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【摘要】本文试图从大学英语阅读课的现状入手，就语篇分析的概念与具体运用帮助学生理清阅读文本的结构、理顺文本的重要性。
【关键词】阅读教学 语篇分析 可行性
【Abstract】Discourse Analysis in reading class in university English teaching is a very important practical plate.This paper attempts to start from the university English reading course present situation，the concept of discourse analysis and the specific application to help students sort out the reading of the text structure，straighten out the importance of the text，but，more important is to read the text content and message reaches deeper，more fully understand.On discourse analysis in university English reading and its significance in the teaching of the feasibility to do some research.
【Keywords】the teaching of reading； discourse analysis； The feasibility
一、语篇分析理论
近些年来，语言学领域从社会学的角度出发，将语言分为三大功能：概念功能、交际功能和语篇功能。即语言不仅仅是一种社会符号系统，还是一种特殊的符号系统，人类的思维实在交际活动中通过成篇的语言实现的，同时，研究语言就是研究人们在交际活动中的语篇。那么，什么是语篇呢？语篇就是一系列的连续的句子或语段在某种场合为达到某种特定的目的所产生的语言。语篇是语义单位，通过词组、短语、小句等组成的复合体。语篇不分长短，只要语言连贯，表达的意思完整就称其为语篇。它的特点是连贯性、完整性，语句的连贯和语义的连贯实现了完整的语篇。
语篇的分析目的是发现语言的规则、结构、语义作用、文化特征、交际方式和语境特征。语篇分析提供的是一种观察语言的角度，是在词汇、语法、语音体系为基础不变的情况下，对语言形式的特点、语用功能、句子层次进行分析，培养了学生获取完整信息的能力和语言交际的能力。
二、语篇分析的特点
1.在准备阶段，教师要求学生必须对课文进行充分的预习，扫除语汇、语义上的障碍，理清文章大意。既让学生了解到自己存在的学习难点，也可以做到有的放矢的突破，将重点放在语篇分析的学习上。节省了大量的课堂教学时间。2.初阶阶段中，教师应该由易到难、由浅入深的提出一些主要问题，这些问题可以体现文章的基本框架也可以检查学生的准备效果。然后可以通过启发和引导帮助学生在进一步的阅读中加深对文章深层意义的理解。这一阶段教师应注意教授学生正确的阅读方法。3.高级阶段时，教师应该要求学生能够用自己的语言复述课文大意，对文章有自己的见解，可以对文章的结构类型归类，可以讨论文章的写作特色等等。其间配以教师的指导和客观地评价。
三、英语阅读中语篇分析的要点
1.传统的英语教学以词——句——语法——翻译为固定模式，这样的形式将文章的整体分割的支离破碎，不利于学生整体感知、培养语感、用英语思维学习英语。久而久之，学生就陷入了思维的误区中，造成阅读的障碍。很难从整体上把握文章的框架，分析文章的语言和结构就更无从谈起。语篇分析着重从整体入手，分析篇章的主题，不仅强调语言知识，同时对文章的深意和风格加以传授。2.心理学家指出，阅读理解的过程是读者将已有的知识储备和生活经验和阅读材料相结合的过程。这一过程中，有构建的语义图像转换为语言，可以进一步理解文章的基本架构。也就是说，阅读材料的背景补充在很大程度上是帮助学生弥补知识储备，建立新的架构的最佳方式之一。3.语言作为一种交际工具，是它的属性所在。阅读课的教学目标之一是积累学生的语言素材，训练学生的实际运用能力。就目前的环境来说，很难有一个合适的语用环境，因此多媒体对情境的创设是帮助学生训练口语交际能力的一个充分必要条件。4.根据不同文章的主题和体裁，教师有针对性的训练学生的写作能力，这就将前几个阶段的输入很好的转化为输出，帮助学生进一步的掌握了文章的结构，加深了文章深层意义的理解。可以先从为文章列提纲入手，进一步写读后感，直到能独立成文。总之写作辅助阅读，是语言学习中事半功倍的有效尝试。
四、语篇分析教学的原则
1.整体教学原则：杜绝传统教学割裂的、过度关注单词单句的现象。2.重视教师的主导和学生的主体作用。以实际的课堂环境取代生搬硬套的艰涩。3.以培养和激发学生的创造性思维为着眼点。以学生为中心，在学习过程中，强调学生的参与、分析、推理与归纳，对学生的认知过程有一定的评价。4.全面培养学生的语言交际能力。语篇理论提供整体理解性输入，促进深层理解，以此全面提高学生的语言交际能力。
五、英语阅读中语篇分析教学的具体运用
1.以标题入手，深入文章预测。教师引导学生根据文章的标题、图引等为线索，预测文章的内容，鼓励学生大胆想象、各抒己见，让学生带着期待，去文章中揭开悬念，理解文章内容。2.介绍文章的背景知识，根据题目向学生介绍文章的主要内容，尽量用言简意赅的语言使学生对文章有一个快速的了解。3.在通读文章的基础上，让学生分组讨论，交流文章中的主要问题，通过对问题的深入探讨进一步了解文章的内容，也从一方面活跃了课堂的气氛，激发了学生的参与意识。4.教师解释文章的重点难点，对语言进行进一步的解析与练习。5.要求学生概括段落的中心意思，分析语篇的结构特点，用语特色，段落之间的关系，在互相切磋中，复述课文内容。
语篇分析理论应用于大学英语阅读教学之中，既符合英语教学的课程性质，也是为了适应外语教学的改革。因此，语篇分析在英语阅读教学中的发展前景是值得有益的尝试的。
【关键词】阅读教学 语篇分析 可行性
【Abstract】Discourse Analysis in reading class in university English teaching is a very important practical plate.This paper attempts to start from the university English reading course present situation，the concept of discourse analysis and the specific application to help students sort out the reading of the text structure，straighten out the importance of the text，but，more important is to read the text content and message reaches deeper，more fully understand.On discourse analysis in university English reading and its significance in the teaching of the feasibility to do some research.
【Keywords】the teaching of reading； discourse analysis； The feasibility
一、语篇分析理论
近些年来，语言学领域从社会学的角度出发，将语言分为三大功能：概念功能、交际功能和语篇功能。即语言不仅仅是一种社会符号系统，还是一种特殊的符号系统，人类的思维实在交际活动中通过成篇的语言实现的，同时，研究语言就是研究人们在交际活动中的语篇。那么，什么是语篇呢？语篇就是一系列的连续的句子或语段在某种场合为达到某种特定的目的所产生的语言。语篇是语义单位，通过词组、短语、小句等组成的复合体。语篇不分长短，只要语言连贯，表达的意思完整就称其为语篇。它的特点是连贯性、完整性，语句的连贯和语义的连贯实现了完整的语篇。
语篇的分析目的是发现语言的规则、结构、语义作用、文化特征、交际方式和语境特征。语篇分析提供的是一种观察语言的角度，是在词汇、语法、语音体系为基础不变的情况下，对语言形式的特点、语用功能、句子层次进行分析，培养了学生获取完整信息的能力和语言交际的能力。
二、语篇分析的特点
1.在准备阶段，教师要求学生必须对课文进行充分的预习，扫除语汇、语义上的障碍，理清文章大意。既让学生了解到自己存在的学习难点，也可以做到有的放矢的突破，将重点放在语篇分析的学习上。节省了大量的课堂教学时间。2.初阶阶段中，教师应该由易到难、由浅入深的提出一些主要问题，这些问题可以体现文章的基本框架也可以检查学生的准备效果。然后可以通过启发和引导帮助学生在进一步的阅读中加深对文章深层意义的理解。这一阶段教师应注意教授学生正确的阅读方法。3.高级阶段时，教师应该要求学生能够用自己的语言复述课文大意，对文章有自己的见解，可以对文章的结构类型归类，可以讨论文章的写作特色等等。其间配以教师的指导和客观地评价。
三、英语阅读中语篇分析的要点
1.传统的英语教学以词——句——语法——翻译为固定模式，这样的形式将文章的整体分割的支离破碎，不利于学生整体感知、培养语感、用英语思维学习英语。久而久之，学生就陷入了思维的误区中，造成阅读的障碍。很难从整体上把握文章的框架，分析文章的语言和结构就更无从谈起。语篇分析着重从整体入手，分析篇章的主题，不仅强调语言知识，同时对文章的深意和风格加以传授。2.心理学家指出，阅读理解的过程是读者将已有的知识储备和生活经验和阅读材料相结合的过程。这一过程中，有构建的语义图像转换为语言，可以进一步理解文章的基本架构。也就是说，阅读材料的背景补充在很大程度上是帮助学生弥补知识储备，建立新的架构的最佳方式之一。3.语言作为一种交际工具，是它的属性所在。阅读课的教学目标之一是积累学生的语言素材，训练学生的实际运用能力。就目前的环境来说，很难有一个合适的语用环境，因此多媒体对情境的创设是帮助学生训练口语交际能力的一个充分必要条件。4.根据不同文章的主题和体裁，教师有针对性的训练学生的写作能力，这就将前几个阶段的输入很好的转化为输出，帮助学生进一步的掌握了文章的结构，加深了文章深层意义的理解。可以先从为文章列提纲入手，进一步写读后感，直到能独立成文。总之写作辅助阅读，是语言学习中事半功倍的有效尝试。
四、语篇分析教学的原则
1.整体教学原则：杜绝传统教学割裂的、过度关注单词单句的现象。2.重视教师的主导和学生的主体作用。以实际的课堂环境取代生搬硬套的艰涩。3.以培养和激发学生的创造性思维为着眼点。以学生为中心，在学习过程中，强调学生的参与、分析、推理与归纳，对学生的认知过程有一定的评价。4.全面培养学生的语言交际能力。语篇理论提供整体理解性输入，促进深层理解，以此全面提高学生的语言交际能力。
五、英语阅读中语篇分析教学的具体运用
1.以标题入手，深入文章预测。教师引导学生根据文章的标题、图引等为线索，预测文章的内容，鼓励学生大胆想象、各抒己见，让学生带着期待，去文章中揭开悬念，理解文章内容。2.介绍文章的背景知识，根据题目向学生介绍文章的主要内容，尽量用言简意赅的语言使学生对文章有一个快速的了解。3.在通读文章的基础上，让学生分组讨论，交流文章中的主要问题，通过对问题的深入探讨进一步了解文章的内容，也从一方面活跃了课堂的气氛，激发了学生的参与意识。4.教师解释文章的重点难点，对语言进行进一步的解析与练习。5.要求学生概括段落的中心意思，分析语篇的结构特点，用语特色，段落之间的关系，在互相切磋中，复述课文内容。
语篇分析理论应用于大学英语阅读教学之中，既符合英语教学的课程性质，也是为了适应外语教学的改革。因此，语篇分析在英语阅读教学中的发展前景是值得有益的尝试的。