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江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”可见，人的创新能力的开发和培养是素质教育的灵魂。培养学生的创新精神、创新能力是教师的根本任务之一。而创新对于思想品德课来说尤为重要，是思想品德课教学的永恒主题。如何在思想品德课中真正做到教学创新呢?
一、激发兴趣，培养创新意识
1.设置悬念，以疑引趣。
亚里士多德曾说：“思维是从疑问开始的，常有疑问，才能常有思考，常有创造。”教师在进行课堂教学设计时，要善于设置问题情境，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而不能”的状态，从而拨动学生求知的心弦，点燃学生思维的火花，引发学生探索问题的热情。如：在学习“网络交往一把锋利的双刃剑”一节时，我向学生讲述了这样一个故事：有个同学本是一名优秀的初中生，成绩优异。自从父母离异后，无人看管和教育，开始进入网吧并很快沉溺于网吧，结交了许多不良网友。这些网友经常约他见面、喝酒、打牌，每次他都如期赴约并跟他们混在一起。最终这个中学生因对学习丧失了兴趣而辍学在家。于是他成天很自由自在地泡在网吧里玩游戏，浏览暴力、色情网页，经常在网上随意辱骂别人，最后伙同网友对他人实施了抢劫，被公安机关抓获，受到了法律制裁。之后我提了几个问题：（1）这个故事里的中学生是哪些因素导致他从一名优秀学生发展到因抢劫而受法律制裁的不良少年的？（2）你认为在保护未成年人享受健康的网络交往方面，家庭、学校、社会、司法、个人分别应该做哪些工作？（3）有人认为：在虚拟的网络世界里，我们可以摆脱任何约束，享受充分的自由。对此你怎么看？这些问题的提出犹如一颗石子投入平静的湖面，顿时激起了学生思考、讨论的兴趣。
2.巧用教法，以变提趣。
“教无定法，贵在得法。”我们应力求采取学生最乐于接受的方式来培养学生对事物保持好奇心，激发学生寻找新知识的兴趣，调动学生在怀疑的基础上提出问题并尝试解决问题的积极性，让学生在自由、愉悦、和谐、安全的精神环境中，增强参与意识，培养协作精神，激发创造热情，提高创新能力。如采用探究性学习法、情景教学法、换位教学法、读议教学法等多种方法来激发学生的求知欲和创新能力。
3.旁征博引，以新激趣。
教师要善于运用符合教材内容要求的具有代表性的典型事迹、时政大事和发生在学生身边的事情作为教学材料，同时还可将寓言、诗歌、歇后语、民谣、音乐、谜语、漫画等融入到教学过程中去，让学生每一节课都有新的感受、新的发现、新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和萌动的创造意识，以最大限度地发挥个人的智力潜能。如我在讲“爱国情操的表现”时，请学生欣赏歌曲《黄河大合唱》，播放电影《虎胆英雄》，并朗诵古今革命志士写的爱国诗篇，以调动学生的学习兴趣，激发学生的爱国热情。
二、质疑问难，激发创新思维
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”创新能力的培养，不仅仅要求学生有解决问题的能力，更要求学生有发现、提出问题的能力。思维是从问题开始的，创新思维是从发现问题开始的。因此，我们要给学生一个相对宽松的支持性成长环境，引导学生敢于提问、善于提问，学会自主地解决问题，宽容地对待学生在探索过程中出现的错误和表现出的不成熟。例如，我在讲“资本主义的社会危机”时，针对“吸毒贩毒是资本主义社会危机的一个重要表现”展开讨论。有的学生说：吸毒贩毒全世界都很重视；还有学生提出质疑：中国是社会主义国家，为什么也存在吸毒贩毒现象？针对这些质疑，我启发学生认识到：我国实现对外开放，就是要学习世界各地包括发达资本主义国家的先进科学技术和科学管理经验，以及有益的文化遗产。但有益成分与有害成分并存，一些不利因素也会随之而入，这是不足为怪的，我们应批判地学习继承。在此基础上，学生相互辩论、探索，师生共同交流，不仅明理了，而且学会了辩证思维的方法，创新思维也就在质疑、解疑中得到了培养。
三、在教学内容处理上创新
教学内容的处理，既要依据课程标准，又要不局限课本，要敢于创新、敢于突破。例如，在讲初一《思想品德》中“孝亲敬长是我们的天职”这一内容时，我没有按教材的顺序去讲授，而是别开生面，先举了一个案例：周末了，一个下岗母亲叫学生洗洗碗，这个学生忙于看电视，不想洗，于是这位母亲就不停地唠叨，这个同学非常烦恼。请同学们替这个学生想一个解决方法，怎样处理好与父母的关系？经过讨论分析，同学们除找出书上的一些办法之外，还找到了一些课本上没有的方法，如用适当地吼、哭等办法调节情绪，这就突破了教材的时空界限，学生不是死板地学习，而是自己主动地想出了日常生活中调节的方法，达到了让学生自主学习的目的。
四、在师生关系上创新
教师在教学中要坚持教学民主，坚持师生平等，尊重学生的人格，鼓励学生敞开思想，畅所欲言，搞“群言堂”，不搞“一言堂”。对于学生存在的思想误区，要细心、耐心地说服，并给予辩证的评价。只有这样，才能为学生积极思考问题提供良好的氛围和人际关系环境。为了营造民主氛围，我开展以“假如我是一名思想品德课教师”为主题的活动，从学生的建议中采纳了大量的建设性意见，并运用到教学之中，这样就无形地缩短了师生的距离，增强了民主气氛，使那些经常捣乱的后进生也端正了学习态度。
五、诱导发散思维，培养独创精神
教师要鼓励学生敢于打破常规，突破传统观念，要为学生创设自由想象的空间，让学生展开想象的翅膀，在自由想象的过程中生成各种与众不同的构想；要鼓励学生不怕失败，学会从错误中学习，从失败中获得经验，在不断经历错误和总结经验的过程中养成勇于思考的学习品质，从而培养学生勇于探索、敢于创造的独创精神。我在教学中改变传统提问方式，多提发散性思维的问题。如“青少年应怎样做”、“请你为材料中的人物出谋划策”、“根据材料或者漫画出几个递进或并列关系的问题并作出回答”、“根据同一材料提出截然不同的观点、理由、做法”。通过不同角度地提出问题和解决问题，训练了学生的发散性思维。
思想品德教师不只要在教上创新，更要在学生的学上创新，把培养具有创新精神和创新能力的新型人才作为自己的神圣职责，不断努力探索，不断开拓前进，主动适应素质教育要求，不断转变教育理念，改进教学方法，从点点滴滴着手，使思想品德课充满生机和活力。
一、激发兴趣，培养创新意识
1.设置悬念，以疑引趣。
亚里士多德曾说：“思维是从疑问开始的，常有疑问，才能常有思考，常有创造。”教师在进行课堂教学设计时，要善于设置问题情境，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而不能”的状态，从而拨动学生求知的心弦，点燃学生思维的火花，引发学生探索问题的热情。如：在学习“网络交往一把锋利的双刃剑”一节时，我向学生讲述了这样一个故事：有个同学本是一名优秀的初中生，成绩优异。自从父母离异后，无人看管和教育，开始进入网吧并很快沉溺于网吧，结交了许多不良网友。这些网友经常约他见面、喝酒、打牌，每次他都如期赴约并跟他们混在一起。最终这个中学生因对学习丧失了兴趣而辍学在家。于是他成天很自由自在地泡在网吧里玩游戏，浏览暴力、色情网页，经常在网上随意辱骂别人，最后伙同网友对他人实施了抢劫，被公安机关抓获，受到了法律制裁。之后我提了几个问题：（1）这个故事里的中学生是哪些因素导致他从一名优秀学生发展到因抢劫而受法律制裁的不良少年的？（2）你认为在保护未成年人享受健康的网络交往方面，家庭、学校、社会、司法、个人分别应该做哪些工作？（3）有人认为：在虚拟的网络世界里，我们可以摆脱任何约束，享受充分的自由。对此你怎么看？这些问题的提出犹如一颗石子投入平静的湖面，顿时激起了学生思考、讨论的兴趣。
2.巧用教法，以变提趣。
“教无定法，贵在得法。”我们应力求采取学生最乐于接受的方式来培养学生对事物保持好奇心，激发学生寻找新知识的兴趣，调动学生在怀疑的基础上提出问题并尝试解决问题的积极性，让学生在自由、愉悦、和谐、安全的精神环境中，增强参与意识，培养协作精神，激发创造热情，提高创新能力。如采用探究性学习法、情景教学法、换位教学法、读议教学法等多种方法来激发学生的求知欲和创新能力。
3.旁征博引，以新激趣。
教师要善于运用符合教材内容要求的具有代表性的典型事迹、时政大事和发生在学生身边的事情作为教学材料，同时还可将寓言、诗歌、歇后语、民谣、音乐、谜语、漫画等融入到教学过程中去，让学生每一节课都有新的感受、新的发现、新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和萌动的创造意识，以最大限度地发挥个人的智力潜能。如我在讲“爱国情操的表现”时，请学生欣赏歌曲《黄河大合唱》，播放电影《虎胆英雄》，并朗诵古今革命志士写的爱国诗篇，以调动学生的学习兴趣，激发学生的爱国热情。
二、质疑问难，激发创新思维
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”创新能力的培养，不仅仅要求学生有解决问题的能力，更要求学生有发现、提出问题的能力。思维是从问题开始的，创新思维是从发现问题开始的。因此，我们要给学生一个相对宽松的支持性成长环境，引导学生敢于提问、善于提问，学会自主地解决问题，宽容地对待学生在探索过程中出现的错误和表现出的不成熟。例如，我在讲“资本主义的社会危机”时，针对“吸毒贩毒是资本主义社会危机的一个重要表现”展开讨论。有的学生说：吸毒贩毒全世界都很重视；还有学生提出质疑：中国是社会主义国家，为什么也存在吸毒贩毒现象？针对这些质疑，我启发学生认识到：我国实现对外开放，就是要学习世界各地包括发达资本主义国家的先进科学技术和科学管理经验，以及有益的文化遗产。但有益成分与有害成分并存，一些不利因素也会随之而入，这是不足为怪的，我们应批判地学习继承。在此基础上，学生相互辩论、探索，师生共同交流，不仅明理了，而且学会了辩证思维的方法，创新思维也就在质疑、解疑中得到了培养。
三、在教学内容处理上创新
教学内容的处理，既要依据课程标准，又要不局限课本，要敢于创新、敢于突破。例如，在讲初一《思想品德》中“孝亲敬长是我们的天职”这一内容时，我没有按教材的顺序去讲授，而是别开生面，先举了一个案例：周末了，一个下岗母亲叫学生洗洗碗，这个学生忙于看电视，不想洗，于是这位母亲就不停地唠叨，这个同学非常烦恼。请同学们替这个学生想一个解决方法，怎样处理好与父母的关系？经过讨论分析，同学们除找出书上的一些办法之外，还找到了一些课本上没有的方法，如用适当地吼、哭等办法调节情绪，这就突破了教材的时空界限，学生不是死板地学习，而是自己主动地想出了日常生活中调节的方法，达到了让学生自主学习的目的。
四、在师生关系上创新
教师在教学中要坚持教学民主，坚持师生平等，尊重学生的人格，鼓励学生敞开思想，畅所欲言，搞“群言堂”，不搞“一言堂”。对于学生存在的思想误区，要细心、耐心地说服，并给予辩证的评价。只有这样，才能为学生积极思考问题提供良好的氛围和人际关系环境。为了营造民主氛围，我开展以“假如我是一名思想品德课教师”为主题的活动，从学生的建议中采纳了大量的建设性意见，并运用到教学之中，这样就无形地缩短了师生的距离，增强了民主气氛，使那些经常捣乱的后进生也端正了学习态度。
五、诱导发散思维，培养独创精神
教师要鼓励学生敢于打破常规，突破传统观念，要为学生创设自由想象的空间，让学生展开想象的翅膀，在自由想象的过程中生成各种与众不同的构想；要鼓励学生不怕失败，学会从错误中学习，从失败中获得经验，在不断经历错误和总结经验的过程中养成勇于思考的学习品质，从而培养学生勇于探索、敢于创造的独创精神。我在教学中改变传统提问方式，多提发散性思维的问题。如“青少年应怎样做”、“请你为材料中的人物出谋划策”、“根据材料或者漫画出几个递进或并列关系的问题并作出回答”、“根据同一材料提出截然不同的观点、理由、做法”。通过不同角度地提出问题和解决问题，训练了学生的发散性思维。
思想品德教师不只要在教上创新，更要在学生的学上创新，把培养具有创新精神和创新能力的新型人才作为自己的神圣职责，不断努力探索，不断开拓前进，主动适应素质教育要求，不断转变教育理念，改进教学方法，从点点滴滴着手，使思想品德课充满生机和活力。