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◆摘 要：中学语文课程历经多次改革后取得了长足进步，而受各种软硬件因素制约，语文课堂教学模式依然存在较多问题，比如教学模式单一，学生被动学习等。而本文借鉴高校教学新模式将翻转课堂教学法引入中学语文课堂中，并结合中学硬件配置情况给出了翻转课堂教学法的具体实施步骤。翻转课堂教学法促进中学语文课程改革向新模式转变。
◆关键词：中学语文课程改革;翻转课堂;新模式
一、引言
中学语文课程的教学方式多年来进行了多次变革，包括教学内容与课本的多次印刷。中学语文的教学在课程框架建立，教学的内容，教学的方法以及教学的质量方面在不断的改进。在课程设置方面，以教师为中心的课堂讲授模式依然是主流。在这种课程模式下，学生仅仅是知识的接收者，这不利于培养学生的开放性思维和创新能力，更不利于培养学生的自学能力。近年来，以学生为主体的翻转课堂教学模式在各大高校受到欢迎。翻转课堂的概念源自美国，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在课堂上，学生进行讨论式学习，教师起组织引导作用。在这种教学模式下，教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课前完成自主学习。课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式。鉴于中学在硬件设施上的现状，可以对高校的翻转课堂模式进行借鉴，取其精华。
本文首先介绍了中学语文课程特点和教学现状，然后给出翻转课堂在中学语文课堂的具体实施步骤。这种新的课程模式将激发学生的学习主动性和积极性，对新时代中学语文课程改革具有借鉴意义。
二、中学语文课程特点及教学现状
（一）课程特点
语文是一门基础学科，语文课程首先具有基础性。其次，语文具有人文性和思想性。除了培养学生的爱国主义情怀、良好道德品质外，还要开阔学生视野，培养创新精神，提高文化品位等。另外，语文具有开放性和多样性，任何一篇文章、小说乃至寓言、新闻等都可以成为语文传播知识的载体。再者，语文具有非常高的实用性，读书、写字、作文、讲话、写信等都是语文实践活动，也是语文的应用。
（二）中学语文教学现状
经过数次改革，语文教学质量确有显著的提高，但是从为社会主义现代化建设培养创造型人才的要求看，从学生运用语言文字的实际能力来看，语文教学仍旧存在着“少慢差费”、“高耗低效”的现象，几乎所有的课堂时间都是教师讲，学生听。这种教学模式忽视了学生的主体地位，学生被当作知识的消极接收器，无主动性、积极性和创造性可言。而翻转课堂正好把这种教学模式进行了颠倒，是一种以学生为主体的新教学模式。
三、翻转课堂实施步骤
在实施翻转课堂之前先说明学校应该具备的软硬件条件和教师的准备工作。在学校方面，需要学校有配套的能容纳40人左右的多媒体教室。一方面在该教室配置学习平台和相应的学习及统计软件、投影仪、音响等设施，另一方面对学习平台进行权限设置，使得学生只能使用该平台学习而不是进行其他与学习无关的操作。教师方面，第一，需要制作或者选择优质的教学视频供学生观看;第二，教师要改变以往期末考试决定最终成绩的方法，把平时成绩也列入成绩构成部分，并根据实际情况设置平时成绩和末考成绩的比例;第三，教师需要确定本学期哪些课文进行课堂讨论，哪些课文由学生自学。翻转课堂具体实施步骤如下。
1.课前环节。教师在学期的第一堂课给学生进行分组，5至7人为一组，以后的课堂讨论和演示以组为单位进行。每个学生都要利用自习时间或者课余时间在多媒体教室进行自主学习，以问题为导向自主选择和观看教学视频。这就需要教师在课前给学生布置一些问题，问题由浅入深，引导学生有目的的学习。学生在解决问题的过程中提高学习能力，如果在课前没有解决问题可以和组员讨论，通过组员之间交流提高表达能力。
2.课堂组织。在翻转课堂上，应该把百分之八十的时间交给学生。首先是根据教师课前的提问，所有组都进行抽签来回答相应的提问，一个组派一个代表来阐述问题的答案，需要注意的是组员要轮流回答问题，不能总是由一个学生回答。所有问题解决之后，教师进行总结分析，对学生的答案查缺补漏。经过第一轮的回答，学生对该课文生字词已经基本掌握，对课文也有了初步的了解，接下来教师需要在课堂上提出助于学生理解课文的问题，这些问题需要有一定的开放性，能够促使学生充分发挥想象力，从不同角度去理解课文。同样，教师给出问题后，给一定的小组讨论时间，然后各派一个代表阐述、总结和提炼本组所有组员的答案。最后教师进行总结，并给出下一堂课需要学习的课文和问题。
3.课后环节。课后，教师一方面需要布置习题巩固课堂所学，另一方面需要另外选择一篇类似的文章给学生进行自学。期中的时候还可以进行一个课堂小测验。
以上仅仅是翻转课堂的梗概，教师可灵活运用，结合不同的课文灵活调整教学步骤和教学方式。
四、结语
本文结合中学语文课程特点和现状提出翻转课堂教学模式，并对翻转课堂实施的具体步骤进行了说明。新时代需要具有创新能力、独立思考能力的综合性人才，而这种以学生为主体的新的教学模式，有利于培养学生的自主学习能力、创新能力、团队协作能力、语言表达能力等，符合现代化人才培养方案，对中学语文课程改革具有借鉴意义。
参考文献
[1]柳宝恒.“浅析中学语文教学现状及对策”[J].好家长，2017（38）.
[2]于歆杰.以学生为中心的教与學——利用慕课资源实施翻转课堂的实践[M].北京：高等教育出版社.
[3]张晓星.“当前初中语文教学现状及改进措施分析”[J].文理导航，2015.
◆关键词：中学语文课程改革;翻转课堂;新模式
一、引言
中学语文课程的教学方式多年来进行了多次变革，包括教学内容与课本的多次印刷。中学语文的教学在课程框架建立，教学的内容，教学的方法以及教学的质量方面在不断的改进。在课程设置方面，以教师为中心的课堂讲授模式依然是主流。在这种课程模式下，学生仅仅是知识的接收者，这不利于培养学生的开放性思维和创新能力，更不利于培养学生的自学能力。近年来，以学生为主体的翻转课堂教学模式在各大高校受到欢迎。翻转课堂的概念源自美国，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在课堂上，学生进行讨论式学习，教师起组织引导作用。在这种教学模式下，教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课前完成自主学习。课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式。鉴于中学在硬件设施上的现状，可以对高校的翻转课堂模式进行借鉴，取其精华。
本文首先介绍了中学语文课程特点和教学现状，然后给出翻转课堂在中学语文课堂的具体实施步骤。这种新的课程模式将激发学生的学习主动性和积极性，对新时代中学语文课程改革具有借鉴意义。
二、中学语文课程特点及教学现状
（一）课程特点
语文是一门基础学科，语文课程首先具有基础性。其次，语文具有人文性和思想性。除了培养学生的爱国主义情怀、良好道德品质外，还要开阔学生视野，培养创新精神，提高文化品位等。另外，语文具有开放性和多样性，任何一篇文章、小说乃至寓言、新闻等都可以成为语文传播知识的载体。再者，语文具有非常高的实用性，读书、写字、作文、讲话、写信等都是语文实践活动，也是语文的应用。
（二）中学语文教学现状
经过数次改革，语文教学质量确有显著的提高，但是从为社会主义现代化建设培养创造型人才的要求看，从学生运用语言文字的实际能力来看，语文教学仍旧存在着“少慢差费”、“高耗低效”的现象，几乎所有的课堂时间都是教师讲，学生听。这种教学模式忽视了学生的主体地位，学生被当作知识的消极接收器，无主动性、积极性和创造性可言。而翻转课堂正好把这种教学模式进行了颠倒，是一种以学生为主体的新教学模式。
三、翻转课堂实施步骤
在实施翻转课堂之前先说明学校应该具备的软硬件条件和教师的准备工作。在学校方面，需要学校有配套的能容纳40人左右的多媒体教室。一方面在该教室配置学习平台和相应的学习及统计软件、投影仪、音响等设施，另一方面对学习平台进行权限设置，使得学生只能使用该平台学习而不是进行其他与学习无关的操作。教师方面，第一，需要制作或者选择优质的教学视频供学生观看;第二，教师要改变以往期末考试决定最终成绩的方法，把平时成绩也列入成绩构成部分，并根据实际情况设置平时成绩和末考成绩的比例;第三，教师需要确定本学期哪些课文进行课堂讨论，哪些课文由学生自学。翻转课堂具体实施步骤如下。
1.课前环节。教师在学期的第一堂课给学生进行分组，5至7人为一组，以后的课堂讨论和演示以组为单位进行。每个学生都要利用自习时间或者课余时间在多媒体教室进行自主学习，以问题为导向自主选择和观看教学视频。这就需要教师在课前给学生布置一些问题，问题由浅入深，引导学生有目的的学习。学生在解决问题的过程中提高学习能力，如果在课前没有解决问题可以和组员讨论，通过组员之间交流提高表达能力。
2.课堂组织。在翻转课堂上，应该把百分之八十的时间交给学生。首先是根据教师课前的提问，所有组都进行抽签来回答相应的提问，一个组派一个代表来阐述问题的答案，需要注意的是组员要轮流回答问题，不能总是由一个学生回答。所有问题解决之后，教师进行总结分析，对学生的答案查缺补漏。经过第一轮的回答，学生对该课文生字词已经基本掌握，对课文也有了初步的了解，接下来教师需要在课堂上提出助于学生理解课文的问题，这些问题需要有一定的开放性，能够促使学生充分发挥想象力，从不同角度去理解课文。同样，教师给出问题后，给一定的小组讨论时间，然后各派一个代表阐述、总结和提炼本组所有组员的答案。最后教师进行总结，并给出下一堂课需要学习的课文和问题。
3.课后环节。课后，教师一方面需要布置习题巩固课堂所学，另一方面需要另外选择一篇类似的文章给学生进行自学。期中的时候还可以进行一个课堂小测验。
以上仅仅是翻转课堂的梗概，教师可灵活运用，结合不同的课文灵活调整教学步骤和教学方式。
四、结语
本文结合中学语文课程特点和现状提出翻转课堂教学模式，并对翻转课堂实施的具体步骤进行了说明。新时代需要具有创新能力、独立思考能力的综合性人才，而这种以学生为主体的新的教学模式，有利于培养学生的自主学习能力、创新能力、团队协作能力、语言表达能力等，符合现代化人才培养方案，对中学语文课程改革具有借鉴意义。
参考文献
[1]柳宝恒.“浅析中学语文教学现状及对策”[J].好家长，2017（38）.
[2]于歆杰.以学生为中心的教与學——利用慕课资源实施翻转课堂的实践[M].北京：高等教育出版社.
[3]张晓星.“当前初中语文教学现状及改进措施分析”[J].文理导航，2015.