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摘 要：语言表达能力是必备的基本素质之一，在高中教学中，老师们常常为口齿不伶俐、不主动回答教师提问或缺乏主动参与交流的学生而大伤脑筋。学生在课堂上语言表达能力的培养，是高中语文教师一项长期而艰巨的工作。本文从教学实际出发，浅谈如何培养学生的语言表达能力，特别是高中的课堂语言表达能力。
关键词：学生；语言表达能力；培养；语文素养
一、培养学生的语言表达能力的重要性
“说”的能力，千百年来—直为人们所重视。南北朝时期的刘勰，在《文心雕龙》一书中，曾高度评价说话能力的作用：“一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”从中央电视台《百家讲坛》节目走向全国的那些著名学者，如易中天、于丹等等，他们不仅用渊博的专业知识折服于人，其口才也深深地感染了观众。其实，每个人都希望自己“能说会道”。在语文教学中，语言教学一直是一个重要组成部分，其教学的直接目标是提高学生的语言表达能力。社会人文的发展和进步对学生的语言表达能力提出了更高的要求，表达能力的低下必然会给未来的工作和生活带来不良的影响。因此，教师必须充分认识“说话”教学的社会意义。由于受到应试教育的影响，在语文教学过程中，教师和学生往往会忽视学生“说”的能力的培养，没有把培养学生语言表达能力放到应有的重要位置上。随着学校的扩招，学校的生源质量出现明显下滑的趋势，许多学生不能在公共场合流畅地表达自己的观点，在课堂上经常会看到一发言就脸红、甚至从不敢发言的学生。因此，提高学生语言表达能力是一个亟待解决的问题。
二、培养学生语言表达能力的策略，提高学生的语文素养
过去在阅读教学上探索得比较多，“熟读成章”、“劳于读书，逸于作文”，这是有一定的道理的，关键是看你怎样去教读。现在的阅读教学，往往是读写分离，是达不到提高语言表达能力的。我认为要提高学生的语言表达能力，培养学生的语文素养，从以下方面着手：
1、鼓励学生摒除自卑心理，大胆回答问题
学生不踊跃回答问题，不主动参与交流，其原因是多方面的，但最主要的是心理方面因素，相当的学生都有较大的压力感，怕回答问题有错难堪，或者畏惧自己的语速跟不上思维而遭到同学的取笑，特别是高一年级学生更甚。这种消极因素往往使他们“羞而止步”，或者产生自我封闭的心理，于是干脆不做声，更不敢主动参与交流。针对这一问题，教师应积极鼓励他们大胆回答问题，只有让他们大胆“说话”，才能发现其中的不足之处，才便于“对症下药”，便于激发他们的求知欲望，让他们充分认识回答提问的重要性。其二，对学生回答出错或意思不完整时，教师要有耐心，不应埋怨或当场嘲笑，更不应该立刻中止，对不愿回答问题的学生也不应简单冠以“自甘落后”或“不可救药”之类的定论，而应课后主动找他们谈话，了解其中原因，使他们认识到“学贵有疑”的道理，强化其竞争意识。笔者在教学中曾遇到此类情况，高一年级学生回答问题积极性比较高涨，高二年级学生锐气减弱，高三年级后几乎“鸦雀无声”，尽管反复强调和课后谈话但仍不见效。为了调动学生回答问题的积极性，笔者于是增设“学生回答问题记录表”，如：回答较好的打“√”，回答一般的打半勾，不回答的打“×”，学生主动举手回答的打“+”符号，其目的是让学生懂得教师对这方面的重视。这样一来，学生的积极性便顿时高涨起来，收到了较好的效果。
2、强化语言的积累过程
“巧妇难为无米之炊”，即使一个人再会表达，如果找不出确切的表达词语，也不能达到表达的目的。在语文教学中，要重视学生对语文素材的积累，让学生多阅读、多背诵、多记忆优美的语段和篇章，掌握一些重要的成语和词语。在阅读的过程中，可以让学生多从一些书籍和杂志中收集精美的语言，把它摘抄在笔记本上，每天背诵一些，这样就可以增加学生的语言感知能力。在语文的教学过程中，要使阅读的教学重在让学生吸收优美的词句和谋篇布局技巧，写作重在将积累的语言知识和个人的情感、知识经验结合进行有效地倾吐。
3、营造轻松和谐的课堂氛围，激发学生回答问题
学生不积极回答教师的提问，不主动参与交流，不仅与学生的课堂语言表达能力有关，与教师创设的课堂情境也有很大的关系。作为教师不能一味埋怨责怪学生，也应从自身的授课艺术上去找原因。教师不能只顾自己教学而无视学生的情绪，把学生当作“容器”去“填充”，而应用温和的语气、和蔼的态度、期待的目光去鼓励学生回答问题，努力为学生营造轻松和谐的课堂气氛。特别是语文老师要学会煽情，善于煽情，想方设法把学生喜问乐答的天性充分调动起来，让学生处于一种跃跃欲试的氛围之中。
4、精心策划课外活动，为学生提供展示平台
为了充分表现学生的语言表达能力，为学生提供更多的展示机会，语文老师需要为学生开辟“第二课堂”。比如，语文老师可以通过组织学生参加校园主持人大赛、主题辩论大赛、演讲比赛、播音员大赛、朗诵比赛、话剧表演等等，锻炼学生的语言表达能力，提高学生语言表达的胆量。在比赛中，要吸引广大的学生积极参与，并且充分重视这些活动，把学生参与此类活动的情况作为期末成绩评核的一项重要内容。通过这些活动锻炼学生的沟通技巧和语言表达能力。
5、改革评价机制，将学生参加语言表达活动的情况作为学期考评内容
建立课堂发言的竞争机制：每周由班长调查学生在语文课堂举手次数（自己随堂记录），排出名次榜；下一周由老师当众公布并做讲评；期末将课堂发言成绩作为有效成绩记入档案。同时，也将学生参加演讲、辩论等锻炼说话能力的比赛情况作为学生最终语文成绩的组成部分。
语言表达能力是一种重要的社会能力，它影响人们的语言交际和沟通，对人的发展有着很重要的作用。在中职语文教学中，语文老师要有意识地锻炼学生的语言表达能力，通过课内和课外两个不同的平台提高学生的语言表达能力。根据普高教育的特点，语文老师还可以让学生在社会的锻炼下，结合语文课堂的学习，综合培养学生的语言表达能力，使语言表达能力真正地帮到学生的学习和生活。
参考文献
[1] 王静 . 在语文教学中对学生语言表达能力的培养 [J]. 辽宁教育研究 ， 2001（09）.
[2] 黄国荣 . 语文教学提高学生语言表达能力之我见 [J]. 广西教育学院学报 ， 2005（01）.
关键词：学生；语言表达能力；培养；语文素养
一、培养学生的语言表达能力的重要性
“说”的能力，千百年来—直为人们所重视。南北朝时期的刘勰，在《文心雕龙》一书中，曾高度评价说话能力的作用：“一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”从中央电视台《百家讲坛》节目走向全国的那些著名学者，如易中天、于丹等等，他们不仅用渊博的专业知识折服于人，其口才也深深地感染了观众。其实，每个人都希望自己“能说会道”。在语文教学中，语言教学一直是一个重要组成部分，其教学的直接目标是提高学生的语言表达能力。社会人文的发展和进步对学生的语言表达能力提出了更高的要求，表达能力的低下必然会给未来的工作和生活带来不良的影响。因此，教师必须充分认识“说话”教学的社会意义。由于受到应试教育的影响，在语文教学过程中，教师和学生往往会忽视学生“说”的能力的培养，没有把培养学生语言表达能力放到应有的重要位置上。随着学校的扩招，学校的生源质量出现明显下滑的趋势，许多学生不能在公共场合流畅地表达自己的观点，在课堂上经常会看到一发言就脸红、甚至从不敢发言的学生。因此，提高学生语言表达能力是一个亟待解决的问题。
二、培养学生语言表达能力的策略，提高学生的语文素养
过去在阅读教学上探索得比较多，“熟读成章”、“劳于读书，逸于作文”，这是有一定的道理的，关键是看你怎样去教读。现在的阅读教学，往往是读写分离，是达不到提高语言表达能力的。我认为要提高学生的语言表达能力，培养学生的语文素养，从以下方面着手：
1、鼓励学生摒除自卑心理，大胆回答问题
学生不踊跃回答问题，不主动参与交流，其原因是多方面的，但最主要的是心理方面因素，相当的学生都有较大的压力感，怕回答问题有错难堪，或者畏惧自己的语速跟不上思维而遭到同学的取笑，特别是高一年级学生更甚。这种消极因素往往使他们“羞而止步”，或者产生自我封闭的心理，于是干脆不做声，更不敢主动参与交流。针对这一问题，教师应积极鼓励他们大胆回答问题，只有让他们大胆“说话”，才能发现其中的不足之处，才便于“对症下药”，便于激发他们的求知欲望，让他们充分认识回答提问的重要性。其二，对学生回答出错或意思不完整时，教师要有耐心，不应埋怨或当场嘲笑，更不应该立刻中止，对不愿回答问题的学生也不应简单冠以“自甘落后”或“不可救药”之类的定论，而应课后主动找他们谈话，了解其中原因，使他们认识到“学贵有疑”的道理，强化其竞争意识。笔者在教学中曾遇到此类情况，高一年级学生回答问题积极性比较高涨，高二年级学生锐气减弱，高三年级后几乎“鸦雀无声”，尽管反复强调和课后谈话但仍不见效。为了调动学生回答问题的积极性，笔者于是增设“学生回答问题记录表”，如：回答较好的打“√”，回答一般的打半勾，不回答的打“×”，学生主动举手回答的打“+”符号，其目的是让学生懂得教师对这方面的重视。这样一来，学生的积极性便顿时高涨起来，收到了较好的效果。
2、强化语言的积累过程
“巧妇难为无米之炊”，即使一个人再会表达，如果找不出确切的表达词语，也不能达到表达的目的。在语文教学中，要重视学生对语文素材的积累，让学生多阅读、多背诵、多记忆优美的语段和篇章，掌握一些重要的成语和词语。在阅读的过程中，可以让学生多从一些书籍和杂志中收集精美的语言，把它摘抄在笔记本上，每天背诵一些，这样就可以增加学生的语言感知能力。在语文的教学过程中，要使阅读的教学重在让学生吸收优美的词句和谋篇布局技巧，写作重在将积累的语言知识和个人的情感、知识经验结合进行有效地倾吐。
3、营造轻松和谐的课堂氛围，激发学生回答问题
学生不积极回答教师的提问，不主动参与交流，不仅与学生的课堂语言表达能力有关，与教师创设的课堂情境也有很大的关系。作为教师不能一味埋怨责怪学生，也应从自身的授课艺术上去找原因。教师不能只顾自己教学而无视学生的情绪，把学生当作“容器”去“填充”，而应用温和的语气、和蔼的态度、期待的目光去鼓励学生回答问题，努力为学生营造轻松和谐的课堂气氛。特别是语文老师要学会煽情，善于煽情，想方设法把学生喜问乐答的天性充分调动起来，让学生处于一种跃跃欲试的氛围之中。
4、精心策划课外活动，为学生提供展示平台
为了充分表现学生的语言表达能力，为学生提供更多的展示机会，语文老师需要为学生开辟“第二课堂”。比如，语文老师可以通过组织学生参加校园主持人大赛、主题辩论大赛、演讲比赛、播音员大赛、朗诵比赛、话剧表演等等，锻炼学生的语言表达能力，提高学生语言表达的胆量。在比赛中，要吸引广大的学生积极参与，并且充分重视这些活动，把学生参与此类活动的情况作为期末成绩评核的一项重要内容。通过这些活动锻炼学生的沟通技巧和语言表达能力。
5、改革评价机制，将学生参加语言表达活动的情况作为学期考评内容
建立课堂发言的竞争机制：每周由班长调查学生在语文课堂举手次数（自己随堂记录），排出名次榜；下一周由老师当众公布并做讲评；期末将课堂发言成绩作为有效成绩记入档案。同时，也将学生参加演讲、辩论等锻炼说话能力的比赛情况作为学生最终语文成绩的组成部分。
语言表达能力是一种重要的社会能力，它影响人们的语言交际和沟通，对人的发展有着很重要的作用。在中职语文教学中，语文老师要有意识地锻炼学生的语言表达能力，通过课内和课外两个不同的平台提高学生的语言表达能力。根据普高教育的特点，语文老师还可以让学生在社会的锻炼下，结合语文课堂的学习，综合培养学生的语言表达能力，使语言表达能力真正地帮到学生的学习和生活。
参考文献
[1] 王静 . 在语文教学中对学生语言表达能力的培养 [J]. 辽宁教育研究 ， 2001（09）.
[2] 黄国荣 . 语文教学提高学生语言表达能力之我见 [J]. 广西教育学院学报 ， 2005（01）.