论文部分内容阅读
【摘要】随着教育课程的改革与发展，小组合作学习的重要性越来越受到教师的重视。小组合作学习能营造轻松、愉快的学习氛围，并且可以培养学生的交流、合作能力。尤其对于小学生而言，小组学习更能激发他们的学习积极性，也有利于学生的全面发展，从而达到学习目标。
关键词：小学英语 教学 合作学习
中图分类号：G623.31
英语学习是一种语言的学习，语言学习需要合作学习。合作学习是新课标倡导的一种学习方式。它是按一定的要求将学生组合成学习小组，以组为单位，研究、探讨教师或学生自己设定的学习任务，开展学习活动。这种学习方式通过引导学生主动参与学习过程，力求培养学生主动探究、思考的能力，强化学生创新、竞争与合作意识，让每一个学生都能获得较好的学习成效。
在小学低段，英语是一门新开设的学科，很多学生对英语既新鲜又好奇，充满着浓厚的兴趣。但是低段学生活泼爱动、注意力差、基础不均衡。另外、小学班级规模大，人数多，实行传统意义上的大班教学，学生靠机械记忆去背诵单词与对话，被动地接受知识，很容易打击学生学习的积极性，从而影响学生提高语言运用的能力，也容易导致学生的两极分化。而《新课程标准》指出，有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，要倡导学生动手实践、感知与体验，自主探索和合作交流。所以在课堂中开展小组合作学习，是实现这个目标最合适的途径和方法之一。因为它能面向全体学生，实现生生间的实践、合作和帮助，共同体验成功，克服了两极分化，使人人都有收获，有力地提高了教学效果和教学质量。
如何将合作学习有效的运用到小学低段英语学习中呢？我主要从以下几方面做起：
一、分组策略：
（一）、合理分组
要进行有效的小组合作学习，首先必须进行合理的分组。分组时，每组以4人为宜，通常是前后桌组合，有利于动、静结合的教学方法，课堂纪律容易控制。也容易在组内分成两对，进行一对一的活动。
（二）、明确的小组分工
为了最大程度地提高学生的参与率，组内成员要分工明确，轮流担任一定的合作角色，可以给每个同学编号
1，2，3，4……号，这样更便于老师课堂上的操作。一定时间后，角色互换，使每个成员都能得到全方位的体验、锻炼和提高。
二、开展小组合作学习的具体操作：
（一）、合作学习单词
PEP新教材在编排上，词汇量比较集中，于低段零开端的小学生来说，在一节课内从初步接触到熟练掌握，是需要一个渐进的过程的。而通过4---6人的小组合作学习单词，相互学习，相互帮助，能达到加速共同巩固的效果。如Book 1 Unit 4 We love animals 中学习动物单词（pig ， monkey ， bear ， bird ， elephant…），課前让学生按组准备好这些动物头饰。在新授单词时，教师通过出示图片与词卡，让全体学生听清教师发音，然后教师领读，学生跟读，再检查个别学生，从优等生、中等生到逐步纠正和落实后进生的发音。让优等生或中等生上台发令，其他学生做动作。再接着全班学生分成小组分别戴上其中的动物头饰，让每组的1、2、3、4号同学轮流当小组长发令，其他成员做动物动作，让学生体验到共同学习的愉悦感。在以小组为单位的展示比赛中，以发令的语音语调准确、动作整齐的为优胜组，受到教师的表扬和鼓励，集体获得一朵大红花，组员各获得一分学分并记录在册，更使他们强烈地体验到小组合作学习的成功感。
（二）、合作学练对话
学习对话部分，教师视对话的长短和角色的需要而设置两人、三人或四人小组为学习单位。为更好地落实提高口头熟练率，在起始阶段教师通常让优等生与后进生或中等生搭配组成两人小组（pairwork），轮换角色着重操练对话中的重点和难点，等到比较上口后，再组成三人或四人小组（groupwork）串联前几组对话，综合表演新的对话群。例如在学习Book 1 Unit 5 B Let’s talk （1 ） A： I’d like some juice，please . B： Here you are . （2） A： Thank you.B： You’re welcome.（3）C：Can I have some water，please？B：Sure，here you are.部分时，教师先复习I’d like some juice，please. Here you are .让学生两人一组练熟后，再引出Thank you. You’re welcome.让学生上口后，再引出如何向别人要食物或饮料的对话，让学生套用其他食物或饮料操练C： Can I have some fish？ B： Sure. Here you are.最后再组织学生三人一组表演在室外野餐时相互交流食物或饮料的情景对话。让三人小组合作备好“食物或饮料”，相互轮流招待另外两位并向他们讨自己想要的食物或饮料并致谢。对话其间出现的小错误等问题时，小组成员都会热心地提醒帮助解决。
最后，到小组展示环节时，将全班学生分成四大组，如：A、B、C、D四组。每组先给一分，这样做的目的是预防小组展示时，其他组同学讨论或开小差情况。然后从A、B、C、D四组中依次选出小组来展示，并且以展示小组的得分作为大组得分来进行小组间评比。在每组展示完后，由其他组同学指出本组对话存在的问题，回答合理可给本组加分。最后，选出优胜组，给优胜组集体奖励并给组员获得一分且记录在册。这样的小组对话方式，容易激发学生的对话兴趣，且在其他小组展示对话的时候，养成认真倾听的习惯，学会取长补短，并增加学生的集体荣誉感。
三、小组合作学习中应注意的几个问题：
（一）、提出明确的要求和任务，给予引导和帮助
为了防止小组合作学习过程当中，学生进行无目的、无针对性、无必要性的讨论，而浪费了课堂宝贵的时间，不能按要求达到合作的目的，教师一定要在小组合作前提出细化的教学要求和明确的教学任务。在学生讨论的过程当中，教师应给予恰当的引导以及启发式的帮助
（二）、处理好独立学习与合作学习的关系
独立学习是合作学习的基础，没有个体的独立学习是无法进行合作学习的，而合作学习是各个成员经过独立思考、学习、讨论交流后的结果，是独立学习的深化和综合。
（三）、建立科学完善的评价体系
采用合适的评价机制，往往能推动和促进小组合作学习的成效。而在教学中，教师往往重视小组整体的评价，忽视小组成员的评价和奖励。因此教师应该采用小组与个体相结合并以小组评价为主的评价方式进行评价，在小组集体评价的基础上，可将有进步的后进生、中等生或表现优秀的学生单独进行表扬和奖励。
关键词：小学英语 教学 合作学习
中图分类号：G623.31
英语学习是一种语言的学习，语言学习需要合作学习。合作学习是新课标倡导的一种学习方式。它是按一定的要求将学生组合成学习小组，以组为单位，研究、探讨教师或学生自己设定的学习任务，开展学习活动。这种学习方式通过引导学生主动参与学习过程，力求培养学生主动探究、思考的能力，强化学生创新、竞争与合作意识，让每一个学生都能获得较好的学习成效。
在小学低段，英语是一门新开设的学科，很多学生对英语既新鲜又好奇，充满着浓厚的兴趣。但是低段学生活泼爱动、注意力差、基础不均衡。另外、小学班级规模大，人数多，实行传统意义上的大班教学，学生靠机械记忆去背诵单词与对话，被动地接受知识，很容易打击学生学习的积极性，从而影响学生提高语言运用的能力，也容易导致学生的两极分化。而《新课程标准》指出，有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，要倡导学生动手实践、感知与体验，自主探索和合作交流。所以在课堂中开展小组合作学习，是实现这个目标最合适的途径和方法之一。因为它能面向全体学生，实现生生间的实践、合作和帮助，共同体验成功，克服了两极分化，使人人都有收获，有力地提高了教学效果和教学质量。
如何将合作学习有效的运用到小学低段英语学习中呢？我主要从以下几方面做起：
一、分组策略：
（一）、合理分组
要进行有效的小组合作学习，首先必须进行合理的分组。分组时，每组以4人为宜，通常是前后桌组合，有利于动、静结合的教学方法，课堂纪律容易控制。也容易在组内分成两对，进行一对一的活动。
（二）、明确的小组分工
为了最大程度地提高学生的参与率，组内成员要分工明确，轮流担任一定的合作角色，可以给每个同学编号
1，2，3，4……号，这样更便于老师课堂上的操作。一定时间后，角色互换，使每个成员都能得到全方位的体验、锻炼和提高。
二、开展小组合作学习的具体操作：
（一）、合作学习单词
PEP新教材在编排上，词汇量比较集中，于低段零开端的小学生来说，在一节课内从初步接触到熟练掌握，是需要一个渐进的过程的。而通过4---6人的小组合作学习单词，相互学习，相互帮助，能达到加速共同巩固的效果。如Book 1 Unit 4 We love animals 中学习动物单词（pig ， monkey ， bear ， bird ， elephant…），課前让学生按组准备好这些动物头饰。在新授单词时，教师通过出示图片与词卡，让全体学生听清教师发音，然后教师领读，学生跟读，再检查个别学生，从优等生、中等生到逐步纠正和落实后进生的发音。让优等生或中等生上台发令，其他学生做动作。再接着全班学生分成小组分别戴上其中的动物头饰，让每组的1、2、3、4号同学轮流当小组长发令，其他成员做动物动作，让学生体验到共同学习的愉悦感。在以小组为单位的展示比赛中，以发令的语音语调准确、动作整齐的为优胜组，受到教师的表扬和鼓励，集体获得一朵大红花，组员各获得一分学分并记录在册，更使他们强烈地体验到小组合作学习的成功感。
（二）、合作学练对话
学习对话部分，教师视对话的长短和角色的需要而设置两人、三人或四人小组为学习单位。为更好地落实提高口头熟练率，在起始阶段教师通常让优等生与后进生或中等生搭配组成两人小组（pairwork），轮换角色着重操练对话中的重点和难点，等到比较上口后，再组成三人或四人小组（groupwork）串联前几组对话，综合表演新的对话群。例如在学习Book 1 Unit 5 B Let’s talk （1 ） A： I’d like some juice，please . B： Here you are . （2） A： Thank you.B： You’re welcome.（3）C：Can I have some water，please？B：Sure，here you are.部分时，教师先复习I’d like some juice，please. Here you are .让学生两人一组练熟后，再引出Thank you. You’re welcome.让学生上口后，再引出如何向别人要食物或饮料的对话，让学生套用其他食物或饮料操练C： Can I have some fish？ B： Sure. Here you are.最后再组织学生三人一组表演在室外野餐时相互交流食物或饮料的情景对话。让三人小组合作备好“食物或饮料”，相互轮流招待另外两位并向他们讨自己想要的食物或饮料并致谢。对话其间出现的小错误等问题时，小组成员都会热心地提醒帮助解决。
最后，到小组展示环节时，将全班学生分成四大组，如：A、B、C、D四组。每组先给一分，这样做的目的是预防小组展示时，其他组同学讨论或开小差情况。然后从A、B、C、D四组中依次选出小组来展示，并且以展示小组的得分作为大组得分来进行小组间评比。在每组展示完后，由其他组同学指出本组对话存在的问题，回答合理可给本组加分。最后，选出优胜组，给优胜组集体奖励并给组员获得一分且记录在册。这样的小组对话方式，容易激发学生的对话兴趣，且在其他小组展示对话的时候，养成认真倾听的习惯，学会取长补短，并增加学生的集体荣誉感。
三、小组合作学习中应注意的几个问题：
（一）、提出明确的要求和任务，给予引导和帮助
为了防止小组合作学习过程当中，学生进行无目的、无针对性、无必要性的讨论，而浪费了课堂宝贵的时间，不能按要求达到合作的目的，教师一定要在小组合作前提出细化的教学要求和明确的教学任务。在学生讨论的过程当中，教师应给予恰当的引导以及启发式的帮助
（二）、处理好独立学习与合作学习的关系
独立学习是合作学习的基础，没有个体的独立学习是无法进行合作学习的，而合作学习是各个成员经过独立思考、学习、讨论交流后的结果，是独立学习的深化和综合。
（三）、建立科学完善的评价体系
采用合适的评价机制，往往能推动和促进小组合作学习的成效。而在教学中，教师往往重视小组整体的评价，忽视小组成员的评价和奖励。因此教师应该采用小组与个体相结合并以小组评价为主的评价方式进行评价，在小组集体评价的基础上，可将有进步的后进生、中等生或表现优秀的学生单独进行表扬和奖励。