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【摘 要】在科学技术不断发展进步的背景下，现代教育事业也在相应的发展，多媒体等技术使教学手段变得更为丰富，促进了教学过程的优化，彻底改变了落后的教学模式。小学生喜欢新颖有趣的事物，而且抽象思维能力也较差，所以小学数学教师要注重引入多媒体教学技术，创设教学情境，突破教学重难点，引导学生自主探究，并且还能拓展视野，有效地提高了教学的有效性。
【关键词】多媒体技术 小学数学 应用
随着高效课堂建设的不断深入，多媒体技术已广泛应用于课堂教学中，为优化教学创造了条件，注入了活力。传统教学模式非常的单一落后，教师基本就是依靠口头讲述进行灌输式教学，学生学习起来感觉非常枯燥乏味，但是借助多媒体技术进行教学，就可以创设一个图文并茂、直观生动的教学情境，让学生以积极的求知状态去学习，增进师生互动交流，从而构建现代化的高效课堂。
一、创设教学情境，激发学习兴趣
数学这门学科本身具有抽象性强的特征，学生在学习过程中会感觉很枯燥，而且小学生有着爱玩好动、注意力难以持久的年龄特征，所以如何激发小学生对数学学习的兴趣是十分关键的。多媒体技术就可以为学生创设生动有趣的教学情境，动态的事物会比静态的更能吸引学生注意力，借助图像、声音、文字等多种展现形式，让学生产生身临其境的感觉，将抽象的数学知识变得直观生动，学生的学习积极性一定会大大的提高。例如在教学人教版小学数学“位置与方向”内容的时候，就可以运用多媒体展示一幅小动物世界的地图，要求学生说出要到某个地点行走的路线，比如“小兔子家在小羊家的东南方向，小兔子需要朝着西北方行走800米到小羊家里”在这样生动的多媒体情境当中，就把知识巧妙地表达了出来，学生感受到了学习的乐趣，可以取得很好的教学效果。
二、化难为易，突破教学重难点
小学生的年龄很小，对于直观形象的事物更能理解和接受，还处于形象化思维的阶段，所以在学习抽象的数学知识时，肯定会遇到各种认知上的障碍，直接影响到了数学学习水平。在实际教学过程中，小学数学教师要把握教学中的重难点，可以借助多媒体技术强大表现力的优势，弥补感性材料不足的缺陷，让学生可以生动形象的学习知识，达到化难为易的效果，从而真正掌握知识，突破了教学重难点。例如在讲解“长方体和正方体”知识时，对于立体图形的认识是学生遇到的一个难点，教师在教学过程中就可以借助多媒体设备为学生展示立体图形的三视图，并且可以借助生活中一些物品的图片来让学生理解，比如电视机、魔方等等，从而让学生认识到立体图形是由六个面组成的，哪里叫做顶点和棱等等，进而去研究表面积和体积的求解方法，学生在这样动态化、生活化的演示过程中，就能逐渐掌握这部分知识，突破这一学习障碍，逐渐提升数学学习水平。
三、突出学生的主体地位，培养自主探究能力
学生是教学活动中的主体，是课堂上的主人，传统教学模式下学生被动的接受知识，缺乏学习主动性，这从根本上导致了教学的低效率。多媒体教学技术通过为学生创设虚拟仿真的教学情境，可以充分调动学生各种感官参与进来，他们对这样的情境和知识很感兴趣，从而激发其最大潜能，学生们会体验质疑、假设、探究、判断等整个过程，自主探究能力得到了锻炼和提升，真正在求知欲的引导下去积极的参与学习。例如在“比的意义”的教学中，就可以引导学生先回想以前已经学过的知识，先复习除法和分数知识，让学生去思考除法、分数与比之间的关系，这样就为学生的自主探究提供了一个很好的空间，可以用多媒体课件举出一个例子“神舟五号把中国航天员杨利伟送到了太空中，他在影像资料中展示了一面长15厘米，宽10厘米的国旗，那么请用算式表示长和宽之间的关系。”这样学生会有除法15÷10表示长是宽的1.5倍，还有的用10÷15表示宽是长的2/3，然后就可以引出比的知识，也可以说是长：宽=15：10。这样学生就会积极动脑思考，探究比的意义，真正理解了知识，而不是让教师直接告诉“两个数相除，就叫做两个数的比”，学生在多媒体情境中积极思考探究，教学效率显著提升。
四、拓宽视野，培养学生的数学思维
依据新课标的要求，在数学教学过程中，应让学生认识到数学知识与实际生活之间的紧密关系，要具备良好的数学思维意识，能把所学知识运用到实际生活中去，解决生活的各种问题。为了达到这样的目标，小学数学教师在教学过程中，就不能局限于课本知识，应该进行生活上的演示，拓宽学生的视野，把课外知识带到教学中，多媒体技术就可以满足专业的要求，借助丰富的网络资源，引导学生在更加广阔的天地中去學习。比如在教学“百分数”的知识时，教师就可以借助多媒体为学生展示生活中的一些场面，比如商店前贴着打折信息，打9折就是原价的90%；再比如饮料的营养成分表上，也标注了所含成分的占比信息，比如碳水化合物2%。
五、结语
总之，多媒体教学技术对于教学活动的开展有着重要的促进作用，小学数学教师要注重将其引入到教学中，创设相应的教学情境，化抽象为直观生动，激发学生的学习兴趣，积极的主动探究，深入理解和掌握知识，提升教学效率。
参考文献
[1]邹少平 . 小学数学教学中的多媒体有效应用探析[J].教育，2017（03）：55-56.
[2]杨荣花 . 巧用现代信息技术 丰富数学课堂教学——谈多媒体技术与小学数学教学的整合 [J].中国教育技术装备，2015（02）：28-29.
[3]孟坤波 . 浅析多媒体在小学数学教学中的应用[J].成功：中下，2017（02）：26-27.
【关键词】多媒体技术 小学数学 应用
随着高效课堂建设的不断深入，多媒体技术已广泛应用于课堂教学中，为优化教学创造了条件，注入了活力。传统教学模式非常的单一落后，教师基本就是依靠口头讲述进行灌输式教学，学生学习起来感觉非常枯燥乏味，但是借助多媒体技术进行教学，就可以创设一个图文并茂、直观生动的教学情境，让学生以积极的求知状态去学习，增进师生互动交流，从而构建现代化的高效课堂。
一、创设教学情境，激发学习兴趣
数学这门学科本身具有抽象性强的特征，学生在学习过程中会感觉很枯燥，而且小学生有着爱玩好动、注意力难以持久的年龄特征，所以如何激发小学生对数学学习的兴趣是十分关键的。多媒体技术就可以为学生创设生动有趣的教学情境，动态的事物会比静态的更能吸引学生注意力，借助图像、声音、文字等多种展现形式，让学生产生身临其境的感觉，将抽象的数学知识变得直观生动，学生的学习积极性一定会大大的提高。例如在教学人教版小学数学“位置与方向”内容的时候，就可以运用多媒体展示一幅小动物世界的地图，要求学生说出要到某个地点行走的路线，比如“小兔子家在小羊家的东南方向，小兔子需要朝着西北方行走800米到小羊家里”在这样生动的多媒体情境当中，就把知识巧妙地表达了出来，学生感受到了学习的乐趣，可以取得很好的教学效果。
二、化难为易，突破教学重难点
小学生的年龄很小，对于直观形象的事物更能理解和接受，还处于形象化思维的阶段，所以在学习抽象的数学知识时，肯定会遇到各种认知上的障碍，直接影响到了数学学习水平。在实际教学过程中，小学数学教师要把握教学中的重难点，可以借助多媒体技术强大表现力的优势，弥补感性材料不足的缺陷，让学生可以生动形象的学习知识，达到化难为易的效果，从而真正掌握知识，突破了教学重难点。例如在讲解“长方体和正方体”知识时，对于立体图形的认识是学生遇到的一个难点，教师在教学过程中就可以借助多媒体设备为学生展示立体图形的三视图，并且可以借助生活中一些物品的图片来让学生理解，比如电视机、魔方等等，从而让学生认识到立体图形是由六个面组成的，哪里叫做顶点和棱等等，进而去研究表面积和体积的求解方法，学生在这样动态化、生活化的演示过程中，就能逐渐掌握这部分知识，突破这一学习障碍，逐渐提升数学学习水平。
三、突出学生的主体地位，培养自主探究能力
学生是教学活动中的主体，是课堂上的主人，传统教学模式下学生被动的接受知识，缺乏学习主动性，这从根本上导致了教学的低效率。多媒体教学技术通过为学生创设虚拟仿真的教学情境，可以充分调动学生各种感官参与进来，他们对这样的情境和知识很感兴趣，从而激发其最大潜能，学生们会体验质疑、假设、探究、判断等整个过程，自主探究能力得到了锻炼和提升，真正在求知欲的引导下去积极的参与学习。例如在“比的意义”的教学中，就可以引导学生先回想以前已经学过的知识，先复习除法和分数知识，让学生去思考除法、分数与比之间的关系，这样就为学生的自主探究提供了一个很好的空间，可以用多媒体课件举出一个例子“神舟五号把中国航天员杨利伟送到了太空中，他在影像资料中展示了一面长15厘米，宽10厘米的国旗，那么请用算式表示长和宽之间的关系。”这样学生会有除法15÷10表示长是宽的1.5倍，还有的用10÷15表示宽是长的2/3，然后就可以引出比的知识，也可以说是长：宽=15：10。这样学生就会积极动脑思考，探究比的意义，真正理解了知识，而不是让教师直接告诉“两个数相除，就叫做两个数的比”，学生在多媒体情境中积极思考探究，教学效率显著提升。
四、拓宽视野，培养学生的数学思维
依据新课标的要求，在数学教学过程中，应让学生认识到数学知识与实际生活之间的紧密关系，要具备良好的数学思维意识，能把所学知识运用到实际生活中去，解决生活的各种问题。为了达到这样的目标，小学数学教师在教学过程中，就不能局限于课本知识，应该进行生活上的演示，拓宽学生的视野，把课外知识带到教学中，多媒体技术就可以满足专业的要求，借助丰富的网络资源，引导学生在更加广阔的天地中去學习。比如在教学“百分数”的知识时，教师就可以借助多媒体为学生展示生活中的一些场面，比如商店前贴着打折信息，打9折就是原价的90%；再比如饮料的营养成分表上，也标注了所含成分的占比信息，比如碳水化合物2%。
五、结语
总之，多媒体教学技术对于教学活动的开展有着重要的促进作用，小学数学教师要注重将其引入到教学中，创设相应的教学情境，化抽象为直观生动，激发学生的学习兴趣，积极的主动探究，深入理解和掌握知识，提升教学效率。
参考文献
[1]邹少平 . 小学数学教学中的多媒体有效应用探析[J].教育，2017（03）：55-56.
[2]杨荣花 . 巧用现代信息技术 丰富数学课堂教学——谈多媒体技术与小学数学教学的整合 [J].中国教育技术装备，2015（02）：28-29.
[3]孟坤波 . 浅析多媒体在小学数学教学中的应用[J].成功：中下，2017（02）：26-27.