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【摘 要】童话教学方式运用不同的形象，来表述相应的语文知识。童话知识拥有较为独特的魅力，能够较好地调动学生们的学习兴趣。尤其是小学生对童话教育教学方式，拥有很大的学习兴趣。当前，部分地区的小学语文教学过程中，融入了较多的童话内容。与此同时，小学语文教学的主要手段之一，便是童话教学方式。文章对童话教学方式进行了具体的分析和研究，并对其针对的问题进行了剖析。并且，本文也提出了具体的改进措施。
【关键词】小学语文 童话教学 兴趣爱好
对于小学生来说，童话内容是获取信息与学习的途径之一。在小学语文教学过程中，老师们经常利用童话将难以理解的内容表达出来。童话教学方式有助于小学语文知识的教授，然而童话教学方式也存在一些问题和不足。文章主要对童话教学的方式进行具体分析，从而针对性地提出一些对策建议。
一、小学语文教学过程中，童话教学过于关注理性化内容教授
童话故事里面的内容比较贴近小学生的学习和生活，小学生喜欢按照自己的思路探索童话里面的答案。然而，目前很多小学语文老师经常利用成年人的思路来分析问题和解决问题，从而使得小学生并不能很好地理解问题。同时，语文老师的传统教学模式，容易束缚小学生的学习思维。在运用童话教学方式的过程中，部分语文老师只是选择童话的一部分进行教学，而忽视了童话故事的整体性，在很大程度上降低了童话内容的美感。小学语文老师教学过程中，较为重视理性思维的传授，而缺少感性思维的运用，这种教学方式也不利于小学生未来整体思维的培养和形成。
对于小学生来说，他们对童话内容的理解思维不同于成年人的思维。假如只是将童话教学方式作为一种方法工具，而不考虑童话教学的真实运用，这样可能使得小学生无法更好地学习语文知识。但是，假如将童话教学作为思想和精神的传递，而不是仅仅停留在形式运用上，那么童话教学的效果将会更好。每个学生的思考方式都有所差异，他们都拥有独特的思想内涵，童话教学方式正好可以利用学生的差异性，更好地帮助学生掌握相应的语文知识。
二、小学语文教学过于宣扬传统道德教育，功利性地选择教学内容
1.语文老师教学过程中，更多地关注中国传统道德教育的宣传和讲解。
前文已经对童话教学方式中过于理性的教学思路进行了具体分析，同时也认为感性的教学思路也同样重要，都需要被重视和运用。童话教学方式在小学语文中的运用，在一定程度上强调了传统教学模式的不足和缺点。一直以来，绝大部分的童话教学在语文运用中，更多地是宣传和表扬传统道德教育。强调传统道德教育的内容是非常正确的，然而过于重视和强调，就在很大程度上减少了童话的童趣。对于很多童话内容，语文老师经常过度地强调精神的宣传，从而在一定程度上失去了童话本身所存在的价值。在小学语文教学过程中，教师们应该注重童话自身所拥有的魅力，同时突出和强调这些魅力。只有这样才能够更好地发挥童话教学方式的影响作用。
2.小学语文的教材选择时，更多地考虑功利性的目的。
很多语文老师在选择童话内容的材料时，经常出于功利性的教学思想。他们运用童话教学方式时，只是将童话内容作为一种教育教学的手段。所以，老师们在语文课堂教学中，更多地关注学生们掌握词语和汉字的程度，而很少重视学生们是否了解童话中所表达的感情和童趣。太过功利化的教学思想，以及对传统道德教育的过多宣传，使得小学生们在语文课堂的学习过程中，只是完成了语文知识的学习和传递，而不能够很好地感受到童话故事中的感性体验。
对于童话式教学方式，老师们应该遵循其教学规律，同时也要适当提高童话的趣味性。童话教学的实践运用过程中，单纯和单调的学习方式不适合小学生语文知识的学习。兴趣爱好，是小学教育教学成功的关键因素之一。因此，在小学语文课堂教学过程中，老师们可以利用适当的方式提高学生们的学习兴趣。
三、小学语文童话教学方式和内容，缺乏创新性
我国大部分地区的小学教育中，中国传统道德教育所占比例比较高。而教学过程中，对国外内容的借鉴非常少，从而使得教育教学活动存在一定的局限性。与此同时，语文老师的课堂教学中，更多地讲述中国传统文化教育，而对于国外较为优秀的教学内容借鉴很少。为了让小学生更好地学习语文知识，老师们应该注意国外优秀思维和中国传统文化教育相融合。将中西方国家的童话思想进行融合，是当前教学工作的要求之一。
目前，我国的一些童话教学内容都缺乏创意，其童话内容的选定也缺乏创新，从而使得学生们对内容感到厌烦，甚至可能失去语文知识学习的兴趣。这就要求教师们选择教学内容时，要时刻与时代新内容进行衔接，让学生们能够接受新时代内容。而且，老师们也需要融合中西方国家的相关内容，寻找新的创意。不仅教学内容保持创新，同时也要创新教学形式。比如：可以选择较为新颖的教学方式，从而引起学生们的学习兴趣。具体来说，童话教学的方式要突破陈旧的表现形式，能够运用新型教学手段，创造较为新颖的教学方式。新颖的教学方式加上创意较强的童话内容，将会给学生们的课堂内容增加更多地精彩，也让小学生们感受到知识的新鲜感。
小学语文老师在进行课堂教学时，也要采用多样化的教学方式，让童话内容再次精彩演绎。语文老师对于童话内容的讲解，可以播放童话电影的方式，更好地实施童话教学方式。语文老师在教学过程中，也要适当转移教育教学的重点。例如：老师们除了关注汉字和词语的学习之外，还需要关注学生们对其他语文知识的学习。童话教学方式的运用，不但要提高学生们学习的兴趣，同时更是新型学习思维的构建。运用学生们学习思维的差异性和独特性，正确引導他们新型思维的构建。
四、总结
对于童话教学方式来说，它不仅可以作为一种教学工具，同时更是思维构建的一种手段。简单来说，童话教学不但要传授语文知识，也可以进行思维创建。并且，童话教学也要求内容不断创新，形式不断改进，从而更好地提高学生们学习语文知识的兴趣。童话教学方式一定要关注小学生的自主性，在教学内容选择中减弱攻击性目的，真实发挥童话教学的真正价值。
参考文献
[1]李长生.对小学语文童话教学的几点反思[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016，（25）.
[2]林琼.关于小学语文童话教学的几点反思[J].文理导航（下旬），2017，（4）.
[3]刘洋.对小学语文童话教学的几点反思[J].读与写（中旬），2016，（2）.
【关键词】小学语文 童话教学 兴趣爱好
对于小学生来说，童话内容是获取信息与学习的途径之一。在小学语文教学过程中，老师们经常利用童话将难以理解的内容表达出来。童话教学方式有助于小学语文知识的教授，然而童话教学方式也存在一些问题和不足。文章主要对童话教学的方式进行具体分析，从而针对性地提出一些对策建议。
一、小学语文教学过程中，童话教学过于关注理性化内容教授
童话故事里面的内容比较贴近小学生的学习和生活，小学生喜欢按照自己的思路探索童话里面的答案。然而，目前很多小学语文老师经常利用成年人的思路来分析问题和解决问题，从而使得小学生并不能很好地理解问题。同时，语文老师的传统教学模式，容易束缚小学生的学习思维。在运用童话教学方式的过程中，部分语文老师只是选择童话的一部分进行教学，而忽视了童话故事的整体性，在很大程度上降低了童话内容的美感。小学语文老师教学过程中，较为重视理性思维的传授，而缺少感性思维的运用，这种教学方式也不利于小学生未来整体思维的培养和形成。
对于小学生来说，他们对童话内容的理解思维不同于成年人的思维。假如只是将童话教学方式作为一种方法工具，而不考虑童话教学的真实运用，这样可能使得小学生无法更好地学习语文知识。但是，假如将童话教学作为思想和精神的传递，而不是仅仅停留在形式运用上，那么童话教学的效果将会更好。每个学生的思考方式都有所差异，他们都拥有独特的思想内涵，童话教学方式正好可以利用学生的差异性，更好地帮助学生掌握相应的语文知识。
二、小学语文教学过于宣扬传统道德教育，功利性地选择教学内容
1.语文老师教学过程中，更多地关注中国传统道德教育的宣传和讲解。
前文已经对童话教学方式中过于理性的教学思路进行了具体分析，同时也认为感性的教学思路也同样重要，都需要被重视和运用。童话教学方式在小学语文中的运用，在一定程度上强调了传统教学模式的不足和缺点。一直以来，绝大部分的童话教学在语文运用中，更多地是宣传和表扬传统道德教育。强调传统道德教育的内容是非常正确的，然而过于重视和强调，就在很大程度上减少了童话的童趣。对于很多童话内容，语文老师经常过度地强调精神的宣传，从而在一定程度上失去了童话本身所存在的价值。在小学语文教学过程中，教师们应该注重童话自身所拥有的魅力，同时突出和强调这些魅力。只有这样才能够更好地发挥童话教学方式的影响作用。
2.小学语文的教材选择时，更多地考虑功利性的目的。
很多语文老师在选择童话内容的材料时，经常出于功利性的教学思想。他们运用童话教学方式时，只是将童话内容作为一种教育教学的手段。所以，老师们在语文课堂教学中，更多地关注学生们掌握词语和汉字的程度，而很少重视学生们是否了解童话中所表达的感情和童趣。太过功利化的教学思想，以及对传统道德教育的过多宣传，使得小学生们在语文课堂的学习过程中，只是完成了语文知识的学习和传递，而不能够很好地感受到童话故事中的感性体验。
对于童话式教学方式，老师们应该遵循其教学规律，同时也要适当提高童话的趣味性。童话教学的实践运用过程中，单纯和单调的学习方式不适合小学生语文知识的学习。兴趣爱好，是小学教育教学成功的关键因素之一。因此，在小学语文课堂教学过程中，老师们可以利用适当的方式提高学生们的学习兴趣。
三、小学语文童话教学方式和内容，缺乏创新性
我国大部分地区的小学教育中，中国传统道德教育所占比例比较高。而教学过程中，对国外内容的借鉴非常少，从而使得教育教学活动存在一定的局限性。与此同时，语文老师的课堂教学中，更多地讲述中国传统文化教育，而对于国外较为优秀的教学内容借鉴很少。为了让小学生更好地学习语文知识，老师们应该注意国外优秀思维和中国传统文化教育相融合。将中西方国家的童话思想进行融合，是当前教学工作的要求之一。
目前，我国的一些童话教学内容都缺乏创意，其童话内容的选定也缺乏创新，从而使得学生们对内容感到厌烦，甚至可能失去语文知识学习的兴趣。这就要求教师们选择教学内容时，要时刻与时代新内容进行衔接，让学生们能够接受新时代内容。而且，老师们也需要融合中西方国家的相关内容，寻找新的创意。不仅教学内容保持创新，同时也要创新教学形式。比如：可以选择较为新颖的教学方式，从而引起学生们的学习兴趣。具体来说，童话教学的方式要突破陈旧的表现形式，能够运用新型教学手段，创造较为新颖的教学方式。新颖的教学方式加上创意较强的童话内容，将会给学生们的课堂内容增加更多地精彩，也让小学生们感受到知识的新鲜感。
小学语文老师在进行课堂教学时，也要采用多样化的教学方式，让童话内容再次精彩演绎。语文老师对于童话内容的讲解，可以播放童话电影的方式，更好地实施童话教学方式。语文老师在教学过程中，也要适当转移教育教学的重点。例如：老师们除了关注汉字和词语的学习之外，还需要关注学生们对其他语文知识的学习。童话教学方式的运用，不但要提高学生们学习的兴趣，同时更是新型学习思维的构建。运用学生们学习思维的差异性和独特性，正确引導他们新型思维的构建。
四、总结
对于童话教学方式来说，它不仅可以作为一种教学工具，同时更是思维构建的一种手段。简单来说，童话教学不但要传授语文知识，也可以进行思维创建。并且，童话教学也要求内容不断创新，形式不断改进，从而更好地提高学生们学习语文知识的兴趣。童话教学方式一定要关注小学生的自主性，在教学内容选择中减弱攻击性目的，真实发挥童话教学的真正价值。
参考文献
[1]李长生.对小学语文童话教学的几点反思[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016，（25）.
[2]林琼.关于小学语文童话教学的几点反思[J].文理导航（下旬），2017，（4）.
[3]刘洋.对小学语文童话教学的几点反思[J].读与写（中旬），2016，（2）.