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摘要：将多媒体技术引进课堂是高中教育教学领域发展的必然趋势，也是课堂教学效率得以提升的有效途径。在传统的高中英语教学中，由于教学内容、教学方式的限制，课堂气氛比较沉闷，局面僵化。而多媒体技术的运用可以打破这种僵化的局面，让课堂气氛变得活跃，教学内容变得丰富，从而实现课堂教学效益的有效提升。
关键词：多媒体技术；高中；英语教学；运用策略
前言：多媒体技术具有交互性的特点，将其运用到高中英语教学中，可以给学生创设可视化教学情境。通过生动形象的教学情境，学生很容易就能理解并掌握相关的知识点，各项学习能力也会有所提升。英语教师要清楚认识到多媒体技术的重要性，对其价值进行深入研究，将其效能最大限度发挥出来，构建高效的英语课堂，提升学生的英语素养。
一、高中英语教学中运用多媒体技术的优势分析
（一）激发学生的学习兴趣
多媒体技术是一种虚拟化的技术，集多种文本形式于一体，比如常见的文字形式、丰富多彩的图片形式、生动有趣的视频形式、悦耳动听的声乐形式等[1]。相对于传统枯燥的口述式教学和板书式教学，这种虚拟技术可以增强学生的视觉体验、听觉体验、情感体验。学生的注意力能够被快速集中起来，学习热情越来越高，学习兴趣也越来越浓。
（二）降低学生的学习难度
英语是一门外来语言，而语言与文化有着密切的关系。换言之，高中学生想要学好英语，必须要掌握一定的西方文化。脱离文化而单独学习语言是难以取得实效性的[2]。这也是很多学生在学习过程中感觉到吃力的原因之一。而多媒体技术的应用可以改善这一现状。教师可以利用多媒体技术将课外资源引进课堂，对教学内容进行充实。学生可以通过多媒体了解并掌握课本上没有的知识点。除此之外，多媒体技术还能突破空间和时间的限制，教师可以制作各种微视频，让学生在课下时间反复观看、学习，学生可以根据自己的学习需求进行学习，视野得到拓宽，掌握的西方文化越来越多，学习难度也逐渐降低。
（三）提高学生的学习效率
英语是一门语言学科，而语言的学习需要良好的语言环境。然而，在实际生活中，人们很少用英语交流，尤其是高中学生，不接触社会，更是缺乏良好的语言环境。这也是很多学生英语学习效果始終不理想的原因之一。而多媒体技术的应用可以改善这一现状。教师可以在课堂上给学生播放美国原声电影或者其他的视频，以此营造良好的语言环境，然后采取角色扮演法让学生进行锻炼，这对学生学习效率的提升具有积极的促进作用。
二、高中英语教学中多媒体技术的运用策略
（一）基于多媒体技术创设教学情境
情境创设教学法是一种有效的教学方式，如今在教育教学领域中已经得到广泛应用。英语教师可以利用多媒体技术的交互性和虚拟性创设教学情境，增强学生的视觉体验和情感体验，使学生获得身临其境之感，能够大胆表述、积极思考，既能习得英语知识，又能提升英语素养[3]。在英语教学中，听、说、读、写能力是学生必须要掌握的几项基本能力。尤其是“听”的能力和“说”的能力。这两项能力的培养往往被教师忽视，导致学生整体学习效果不理想。在展开听说课之前，教师可以结合教学内容将视频与音频结合起来，根据学生的接受能力和认知水平做成听力课件，通过这种方式将学生的注意力吸引到课堂上。首先，教师在新课导入环节给学生播放视频，并提出自己预先设置好的问题，引导学生学习生词。其次，教师让学生跟读词汇或者句子。最后，教师再让学生一边观看视频一边听材料的内容。这种教学方式相对于传统的灌输式教学更能够调动学生的学习积极性，提升学生学习质量。
（二）基于多媒体技术整合教学资源
除了对学生“听”的能力和“说”的能力进行锻炼，英语教师还要加强对学生“读”的能力和“写”的能力的训练，实现学生全面发展。培养学生“读”的能力主要是借助阅读教学。而英语教材由于篇幅的限制，内容比较少，很难满足学生的阅读需求[4]。英语教师可以利用多媒体技术对教学资源进行整合，拓宽阅读课堂教学容量，这样不仅可以提升学生的阅读能力，还能让每个学生的阅读需求都能得到最大限度的满足。在课前的时候，英语教师可以通过多媒体技术引导学生略读课文，通过图片或者视频让学生对文章内容有一个大致的掌握。在课中的时候通过多媒体将相关问题展现出来，引导学生进行详读，让学生对文章内容有一个深入的理解。在课后的时候，教师再利用多媒体给学生提供与课文内容有关的其他类型文章，让每个学生根据自己的兴趣爱好有选择性地去读，以此培养学生的英语素养。
（三）基于多媒体技术引导学生自主学习
培养学生自主学习能力是实现因材施教教学目标的有效途径，也是素质教育一再强调的内容。然而，英语教师由于工作任务重，加上学生数量多，往往难以做到全面兼顾，这就导致有的学生被忽视。而多媒体技术的应用可以改善这一点。在课前的时候，英语教师可以根据学生的认知水平和接受能力将教学内容制作成微视频，让学生在上课之前认真观看微视频，通过微视频提前做好预习工作，便于在课堂上快速跟上教师的脚步。微视频具有慢放、回放、暂停等功能，学生可以根据自己的学习需求和学习能力对学习进度进行掌控，这样就不会出现“吃不饱”或者“吃不消”的情况。学生的自主学习能力因此得到有效的锻炼，英语素养和综合素质也会得到大幅度提升。
结论：在高中英语教学中有效运用多媒体技术，不仅可以改善学生的学习方式，还能营造轻松的学习氛围、丰富课堂教学内容。这种教学方式相对于传统灌输式教学方式可以取得更好的教学效果，不仅受学生欢迎，也受到广大教师的青睐。高中英语教师在信息时代下要积极运用多媒体技术进行教学，实现课堂教学效益最优化。
参考文献：
[1]张清锐.浅谈多媒体技术融入高中英语课程教学的应用[J].科技经济导刊，2018，26（05）：104.
[2]魏建兵.多元智能理论下高中英语多媒体辅助教学的应用策略[J].中国教育技术装备，2014（11）：90-91.
[3]燕天舒.浅谈多媒体环境下高中英语课堂教学存在的问题以及解决对策[J].生物技术世界，2015（12）：227.
[4]邹海燕，黎云娟.多媒体辅助教学手段在高中英语情景教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（04）：128.
关键词：多媒体技术；高中；英语教学；运用策略
前言：多媒体技术具有交互性的特点，将其运用到高中英语教学中，可以给学生创设可视化教学情境。通过生动形象的教学情境，学生很容易就能理解并掌握相关的知识点，各项学习能力也会有所提升。英语教师要清楚认识到多媒体技术的重要性，对其价值进行深入研究，将其效能最大限度发挥出来，构建高效的英语课堂，提升学生的英语素养。
一、高中英语教学中运用多媒体技术的优势分析
（一）激发学生的学习兴趣
多媒体技术是一种虚拟化的技术，集多种文本形式于一体，比如常见的文字形式、丰富多彩的图片形式、生动有趣的视频形式、悦耳动听的声乐形式等[1]。相对于传统枯燥的口述式教学和板书式教学，这种虚拟技术可以增强学生的视觉体验、听觉体验、情感体验。学生的注意力能够被快速集中起来，学习热情越来越高，学习兴趣也越来越浓。
（二）降低学生的学习难度
英语是一门外来语言，而语言与文化有着密切的关系。换言之，高中学生想要学好英语，必须要掌握一定的西方文化。脱离文化而单独学习语言是难以取得实效性的[2]。这也是很多学生在学习过程中感觉到吃力的原因之一。而多媒体技术的应用可以改善这一现状。教师可以利用多媒体技术将课外资源引进课堂，对教学内容进行充实。学生可以通过多媒体了解并掌握课本上没有的知识点。除此之外，多媒体技术还能突破空间和时间的限制，教师可以制作各种微视频，让学生在课下时间反复观看、学习，学生可以根据自己的学习需求进行学习，视野得到拓宽，掌握的西方文化越来越多，学习难度也逐渐降低。
（三）提高学生的学习效率
英语是一门语言学科，而语言的学习需要良好的语言环境。然而，在实际生活中，人们很少用英语交流，尤其是高中学生，不接触社会，更是缺乏良好的语言环境。这也是很多学生英语学习效果始終不理想的原因之一。而多媒体技术的应用可以改善这一现状。教师可以在课堂上给学生播放美国原声电影或者其他的视频，以此营造良好的语言环境，然后采取角色扮演法让学生进行锻炼，这对学生学习效率的提升具有积极的促进作用。
二、高中英语教学中多媒体技术的运用策略
（一）基于多媒体技术创设教学情境
情境创设教学法是一种有效的教学方式，如今在教育教学领域中已经得到广泛应用。英语教师可以利用多媒体技术的交互性和虚拟性创设教学情境，增强学生的视觉体验和情感体验，使学生获得身临其境之感，能够大胆表述、积极思考，既能习得英语知识，又能提升英语素养[3]。在英语教学中，听、说、读、写能力是学生必须要掌握的几项基本能力。尤其是“听”的能力和“说”的能力。这两项能力的培养往往被教师忽视，导致学生整体学习效果不理想。在展开听说课之前，教师可以结合教学内容将视频与音频结合起来，根据学生的接受能力和认知水平做成听力课件，通过这种方式将学生的注意力吸引到课堂上。首先，教师在新课导入环节给学生播放视频，并提出自己预先设置好的问题，引导学生学习生词。其次，教师让学生跟读词汇或者句子。最后，教师再让学生一边观看视频一边听材料的内容。这种教学方式相对于传统的灌输式教学更能够调动学生的学习积极性，提升学生学习质量。
（二）基于多媒体技术整合教学资源
除了对学生“听”的能力和“说”的能力进行锻炼，英语教师还要加强对学生“读”的能力和“写”的能力的训练，实现学生全面发展。培养学生“读”的能力主要是借助阅读教学。而英语教材由于篇幅的限制，内容比较少，很难满足学生的阅读需求[4]。英语教师可以利用多媒体技术对教学资源进行整合，拓宽阅读课堂教学容量，这样不仅可以提升学生的阅读能力，还能让每个学生的阅读需求都能得到最大限度的满足。在课前的时候，英语教师可以通过多媒体技术引导学生略读课文，通过图片或者视频让学生对文章内容有一个大致的掌握。在课中的时候通过多媒体将相关问题展现出来，引导学生进行详读，让学生对文章内容有一个深入的理解。在课后的时候，教师再利用多媒体给学生提供与课文内容有关的其他类型文章，让每个学生根据自己的兴趣爱好有选择性地去读，以此培养学生的英语素养。
（三）基于多媒体技术引导学生自主学习
培养学生自主学习能力是实现因材施教教学目标的有效途径，也是素质教育一再强调的内容。然而，英语教师由于工作任务重，加上学生数量多，往往难以做到全面兼顾，这就导致有的学生被忽视。而多媒体技术的应用可以改善这一点。在课前的时候，英语教师可以根据学生的认知水平和接受能力将教学内容制作成微视频，让学生在上课之前认真观看微视频，通过微视频提前做好预习工作，便于在课堂上快速跟上教师的脚步。微视频具有慢放、回放、暂停等功能，学生可以根据自己的学习需求和学习能力对学习进度进行掌控，这样就不会出现“吃不饱”或者“吃不消”的情况。学生的自主学习能力因此得到有效的锻炼，英语素养和综合素质也会得到大幅度提升。
结论：在高中英语教学中有效运用多媒体技术，不仅可以改善学生的学习方式，还能营造轻松的学习氛围、丰富课堂教学内容。这种教学方式相对于传统灌输式教学方式可以取得更好的教学效果，不仅受学生欢迎，也受到广大教师的青睐。高中英语教师在信息时代下要积极运用多媒体技术进行教学，实现课堂教学效益最优化。
参考文献：
[1]张清锐.浅谈多媒体技术融入高中英语课程教学的应用[J].科技经济导刊，2018，26（05）：104.
[2]魏建兵.多元智能理论下高中英语多媒体辅助教学的应用策略[J].中国教育技术装备，2014（11）：90-91.
[3]燕天舒.浅谈多媒体环境下高中英语课堂教学存在的问题以及解决对策[J].生物技术世界，2015（12）：227.
[4]邹海燕，黎云娟.多媒体辅助教学手段在高中英语情景教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（04）：128.