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摘要：区域活动是幼儿在区角环境中通过与材料来实现自我建构，自我探索、自我发展和自我完善的活动，他允许幼儿按愿意选择活动内容、材料，并自由交往与合作，能够满足幼儿不同的兴趣和需要，有利于促进幼儿个性的充分发展。
关键词： 区域活动 环境 幼儿 材料 教师
区域活动是教师根据教育目标和幼儿教育发展水平，有目的有计划的投放各种材料，创设各种环境，让幼儿自己在比较宽松自由的环境按照自己的意愿进行。
区域活动是适宜幼儿发展的一种活动形式。区域活动开展是否有效，是否受孩子的欢迎，其中的一个重要的因素是材料的投放。材料是幼儿隐形的老师，是幼儿认识的中介和桥梁，教育目标可以隐含在投放的材料中，渗透在老师所创设的环境中。而且，近几年来我们的幼儿园也一直在致力于区域活动的开展，现在我就根据我们幼儿园及结合我们班开展区域活动的情况进行了以下几点的探讨。
一、区域活动材料的投放是集体活动课内容的延伸，要有利于实施个别化教育
我们在幼儿园一般进行的教学形式是集体教学和分组教学，但是在进行集体活动的时候，由于人数较多，老师没可能会顾及到每一个小朋友掌握的情况，这时候我们再组织小朋友进行区域活动，通过小朋友的操作，老师在巡视的过程中就会发现那些小朋友哪方面掌握不好就会对他进行重点的指导。如在进行大班数学活动——坐标的时候，我准备了大大的一栋房子，上面住着很多的小动物，然后给小朋友讲解该怎样判断哪些小动物住哪一栋那一层，很多的小朋友当时就噼里啪啦的说了出来，我当时以为所有的小朋友都掌握了，我就把这一份教具投放在数学区里让小朋友进行复习巩固，有一天在进行区域活动的时候，我在巡视的过程中发现乐怡小朋友正对着这一份教具在发呆，看到我来了更加的不知所措，我给了她一个鼓励的微笑，然后再耐心的对她进行讲解。我相信，没有掌握得肯定不止乐怡一个小朋友，我还会慢慢的观察发现，然后对其进行充分的指导。
所以说区域是对集体教学活动的有效补充，即重视幼儿的自主性学习，又能让教师更加全面的掌握小朋友的接受能力，使区域活动和集体活动达到互补和相互促进的作用，只有结合两者之间的优势，才能达到共赢，才是真正促进幼儿全面发展一种手段。
二、区域活动材料的创设与本班开展的主题活动的相互联系
幼儿是在与环境的相互作用中得到发展的，主题教育下的班级的区角如何科学创设呢？教师要根据主题的内容，考虑如何通过区角环境的合理创设，材料的科学投放影响幼儿的活动，让幼儿在活动中获得与主题相关的、有益的经验，从而支持幼儿的自主学习和发展。如我们在三月份结合三八节开展的我爱妈妈的主题活动，在活动开始的时候我们就和小朋友一起商量以怎样的形式创设我们的主墙，小朋友提出用爱来表达对妈妈的爱，最后我们尊重小朋友的决定。然后有部分小朋友从家里带来了生日时用剩的蛋糕碟，我们用蛋糕碟在墙面上平了一个大大的I Y，小朋友又从家里我们提供了大量的装饰材料，如贝壳、珠子、彩带、妈妈的相片等，他们把妈妈的相片装饰好了之后就粘在I Y上。再用其他材料做的手工—妈妈的礼物粘在了周围，这样我们的主墙创设好了，我们的区域材料也丰富了。
所以说，区域活动材料除了是幼儿学习与发展的媒介，也是教师教育意图的物质载体。因此，主题教育背景下的区角材料投放，除了做到常规要求的数量充足，品种多样、层次分明，能进行动态调整外，还要重视材料投放目的性，要根据当前的主题教育目标和幼儿活动的需求，及时投放与主题内容直接相关的活动材料。让幼儿在区角活动中获得与主题相关的经验，从而更好地实现主题教育目标。
三、投放的材料由浅入深，真正做到自由，开放性
幼儿对区域活动的最大的兴趣是，老师在里面提供了大量的操作材料，让他们在不同的领域里通过操作得到自信、自由和满足。还有不同的幼儿，兴趣爱好和个性都不一样，即使是同一年龄阶段的幼儿，幼儿各方面的发展不同，他们之间也存在着差别，所以我们在进行投放材料的时候，要注意材料的层次性，要充分幼儿的年龄特点和个性特点，既要考虑发展快的幼儿，也要考虑发展慢的幼儿，还要兼顾又特殊需要的幼儿，提供高、中、低能力的操作材料，而且尽量提供趣味性、操作性较强的区域材料，使材料和幼儿的实际水平匹配，让幼儿得到不同的发展。如有一天，有一个小朋友从家里拿了一小幅小兔的刺绣回来说是奶奶绣的，顿时小朋友都非常的感兴趣，纷纷说老师能不能教我们也来绣，为了不让小朋友们失望，虽然我们老师也不太会，但我们积极上网找有关刺绣的资料，在网上订购了绣匡，家长从家里拿来了大量的白布，再在两元店里找来了大量的绣花针和绣绳，然后我们老师先来动手找出一个最简单最适合小朋友的一种方法，一切准备就绪，于是我们就先教小朋友如何的拿针、穿线、打结。熟练之后我们就在绣匡的布上画上简单的图案，再教小朋友如何沿着图案来修，小朋友熟练后就让他们自己设计图案、自己绣，我们把绣匡投放在美术区域活动中，每一次的区域活动，小朋友们都特别的期待能去美术区，连平时做什么事情都会半途而废极每耐心的李泽霖都会安安静静的绣完一幅作品。所以区域活动最大的优势就是为下朋友们提供丰富多彩，适宜幼儿兴趣、发展的材料，哪怕是平时不善于交流、沉默寡言的幼儿或是平时做事蛇头虎尾，很没耐心的幼儿也可以坚持做完一件事情或可以自行的操作，自主的交流，充分调动了小朋友买的积极性和主动性。
区域材料作为幼儿园集体活动延伸的一种方式，给幼儿传递着一种更直接、更自由自主的一种学习方法，所以选择制作投放相适应的操作材料是教师考虑的重点，老师们要不断地思考，深入研究材料的投放方法，挖掘幼儿的潜力，为幼儿的发展提供更大的支持。
参考文献：
教育部《幼兒园教育指导纲要》2010年
关键词： 区域活动 环境 幼儿 材料 教师
区域活动是教师根据教育目标和幼儿教育发展水平，有目的有计划的投放各种材料，创设各种环境，让幼儿自己在比较宽松自由的环境按照自己的意愿进行。
区域活动是适宜幼儿发展的一种活动形式。区域活动开展是否有效，是否受孩子的欢迎，其中的一个重要的因素是材料的投放。材料是幼儿隐形的老师，是幼儿认识的中介和桥梁，教育目标可以隐含在投放的材料中，渗透在老师所创设的环境中。而且，近几年来我们的幼儿园也一直在致力于区域活动的开展，现在我就根据我们幼儿园及结合我们班开展区域活动的情况进行了以下几点的探讨。
一、区域活动材料的投放是集体活动课内容的延伸，要有利于实施个别化教育
我们在幼儿园一般进行的教学形式是集体教学和分组教学，但是在进行集体活动的时候，由于人数较多，老师没可能会顾及到每一个小朋友掌握的情况，这时候我们再组织小朋友进行区域活动，通过小朋友的操作，老师在巡视的过程中就会发现那些小朋友哪方面掌握不好就会对他进行重点的指导。如在进行大班数学活动——坐标的时候，我准备了大大的一栋房子，上面住着很多的小动物，然后给小朋友讲解该怎样判断哪些小动物住哪一栋那一层，很多的小朋友当时就噼里啪啦的说了出来，我当时以为所有的小朋友都掌握了，我就把这一份教具投放在数学区里让小朋友进行复习巩固，有一天在进行区域活动的时候，我在巡视的过程中发现乐怡小朋友正对着这一份教具在发呆，看到我来了更加的不知所措，我给了她一个鼓励的微笑，然后再耐心的对她进行讲解。我相信，没有掌握得肯定不止乐怡一个小朋友，我还会慢慢的观察发现，然后对其进行充分的指导。
所以说区域是对集体教学活动的有效补充，即重视幼儿的自主性学习，又能让教师更加全面的掌握小朋友的接受能力，使区域活动和集体活动达到互补和相互促进的作用，只有结合两者之间的优势，才能达到共赢，才是真正促进幼儿全面发展一种手段。
二、区域活动材料的创设与本班开展的主题活动的相互联系
幼儿是在与环境的相互作用中得到发展的，主题教育下的班级的区角如何科学创设呢？教师要根据主题的内容，考虑如何通过区角环境的合理创设，材料的科学投放影响幼儿的活动，让幼儿在活动中获得与主题相关的、有益的经验，从而支持幼儿的自主学习和发展。如我们在三月份结合三八节开展的我爱妈妈的主题活动，在活动开始的时候我们就和小朋友一起商量以怎样的形式创设我们的主墙，小朋友提出用爱来表达对妈妈的爱，最后我们尊重小朋友的决定。然后有部分小朋友从家里带来了生日时用剩的蛋糕碟，我们用蛋糕碟在墙面上平了一个大大的I Y，小朋友又从家里我们提供了大量的装饰材料，如贝壳、珠子、彩带、妈妈的相片等，他们把妈妈的相片装饰好了之后就粘在I Y上。再用其他材料做的手工—妈妈的礼物粘在了周围，这样我们的主墙创设好了，我们的区域材料也丰富了。
所以说，区域活动材料除了是幼儿学习与发展的媒介，也是教师教育意图的物质载体。因此，主题教育背景下的区角材料投放，除了做到常规要求的数量充足，品种多样、层次分明，能进行动态调整外，还要重视材料投放目的性，要根据当前的主题教育目标和幼儿活动的需求，及时投放与主题内容直接相关的活动材料。让幼儿在区角活动中获得与主题相关的经验，从而更好地实现主题教育目标。
三、投放的材料由浅入深，真正做到自由，开放性
幼儿对区域活动的最大的兴趣是，老师在里面提供了大量的操作材料，让他们在不同的领域里通过操作得到自信、自由和满足。还有不同的幼儿，兴趣爱好和个性都不一样，即使是同一年龄阶段的幼儿，幼儿各方面的发展不同，他们之间也存在着差别，所以我们在进行投放材料的时候，要注意材料的层次性，要充分幼儿的年龄特点和个性特点，既要考虑发展快的幼儿，也要考虑发展慢的幼儿，还要兼顾又特殊需要的幼儿，提供高、中、低能力的操作材料，而且尽量提供趣味性、操作性较强的区域材料，使材料和幼儿的实际水平匹配，让幼儿得到不同的发展。如有一天，有一个小朋友从家里拿了一小幅小兔的刺绣回来说是奶奶绣的，顿时小朋友都非常的感兴趣，纷纷说老师能不能教我们也来绣，为了不让小朋友们失望，虽然我们老师也不太会，但我们积极上网找有关刺绣的资料，在网上订购了绣匡，家长从家里拿来了大量的白布，再在两元店里找来了大量的绣花针和绣绳，然后我们老师先来动手找出一个最简单最适合小朋友的一种方法，一切准备就绪，于是我们就先教小朋友如何的拿针、穿线、打结。熟练之后我们就在绣匡的布上画上简单的图案，再教小朋友如何沿着图案来修，小朋友熟练后就让他们自己设计图案、自己绣，我们把绣匡投放在美术区域活动中，每一次的区域活动，小朋友们都特别的期待能去美术区，连平时做什么事情都会半途而废极每耐心的李泽霖都会安安静静的绣完一幅作品。所以区域活动最大的优势就是为下朋友们提供丰富多彩，适宜幼儿兴趣、发展的材料，哪怕是平时不善于交流、沉默寡言的幼儿或是平时做事蛇头虎尾，很没耐心的幼儿也可以坚持做完一件事情或可以自行的操作，自主的交流，充分调动了小朋友买的积极性和主动性。
区域材料作为幼儿园集体活动延伸的一种方式，给幼儿传递着一种更直接、更自由自主的一种学习方法，所以选择制作投放相适应的操作材料是教师考虑的重点，老师们要不断地思考，深入研究材料的投放方法，挖掘幼儿的潜力，为幼儿的发展提供更大的支持。
参考文献：
教育部《幼兒园教育指导纲要》2010年