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随着信息技术的发展，多媒体技术得到了广泛的应用。在高中地理课堂教学中引入多媒体教学可以化繁为简，化抽象为具体，对学生学习兴趣的激发以及重难点知识的突破具有重要的意义。
多媒体 学习兴趣 直观 教学情境
随着新一轮课程改革的深入，高中地理新课标为高中每一位地理教师都提出了更高的要求。在新课改不断推进、素质教育的呼声越来越高的今天，教师要适应新形势的发展，转变传统的教学理念，改进教学的方法和技巧，通过多种教学形式的有机结合提高课堂教学的效果。
随着信息技术的发展，多媒体技术得到了广泛的应用。随着多媒体技术在学校领域中的普及，使我们的地理课堂教学变得更加活跃。在地理课堂教学中运用多媒体技术，可以把以往单一的文字教学模式变为文字、动画、声音、图像相融合的多样化教学模式，使静止、单调的课堂教学变得动态、丰富。多媒体教学手段有着传统教学手段无法比拟的优势，通过多媒体教学手段的融入，使地理课堂更加地活泼，形象。作为一名高中地理教师，要根据学生的认知以及接受能力，并结合教学的内容精心选择教学方法，做到多媒体教学手段的合理运用。现结合地理教学实践，就多媒体教学在高中地理课堂中的运用谈谈自己的认识。
一、多媒体教学技术的运用，可以激发学生的地理学习兴趣。
兴趣是最好的老师。如果学生对地理学习产生浓厚的学习兴趣，就会有强烈的求知欲，就会主动进行地理知识的探索。因此，教师要认识到学习兴趣的重要性。在传统的教学过程中，教师所使用的教学工具仅仅限于地理教材、地理图册、黑板、粉笔等。由于教学模式的陈旧、单一，随着时间的流逝，学生就会对地理学习产生厌倦的心理。而多媒体教学技术的运用，恰恰能够改善这种教学局面。通过运用多媒体进行地理教学，可以更加形象、直观的向学生展示地理知识，帮助学生清晰的认识地理现象，理解抽象的地理知识。同时，多媒体中丰富的色彩、动静结合的画面，也给学生带来了感官以及视觉、听觉上的冲击，对学生产生深深的吸引力，把学生的注意力集中到地理课堂上来。
二、多媒体教学技术的运用，可以使教学内容更加直观，有效地突出教学的重点、突破教学的难点。
进入高中之后，对学生抽象思维能力的要求增强。但是，许多高中生的抽象思维能力的发展不能够满足学习上的需求。这就要求教师在进行课堂教学时把知识直观地展示给学生，让学生获得感性上的认识。地理教学当中有很多抽象的知识，教师很难向学生讲解清楚，但是运用传统的教学手段又不能够向学生进行知识的展示。随着现代信息技术和网络技术的发展，教师可以搜集到各种地理资料，在地理课堂教学中运用多媒体教学技术进行展示，有助于学生对知识的进一步理解。
由于学生的生活阅历有限，在地理学习的过程中会遇到各种问题。在传统的教学中，教师对一些知识进行反复的讲解，学生也不能够抓住教学内容的重点，对于难点知识感到懵懵懂懂，长此以往，学生对地理学习逐渐失去了兴趣，产生了厌恶的心理。只有转变教学的方法才能够改变当前地理教学的现状。通过运用多媒体技术，教师可以利用不同的字体、颜色以及闪烁效果突出教学的重点知识，引起学生的重视。多媒体独有的教学效果，可以化繁为简，化抽象为具体，帮助学生消化和吸收重点、难点知识，使课堂教学顺利进行，更好地实现教学的目标。
例如：在学习《地球的公转》这一课的内容时，对于“地球公转的地理意义”这一部分内容学生感到比较迷糊。在传统的教学中，无论是利用教材中的插图进行学习，还是利用挂图、模型进行学习，都不能够激发学生的立体感，学生很难进行想象，也不能形成完整的认识。如果教师在课前把这部分内容制作成Flash课件，让学生从立体上以及动态上对知识进行了解，学生的立体感和空间想象能力都逐步提高，为今后的学习奠定基础。
三、多媒体教学技术的运用，可以为学生创设教学情境，活跃课堂的气氛，让学生主动参与其中。
地理知识和我们的生活密切相关，在地理教学中为学生创设身边的情境，让学生有身临其境之感，不仅能够激发学生的地理学习兴趣，活跃课堂教学的气氛，而且可以让学生感受到地理的实用性，培养学生学好地理知识的意识。通过多媒体教学技术的运用，可以再现生活情境，为成功进行地理教学提供条件。
例如：在学习《自然灾害及其影响》这一部分的内容时，教师可以利用多媒体为学生播放飓风、雪灾、洪水、地震等自然灾害的录像。学生们看到这些画面都被震撼了。接着教师向学生提出问题：“这些都是什么天气情况？他们对人类有什么危害？”在教师的引导之下，学生都积极参与到讨论当中，在课上的表现都非常活跃。
多媒体教学情境的引入，改变了以往地理教学枯燥乏味的教学情境。通过具体、形象教学情境的引入，学生有了身临其境之感，地理学习的兴趣倍增，地理课堂教学的效果也达到了最佳的狀态。
多媒体教学技术是一种新兴的教学手段，它有着广阔的发展前景。随着信息化的不断发展，多媒体教学技术在教学领域中将发挥出更大的作用。但是，多媒体作为辅助教学的一种手段，也存在着一些不足和问题需要不断改进。在教学中，教师要做到多媒体教学技术的合理运用，并和传统教学手段有机结合，这样才能够达到事半功倍的教学效果。
多媒体 学习兴趣 直观 教学情境
随着新一轮课程改革的深入，高中地理新课标为高中每一位地理教师都提出了更高的要求。在新课改不断推进、素质教育的呼声越来越高的今天，教师要适应新形势的发展，转变传统的教学理念，改进教学的方法和技巧，通过多种教学形式的有机结合提高课堂教学的效果。
随着信息技术的发展，多媒体技术得到了广泛的应用。随着多媒体技术在学校领域中的普及，使我们的地理课堂教学变得更加活跃。在地理课堂教学中运用多媒体技术，可以把以往单一的文字教学模式变为文字、动画、声音、图像相融合的多样化教学模式，使静止、单调的课堂教学变得动态、丰富。多媒体教学手段有着传统教学手段无法比拟的优势，通过多媒体教学手段的融入，使地理课堂更加地活泼，形象。作为一名高中地理教师，要根据学生的认知以及接受能力，并结合教学的内容精心选择教学方法，做到多媒体教学手段的合理运用。现结合地理教学实践，就多媒体教学在高中地理课堂中的运用谈谈自己的认识。
一、多媒体教学技术的运用，可以激发学生的地理学习兴趣。
兴趣是最好的老师。如果学生对地理学习产生浓厚的学习兴趣，就会有强烈的求知欲，就会主动进行地理知识的探索。因此，教师要认识到学习兴趣的重要性。在传统的教学过程中，教师所使用的教学工具仅仅限于地理教材、地理图册、黑板、粉笔等。由于教学模式的陈旧、单一，随着时间的流逝，学生就会对地理学习产生厌倦的心理。而多媒体教学技术的运用，恰恰能够改善这种教学局面。通过运用多媒体进行地理教学，可以更加形象、直观的向学生展示地理知识，帮助学生清晰的认识地理现象，理解抽象的地理知识。同时，多媒体中丰富的色彩、动静结合的画面，也给学生带来了感官以及视觉、听觉上的冲击，对学生产生深深的吸引力，把学生的注意力集中到地理课堂上来。
二、多媒体教学技术的运用，可以使教学内容更加直观，有效地突出教学的重点、突破教学的难点。
进入高中之后，对学生抽象思维能力的要求增强。但是，许多高中生的抽象思维能力的发展不能够满足学习上的需求。这就要求教师在进行课堂教学时把知识直观地展示给学生，让学生获得感性上的认识。地理教学当中有很多抽象的知识，教师很难向学生讲解清楚，但是运用传统的教学手段又不能够向学生进行知识的展示。随着现代信息技术和网络技术的发展，教师可以搜集到各种地理资料，在地理课堂教学中运用多媒体教学技术进行展示，有助于学生对知识的进一步理解。
由于学生的生活阅历有限，在地理学习的过程中会遇到各种问题。在传统的教学中，教师对一些知识进行反复的讲解，学生也不能够抓住教学内容的重点，对于难点知识感到懵懵懂懂，长此以往，学生对地理学习逐渐失去了兴趣，产生了厌恶的心理。只有转变教学的方法才能够改变当前地理教学的现状。通过运用多媒体技术，教师可以利用不同的字体、颜色以及闪烁效果突出教学的重点知识，引起学生的重视。多媒体独有的教学效果，可以化繁为简，化抽象为具体，帮助学生消化和吸收重点、难点知识，使课堂教学顺利进行，更好地实现教学的目标。
例如：在学习《地球的公转》这一课的内容时，对于“地球公转的地理意义”这一部分内容学生感到比较迷糊。在传统的教学中，无论是利用教材中的插图进行学习，还是利用挂图、模型进行学习，都不能够激发学生的立体感，学生很难进行想象，也不能形成完整的认识。如果教师在课前把这部分内容制作成Flash课件，让学生从立体上以及动态上对知识进行了解，学生的立体感和空间想象能力都逐步提高，为今后的学习奠定基础。
三、多媒体教学技术的运用，可以为学生创设教学情境，活跃课堂的气氛，让学生主动参与其中。
地理知识和我们的生活密切相关，在地理教学中为学生创设身边的情境，让学生有身临其境之感，不仅能够激发学生的地理学习兴趣，活跃课堂教学的气氛，而且可以让学生感受到地理的实用性，培养学生学好地理知识的意识。通过多媒体教学技术的运用，可以再现生活情境，为成功进行地理教学提供条件。
例如：在学习《自然灾害及其影响》这一部分的内容时，教师可以利用多媒体为学生播放飓风、雪灾、洪水、地震等自然灾害的录像。学生们看到这些画面都被震撼了。接着教师向学生提出问题：“这些都是什么天气情况？他们对人类有什么危害？”在教师的引导之下，学生都积极参与到讨论当中，在课上的表现都非常活跃。
多媒体教学情境的引入，改变了以往地理教学枯燥乏味的教学情境。通过具体、形象教学情境的引入，学生有了身临其境之感，地理学习的兴趣倍增，地理课堂教学的效果也达到了最佳的狀态。
多媒体教学技术是一种新兴的教学手段，它有着广阔的发展前景。随着信息化的不断发展，多媒体教学技术在教学领域中将发挥出更大的作用。但是，多媒体作为辅助教学的一种手段，也存在着一些不足和问题需要不断改进。在教学中，教师要做到多媒体教学技术的合理运用，并和传统教学手段有机结合，这样才能够达到事半功倍的教学效果。