摘要：随着素质教育的不断深入，小学语文课堂正在进行着静悄悄地革命。教师已经不再是语文课堂的主导者，更像是学生的引路人或启发者。统编版的新教材特别注重新课程标准提出的语文素养这一科学理念。力求教育者要站在更新的高度和更开阔的视野下审视当前的小学语文教育。语文素养不仅表现在对学生听、说、读、写能力的培养;还表现在对学生整体素质方面的要求;更表现在对学生未来必备品格和关键能力的要求。因此在教学设计中必须要以培养学生语言能力、思维能力、审美情趣、文化品位为目标。基于上述现状，对统编小学语文教科书课堂教学设计的反思进行探讨。
关键词：小学语文，统编教材，教学设计
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、细化教学目标，让教学思路更清晰。
教学目标是教学的出发点和归宿，是教师对学生达到学习成果或最终行为的明确阐述，一切教学活动都是围绕教学目标来。但是在教学中多数教师对于教学目标的把握还存在偏差，导致教学设计不完善无法达成预期的教学效果。所以教学目标对于统编小学语文教学非常重要。
例如：统编教材四年级上册七单元第22课《为中华之崛起而读书》，它的教学目标设置为四个。1、认识“崛、沈”等10个生字，会写“肃、晰”等15字，会写“胸怀、疑惑”等26个词语。2、默读课文能归纳课文记叙的三件事。并连起来说清楚课文的主要内容。3、能主动查出资料，加深对课文内容的理解，说出周恩来为中华之崛起而读书的原因。4、写一写自己读书的目的，做到理由清楚。目标一的设定是让学生通过对字、音、形、义;构字规律的掌握，从而达到对课文基础知识的记忆。目标二的设定是让学生在知识的维度上把握课文结构;理解课文内容（含作者情感、价值观），在认知过程维度上能进行理解和运用。目标三的设定是让学生在知识维度上对课文内容（含作者情感、价值观）更深入的理解。在认知过程维度上增强学生的理解、运用和分析能力。目标四的设定在知识维度少，提高学生的表达技巧。在认知过程维度上，培养了学生的创造能力。细化教学目标，在教学过程中不仅可以让老师和学生共容易把握教学的重难点;还可以让教学思路更加清晰，培养学生的思维能力和自学能力。
二、趣味导入，激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，兴趣能促使人们获得知识扩大眼界。教师在课堂里增设趣味导入，更能激发学生的学习兴趣。例如：统编教材一年级上册的《雪地里的小画家》教学过程中，老师首先想到一年级的小朋友认知水平是有限的这一前提。在教学过程中设置趣味导入这一环节，来引起小朋友的注意力。在正式授课之前，教师为学生出事各种小动物脚印的图片，让小朋友们合理的猜测这些脚印都是属于谁的。让小朋友对脚印和生中的小动物进行联系和对比。注重引导小动物和各自脚的用途。在学生交流讨论后，教师对脚印进行总结。照实说道。不同小动物有不同的脚印它们的形状特别漂亮而且他们还有不同的功能呢！以此激发学生的兴趣。在这样的氛围下，教师利用多媒体出示一张青蛙冬眠的图画，提问为什么青蛙没有参加他们的聚会呢？这样充分调动了学生的好奇心，激发了学生探知新知识的欲望。
三、创设教学情境，培养探究能力。
小学生的集中注意力是非常短的，长时间的统一模式教学，小学生是无法将注意力集中的。因此，教师在教学组需要注重情境教学创设。结合具体教学内容，创设合理的教学情境，教师则可以通过创设情境，引导学生发和解决问题，培养学生的探究能力。在统编教材五年级上册《梅花魂》的教学中，为了使学生充分领会梅花不畏“风欺雪压”的坚贞品格，教师为学生播放毛泽东的《卜算子·咏梅》的视频并以及本篇课文朗读的音频素材，为学生营造出“独在异乡为异客”“问君归期未有期”的思想之情，学生被视频与音频代入客居异乡的浓浓的思乡情之中。同学们结合自身的经理和理解对外祖父只能客居异乡却无法回国的那種浓的化不开的思乡之情展开丰富的联想，仿佛自己就是那位的老者，望着画中的梅花更加思年自己的家乡而痛哭不已。接下来教师要求学生大声朗读课文中外祖父落泪的句子，并在朗读过程中做好批注，学生按照教师的要求进行朗读，在学生完成任务后，老师再次提问，外祖父的三次落了表明了什么？通过教师的正确引导，在潜移默化中养成了自主探究的习惯。
四、搭建教学支架，加深学生对教学内容的理解。
因每个学生都有其个体的差异性，在教学当中搭建教学支架可以帮助学生对所学知识进行有意义的建构。搭建教学支架是依照维果斯基的最近发展区理论要求建立概念框架。创设一个情景让学生进入到问题情境中去，并且提供可能获得的工具进行探索学习，先由教师启发和引导。再到学生独立探索的过程中，教师要适时加以提示和点拨，帮助学生沿概念框架逐步攀升，例如统编教材四年级上册，写作课《我的心儿砰砰跳》，首先是通过情景创设，让学生回忆起让自己心跳的事。再是通过微课的形式让学生清楚该怎样表达当时的心情，最后在课件出示星级评级表，看自己能得几颗星。先自评，然后在小组评议，最后请小组代表所以说你评议的作文好在哪里？不足之处又在哪里？你觉得怎么改最合适？通过搭建教学支架协作学习。小组内进行讨论，在共享集体成果的基础上，达到对当前所学概念比较全面正确地理解，最终完成对所学知识的意义建构。
五、实施多元评价、促进学生的全面发展。
教学对学生进行科学合理的评价，并且针对学生的差异性运用多种评价手段，并且掌握好时机，给学生给出实施合理的评价，让评价成为学生德智体美劳全面发展的催化剂。
“精彩极了”和“糟糕透了”在不同的时间里，都可能会成为孩子积极努力向上的动力。表扬和赞美是学生成长的雨露。当腼腆的孩子终于战胜自我，怯生生地举起收手时，作为老师此刻不论对错都要好要及时的赞美孩子，跟孩子说一句“精彩极了”。赞美会深深地印在每一个小朋友，所以对于这类孩子而言，正面积极地评价对他有着举足轻重的作用。诚然，不是所有的孩子都适合积极在正面的鼓励。面对过于顽皮的孩子适时地说一句“糟糕透了”，也许会让他真正的认识到自己错误，进行自我反省。不管是“精彩极了”也好，还是“糟糕透了”也罢，这些都是源于老师对学生纯粹的爱。
参考文献
[1]刘晓慧.双线组元 双翼齐飞——小学语文学习活动设计的研究[J].语文世界（教师之窗），2021（09）：47-48.
[2]夏艳燕.小学语文作业设计研究[J].江苏教育研究，2021（Z2）：88-92.