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摘 要：口语教学一直都是小学英语学科的一项重要教学内容，关系着小学生英语能力的形成与发展，也是引导学生参与英语交际活动的基本方式。但是，我国小学生一直生活在以汉语为主要交际语言的现实环境之中，并未养成良好的英语交际习惯，在交谈时会自然而然地进行母语思考，尚未形成良好的英语语感。对此，小学英语教师则要尝试全面创设优良的英语口语交际情境，让学生自主进入英语思维状态，使其自觉参与英语口语交际活动。本文将从创设生活环境，唤起学生交际欲望;创设游戏环境，激发学生口语兴趣;创设文化环境，优化学生英语语感三个角度来分析小学英语教师应该如何创设英语口语交际环境。
关键词：小学英语;口语交际;环境创设;可行方法
在常规的小学英语教学过程中，相比较口语交际活动，教师更为关注的是小学生是否能够全面背诵英语单词的读音与拼写规律，以及各类句型的表达方式，存在“重知识，轻实践”的教学问题，也因此衍生出了“哑巴英语”的不良行为。这就使得小学生并不能及时参与英语口语交际活动，难以形成良好的英语能力。而且，大多数学生出于害羞、担心、自卑等心理，也并不愿意主动参与英语口语交际活动。对此，小学英语教师则要尝试积极创设英语口语交际环境，及时改善学生的语言思维习惯，使其自主参与到英语口语交际活动。
一、创设生活环境，唤起学生交际欲望
生活是引出口语主题、交际话题的主要源泉，小学生也经常围绕自己的成长经验、成长心得等与同伴、家长与教师交往。因此，如果可以在小学英语课堂上再现生活场景，唤起学生的生活回忆，那么则可自然而然地激發出小学生的英语交际欲望。为此，小学英语教师便要利用生活资源创设真实的交际环境，让学生及时分享自己的生活感悟。
就如在“Ways to go to school”的单元教学中，笔者就提前引导学生制作了一张关于“家-校”路程的可视化地图，鼓励学生积极展现自己的绘画能力与方位能力，画出从家到学校的具体路线、路边的经典建筑物。然后，笔者就鼓励本班学生按照这一手绘地图进行英语交际，使其自主阐述从家到学校的多种路线。如此，则可将英语口语交际活动与现实生活结合起来，让学生结合自己的成长经验展开英语表达。这样一来，学生则可自然而然地思考英语学科中关于路线表达情况的关键词组、主要句型，笔者也可顺理成章地引导学生学习本单元的英语新知。
二、创设游戏环境，激发学生的口语兴趣
游戏是一种娱乐资源，但是随着寓教于乐理念的发展逐渐衍生出了游戏教学法，目的是要利用游戏对学生的吸引力，使其全神贯注地参与学习活动，综合优化学生的心智发展，有效激发学生的英语交际兴趣。因此，小学英语教师也可利用游戏来创设轻松开放、愉悦自在的口语交际环境，帮助学生放松身心，使其自主参与英语口语交际活动。
就如在“What’s the Matter，Mike？”一课教学中，笔者就设计了一个趣味游戏，即通过动作猜测疾病名称，具体游戏规则为：小学生需结合自己的就医经历，模拟肚子疼、头疼等不同的身体疾病感受，其余同学则需由此猜测疾病名称，说出相应的单词。这个游戏活动很好地帮助学生放松了身心，使其及时回忆了生活经验，切实展现了自己的想象力与创造力。如此，则可切实激发出学生的英语口语交际意识，使其在游戏中自觉展开英语对话，初步积累英语交际经验。而且，在课后，学生也可自主组织趣味游戏，巩固英语所学。
三、创设文化环境，优化学生英语语感
目前，随着英语教育人才培养目标的优化，如何通过英语教育来培养学生的文化自信，使其形成跨国际文化意识则变得至关重要，且直接关系着学生的一生发展。在丰富的文化环境中，小学生可以全面了解国内外文化，而这就可无形中引导学生形成良好的英语语感，可全面发散学生的英语思维，使其自主展开口语交际。因此，小学英语教师要积极创设文化环境，及时丰富学生的文化体验，促使学生产生多元的英语交际意识，为培养学生的英语能力做准备。
就如在“My weekend plan”的单元教学中，笔者就利用乡土资源创设了文化情境，即利用多媒体资源展现了丰富多彩的周末活动，比如跳舞、唱歌、逛街、拜访亲朋好友以及一些民间工艺体验项目。其中，本班有不少学生都参加了课外兴趣班，在周末有固定的安排，也有的学生并不会制定周末计划，会随心所欲参加一些周末活动。在文化情境的启发下，本班学生都产生了新的灵感，重新制定了周末活动计划，还自主制作了活动表格，将娱乐活动与学习任务完美融合为一体，表示自己会按照这一计划表来参加周末活动。据此，笔者便组织本班学生参与了英语对话，使其积极分享了个人周末计划。
综上所述，在小学英语口语教学过程中创设优良的交际环境可以切实改善学生的英语语感，便于学生积累有效的交际经验。因此，小学英语教师要根据教学需求全面优化英语口语交际环境，唤起学生的交际欲望，丰富学生的口语经历，逐步提升学生的英语语言能力。
参考文献：
[1]李惠琴. 优化小学英语口语教学的路径探究[N]. 发展导报，2018-07-17（019）.
[2]刘志明.创新情境教学模式，提高小学英语课堂教学效率[J].英语广场，2018（06）：143-144.
（广东省惠东县多祝集联小学）
关键词：小学英语;口语交际;环境创设;可行方法
在常规的小学英语教学过程中，相比较口语交际活动，教师更为关注的是小学生是否能够全面背诵英语单词的读音与拼写规律，以及各类句型的表达方式，存在“重知识，轻实践”的教学问题，也因此衍生出了“哑巴英语”的不良行为。这就使得小学生并不能及时参与英语口语交际活动，难以形成良好的英语能力。而且，大多数学生出于害羞、担心、自卑等心理，也并不愿意主动参与英语口语交际活动。对此，小学英语教师则要尝试积极创设英语口语交际环境，及时改善学生的语言思维习惯，使其自主参与到英语口语交际活动。
一、创设生活环境，唤起学生交际欲望
生活是引出口语主题、交际话题的主要源泉，小学生也经常围绕自己的成长经验、成长心得等与同伴、家长与教师交往。因此，如果可以在小学英语课堂上再现生活场景，唤起学生的生活回忆，那么则可自然而然地激發出小学生的英语交际欲望。为此，小学英语教师便要利用生活资源创设真实的交际环境，让学生及时分享自己的生活感悟。
就如在“Ways to go to school”的单元教学中，笔者就提前引导学生制作了一张关于“家-校”路程的可视化地图，鼓励学生积极展现自己的绘画能力与方位能力，画出从家到学校的具体路线、路边的经典建筑物。然后，笔者就鼓励本班学生按照这一手绘地图进行英语交际，使其自主阐述从家到学校的多种路线。如此，则可将英语口语交际活动与现实生活结合起来，让学生结合自己的成长经验展开英语表达。这样一来，学生则可自然而然地思考英语学科中关于路线表达情况的关键词组、主要句型，笔者也可顺理成章地引导学生学习本单元的英语新知。
二、创设游戏环境，激发学生的口语兴趣
游戏是一种娱乐资源，但是随着寓教于乐理念的发展逐渐衍生出了游戏教学法，目的是要利用游戏对学生的吸引力，使其全神贯注地参与学习活动，综合优化学生的心智发展，有效激发学生的英语交际兴趣。因此，小学英语教师也可利用游戏来创设轻松开放、愉悦自在的口语交际环境，帮助学生放松身心，使其自主参与英语口语交际活动。
就如在“What’s the Matter，Mike？”一课教学中，笔者就设计了一个趣味游戏，即通过动作猜测疾病名称，具体游戏规则为：小学生需结合自己的就医经历，模拟肚子疼、头疼等不同的身体疾病感受，其余同学则需由此猜测疾病名称，说出相应的单词。这个游戏活动很好地帮助学生放松了身心，使其及时回忆了生活经验，切实展现了自己的想象力与创造力。如此，则可切实激发出学生的英语口语交际意识，使其在游戏中自觉展开英语对话，初步积累英语交际经验。而且，在课后，学生也可自主组织趣味游戏，巩固英语所学。
三、创设文化环境，优化学生英语语感
目前，随着英语教育人才培养目标的优化，如何通过英语教育来培养学生的文化自信，使其形成跨国际文化意识则变得至关重要，且直接关系着学生的一生发展。在丰富的文化环境中，小学生可以全面了解国内外文化，而这就可无形中引导学生形成良好的英语语感，可全面发散学生的英语思维，使其自主展开口语交际。因此，小学英语教师要积极创设文化环境，及时丰富学生的文化体验，促使学生产生多元的英语交际意识，为培养学生的英语能力做准备。
就如在“My weekend plan”的单元教学中，笔者就利用乡土资源创设了文化情境，即利用多媒体资源展现了丰富多彩的周末活动，比如跳舞、唱歌、逛街、拜访亲朋好友以及一些民间工艺体验项目。其中，本班有不少学生都参加了课外兴趣班，在周末有固定的安排，也有的学生并不会制定周末计划，会随心所欲参加一些周末活动。在文化情境的启发下，本班学生都产生了新的灵感，重新制定了周末活动计划，还自主制作了活动表格，将娱乐活动与学习任务完美融合为一体，表示自己会按照这一计划表来参加周末活动。据此，笔者便组织本班学生参与了英语对话，使其积极分享了个人周末计划。
综上所述，在小学英语口语教学过程中创设优良的交际环境可以切实改善学生的英语语感，便于学生积累有效的交际经验。因此，小学英语教师要根据教学需求全面优化英语口语交际环境，唤起学生的交际欲望，丰富学生的口语经历，逐步提升学生的英语语言能力。
参考文献：
[1]李惠琴. 优化小学英语口语教学的路径探究[N]. 发展导报，2018-07-17（019）.
[2]刘志明.创新情境教学模式，提高小学英语课堂教学效率[J].英语广场，2018（06）：143-144.
（广东省惠东县多祝集联小学）