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【摘要】：随着我国经济的发展，社会的进步。我国越来越重视小学低年级教育，在语文教育中，学生的倾听能力有着非常重要的作用。倾听能力是指倾听者理解和掌握口语表达人的信息，并将其语言转化为意义的能力。因为受到了年龄和认知的限制，造成了学生在课堂教学实践中，个别学生的倾听能力不强，尤其是一些低年级的学生，这极大的影响到了小学低年级学生的语文学习能力。当前，本文研究了小学低年级学生语文倾听能力的现状，研究了小学低年级语文倾听能力存在的问题，并提出了相应的解决对策。
【关键词】：小学生 低年段 学生 语文 倾听能力
一、 引言
在小学低年级语文教学中，倾听能力是学习者的一项非常重要的能力，是指倾听者的口语表达能力和转化语言的能力。只有懂得倾听、乐于倾听的人，才能够真正的理解教师的语文教学内容，并用合适的方式表达出来【1】。小学语文教师必须要掌握与人交流的技巧，了解新课程标准对学生的要求，掌握学生能够理解和倾听的教学内容，养成学生认真倾听的好习惯，低年级的学生能够听懂别人说的一段话或者是简单的事情，养成认真听话的习惯【2】。但是，不可避免的很多低年级学生的倾听能力都不强，学生的倾听能力很弱，尤其是低年级学生。
二、 小学生低年段学生语文倾听能力现状
当前，新课程语文标准明确提出要让学生学会倾听，对于小学生而言，倾听是一件非常重要的事情，学生的任务就是要学习各种知识和技能，无论采取什么学习方式，都必须要学会倾听。不但要求学生能够听见也要让学生能够对自己所倾听到的内容欣赏、理解和掌握。小学低年级语文教师必须要培养学生的倾听习惯和倾听能力【3】。
三、 小学生低年段学生语文倾听能力存在的问题
（一）学生缺乏倾听的兴趣
新课改对语文教育提出了更高的要求，衡量学生学习效率的高低不能表面地看课堂的活跃形式，还应该考虑学生对知识的综合运用能力，如：会倾听，会学习。小学生活泼好动，爱玩是他们的天性，很多情况下，教师在课堂上讲了几遍的内容让学生复述时，有的学生却讲不出来【4】。当前，小学低年级的学生缺乏倾听语文知识的兴趣和习惯，因为很多低年级小学生都是家里的中心，所以，一家人都围着他转，所以出现了处处以自我为中心的习惯，有的学生喜欢表现自己，唱歌、跳舞，都很擅长。但是学生不喜欢听别人说话，在教师说话的时候，就喜欢插嘴。
（二）学生思维方式不健全
很多学生的思维方式和思考方式不健全，经常出现假听的问题，尤其是低年级的学生。在课堂上很多学生都会坐的很端正，身体也挺得笔直，眼睛盯着教师或者黑板，一动也不动。教师以为他还在认真听课，但是如果要让这些学生站起来回答问题或者是读书，就造成了这些学生总是不知所措，也不知道怎么说起。这代表着学生的思维方式不健全。
（三）教师教学方式不完善
当前，很多小学低年级语文教师的教学方式也不科学、不完善。在上课开始，教师要求学生在课堂上认真听讲，但是并没有提出来倾听的具体概念，因为小学低年级学生的思维方式不健全，教师必须要提出认真听讲的具体标准。其中听课标准必须要专心的听讲，但是因为低年级学生不理解，所以，造成了教师的课堂教学无法顺利开展。
四、 小学生低年段学生语文倾听能力的对策
（一）丰富小学语文课堂内容
事实证明，丰富小学语文课堂教学内容，就可以培养学生的倾听习惯，让学生认真的倾听清楚发言人表达的内容。教师必须要丰富课堂教学内容，让教学课堂的内容丰富多彩，吸引学生的注意力，让学生养成倾听的好习惯，因此，语文教师必须要把一些有趣的内容引进到语文课堂教学中，让语文教学内容变得不再那么枯燥。语文教师必须要说一些小故事来吸引学生的注意力，让学生按照教师的思路学习，保证课堂学习内容的趣味性，给学生多次发言的机会，让学生不会因为长时间听教师讲课产生疲惫感。
（二）树立教师的榜样作用
小学语文课堂教学培养学生的倾听习惯，必须要树立教师的榜样作用，教师会为学生带来潜移默化的影响。在学生发言时，教师也应该带头倾听，不能在孩子发言时，做其他事情。在孩子发言的过程中，留给孩子一定的思考时间，不能打断孩子的回答。不管是学生发言质量如何，教师要认真的听讲，在这一基础上进行指导，给予孩子适当的鼓励、尊重，倾听学生的讲话。
（三）深度挖掘语文教材内容
小学低年级语文教师必须要深度的挖掘教材的内容，培养学生倾听的习惯。教师要了解学生的倾听习惯，掌握正确的倾听方法，明确孩子的年龄小的特点，了解学生喜欢听的内容。教师也要在课堂上就增加对学生情绪的关注，运用更加和蔼的语气和表情，通过细微的动作来让学生感受到教师的真诚，让学生喜欢上教师的课程，也能够认真的倾听教师讲述的内容，减少学生对教师的厌烦心理，打开学生的内心，有助于培养学生的倾听的习惯。教师可以把教材内容都融入到游戏中，让学生理解和倾听语言的重要性，开展经典的传话游戏，教师把写着字的纸条递给第一个学生，让学生进行传递，看最后一个学生接受的话是什么，让学生发自内心的感受到倾听的作用。
五、 结语
综上所述，倾听是人的一种基本能力，是我们了解客观世界、获取知识的重要途径;倾听也是人的一种基本素养和品质，是进行有效的人际交往的必备条件。但倾听能力并不是与生俱来的，它需要后天的培养和训练。开展小学低年级语文课堂教学，必须要培养学生良好的倾听习惯。听是重要的语文学习习惯，也是很重要的学习能力，是学生獲取外界信息的关键，也是学生学习的基础，我们要唤醒学生的耳朵，让孩子学会倾听。让学生进行良好的学习，这方便学生未来和人交流可以更好的表达和沟通，也有助于促进学生的健康成长。
【参考文献】：
【1】培养学生倾听能力，打造有效语文课堂[J]. 孙希. 教育科研论坛. 2010（12）
【2】怎样培养低年级小学生的听课习惯[J]. 史明莉. 教育实践与研究（A）. 2010（10）
【3】浅谈小语课如何培养学生表达与倾听的能力[J]. 刘杰. 教育实践与研究（A）. 2010（08）
【4】学生倾听能力培养策略[J]. 熊素华. 科学咨询（教育科研）. 2009（08）
【关键词】：小学生 低年段 学生 语文 倾听能力
一、 引言
在小学低年级语文教学中，倾听能力是学习者的一项非常重要的能力，是指倾听者的口语表达能力和转化语言的能力。只有懂得倾听、乐于倾听的人，才能够真正的理解教师的语文教学内容，并用合适的方式表达出来【1】。小学语文教师必须要掌握与人交流的技巧，了解新课程标准对学生的要求，掌握学生能够理解和倾听的教学内容，养成学生认真倾听的好习惯，低年级的学生能够听懂别人说的一段话或者是简单的事情，养成认真听话的习惯【2】。但是，不可避免的很多低年级学生的倾听能力都不强，学生的倾听能力很弱，尤其是低年级学生。
二、 小学生低年段学生语文倾听能力现状
当前，新课程语文标准明确提出要让学生学会倾听，对于小学生而言，倾听是一件非常重要的事情，学生的任务就是要学习各种知识和技能，无论采取什么学习方式，都必须要学会倾听。不但要求学生能够听见也要让学生能够对自己所倾听到的内容欣赏、理解和掌握。小学低年级语文教师必须要培养学生的倾听习惯和倾听能力【3】。
三、 小学生低年段学生语文倾听能力存在的问题
（一）学生缺乏倾听的兴趣
新课改对语文教育提出了更高的要求，衡量学生学习效率的高低不能表面地看课堂的活跃形式，还应该考虑学生对知识的综合运用能力，如：会倾听，会学习。小学生活泼好动，爱玩是他们的天性，很多情况下，教师在课堂上讲了几遍的内容让学生复述时，有的学生却讲不出来【4】。当前，小学低年级的学生缺乏倾听语文知识的兴趣和习惯，因为很多低年级小学生都是家里的中心，所以，一家人都围着他转，所以出现了处处以自我为中心的习惯，有的学生喜欢表现自己，唱歌、跳舞，都很擅长。但是学生不喜欢听别人说话，在教师说话的时候，就喜欢插嘴。
（二）学生思维方式不健全
很多学生的思维方式和思考方式不健全，经常出现假听的问题，尤其是低年级的学生。在课堂上很多学生都会坐的很端正，身体也挺得笔直，眼睛盯着教师或者黑板，一动也不动。教师以为他还在认真听课，但是如果要让这些学生站起来回答问题或者是读书，就造成了这些学生总是不知所措，也不知道怎么说起。这代表着学生的思维方式不健全。
（三）教师教学方式不完善
当前，很多小学低年级语文教师的教学方式也不科学、不完善。在上课开始，教师要求学生在课堂上认真听讲，但是并没有提出来倾听的具体概念，因为小学低年级学生的思维方式不健全，教师必须要提出认真听讲的具体标准。其中听课标准必须要专心的听讲，但是因为低年级学生不理解，所以，造成了教师的课堂教学无法顺利开展。
四、 小学生低年段学生语文倾听能力的对策
（一）丰富小学语文课堂内容
事实证明，丰富小学语文课堂教学内容，就可以培养学生的倾听习惯，让学生认真的倾听清楚发言人表达的内容。教师必须要丰富课堂教学内容，让教学课堂的内容丰富多彩，吸引学生的注意力，让学生养成倾听的好习惯，因此，语文教师必须要把一些有趣的内容引进到语文课堂教学中，让语文教学内容变得不再那么枯燥。语文教师必须要说一些小故事来吸引学生的注意力，让学生按照教师的思路学习，保证课堂学习内容的趣味性，给学生多次发言的机会，让学生不会因为长时间听教师讲课产生疲惫感。
（二）树立教师的榜样作用
小学语文课堂教学培养学生的倾听习惯，必须要树立教师的榜样作用，教师会为学生带来潜移默化的影响。在学生发言时，教师也应该带头倾听，不能在孩子发言时，做其他事情。在孩子发言的过程中，留给孩子一定的思考时间，不能打断孩子的回答。不管是学生发言质量如何，教师要认真的听讲，在这一基础上进行指导，给予孩子适当的鼓励、尊重，倾听学生的讲话。
（三）深度挖掘语文教材内容
小学低年级语文教师必须要深度的挖掘教材的内容，培养学生倾听的习惯。教师要了解学生的倾听习惯，掌握正确的倾听方法，明确孩子的年龄小的特点，了解学生喜欢听的内容。教师也要在课堂上就增加对学生情绪的关注，运用更加和蔼的语气和表情，通过细微的动作来让学生感受到教师的真诚，让学生喜欢上教师的课程，也能够认真的倾听教师讲述的内容，减少学生对教师的厌烦心理，打开学生的内心，有助于培养学生的倾听的习惯。教师可以把教材内容都融入到游戏中，让学生理解和倾听语言的重要性，开展经典的传话游戏，教师把写着字的纸条递给第一个学生，让学生进行传递，看最后一个学生接受的话是什么，让学生发自内心的感受到倾听的作用。
五、 结语
综上所述，倾听是人的一种基本能力，是我们了解客观世界、获取知识的重要途径;倾听也是人的一种基本素养和品质，是进行有效的人际交往的必备条件。但倾听能力并不是与生俱来的，它需要后天的培养和训练。开展小学低年级语文课堂教学，必须要培养学生良好的倾听习惯。听是重要的语文学习习惯，也是很重要的学习能力，是学生獲取外界信息的关键，也是学生学习的基础，我们要唤醒学生的耳朵，让孩子学会倾听。让学生进行良好的学习，这方便学生未来和人交流可以更好的表达和沟通，也有助于促进学生的健康成长。
【参考文献】：
【1】培养学生倾听能力，打造有效语文课堂[J]. 孙希. 教育科研论坛. 2010（12）
【2】怎样培养低年级小学生的听课习惯[J]. 史明莉. 教育实践与研究（A）. 2010（10）
【3】浅谈小语课如何培养学生表达与倾听的能力[J]. 刘杰. 教育实践与研究（A）. 2010（08）
【4】学生倾听能力培养策略[J]. 熊素华. 科学咨询（教育科研）. 2009（08）