重大，因此其教学重要性不言而喻。在进行英语阅读之前，让学生学会对阅读材料的内容进行预测是十分重要的。对内容的预测属于英语阅读的准备活动，可以使学生在进行阅读前对阅读材料产生兴趣，激发学生的好奇心，还能有效地帮助学生了解阅读材料中存在的逻辑关系和中心思想。在英语阅读的教学过程中，教师应注重使学生了解文章的行文结构和思路，全面地了解文章的内容及内在逻辑，教师可在英语阅读的教学中引入文字云图的方式，对阅读的整体教学水平及效率的提升都有很大的帮助。
例如，教师在进行英语阅读的教学时，可以将乏味的阅读文字转换成文字云图，使阅读材料变为生动的可视化意象，对于文章中的关键词，教师可将它们放大，或是用醒目的颜色标出，让学生可以直观地了解到文章的主线脉络，从而对文章内容进行预测，激发学生阅读的兴趣。此外，教师还可将学生进行分组，让学生分组进行讨论，要求学生通过小组协作讨论的方式，找出和题目相关的词汇，并自行查询这些词汇的含义和用法，这种小组合作讨论的方式可以培养学生的团队意识，也可帮助学生更高效地解决问题。阅读准备活动可以充分激发学生的阅读兴趣，小组合作讨论可以增强学生的英语表达能力、自主学习能力以及思维能力，有效提升英语阅读教学的质量。在进行正式的英语阅读教学时，教师需要帮助指导学生学会如何将阅读材料的文字转换为文字云图，并指导学生高效地找出文字云图里的关键词，通过这些关键词，使学生能够对文章的每一个段落的主旨意思进行分析。为了使英语教学课堂更为生动有趣，教师可以在课堂上播放与阅读材料主题相关的视频或是音乐，让学生对阅读材料有更为生动形象的了解，并活跃课堂气氛，将视频和文字云图相结合，让学生可以更全面地理解所阅读的材料的内涵意义。
（二） 思维导图教学模式在高中英语阅读教学过程中的运用
高中英语阅读的教学是结合了词汇、句法以及语法等元素的综合教学，有一定的难度，因此，在进行英语阅读的教学时，教师不仅要帮助学生增强阅读能力，还应使学生通过英语阅读来拓宽知识面，在英语阅读材料中更直观地了解到西方文化，从而体现出高中英语素质教育的要求。高中英语阅读的教学要达到的目标多，例如，要让学生理解阅读中出现的重要词汇的具体含义以及基本用法，理解英语语法在具体文章中的运用规律，还要使学生掌握文章的写作思路以及文章的主旨思想等。在英语阅读的教学中引入思维导图的教学方式，能够有效提高学生从一篇文章中提取主要信息、掌握文章主线脉络的能力，进而提高学生的阅读能力。
以一篇讲述小女孩失踪事件的阅读文章为例，教师在进行该文章的教学过程中，可以将文章以结构图示的方式呈现出来，结构图里包括故事的开端、过程以及结局，学生可以从这个结构图中快速地提取到文章的主干故事，教师再根据故事的发展，以思维导图的形式将这三部分的具体细节逐步呈现，使学生能够更清晰地了解到故事的情节发展，进而对文章的具体内容有更全面的掌握。
参考文献：
[1]王峰.整合文字云图的高中英语可视化教学设计[J].上海教育科研，2013（6）.
[2]曹晓明.可视化教学过程设计研究[J].中国电化教育，2009（3）.
作者简介：
明有发，福建省泉州市，泉州实验中学；杨丽霞，福建省宁德市，宁德柘荣中学。