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摘要:《机械制图与计算机绘图课程》是工科专业的一门重要的学科基础课程，该课程特点是计算机绘图与传统的尺规绘图并存，三维实体造型与二维视图并存。本文就教学理念的转变到教学手段的创新进行了多方面剖析探索。
关键词:机械制图与计算机绘图课程 CAD
中图分类号：G434 文献标识码: A 文章编号：1674-098X(2011)12(c)-0000-00
根据国家对中等职业学校课程的要求和笔者从事制图及CAD教学的多年研究，对职业学校的这门课程有了更深刻的理解，随着教学技术的不断发展，现代化的教学技术已逐步走入课堂，从以前的电化教育已经转变成网络教育，从单一的网络课程转变为多元化的网络平台，使教与学能够变的更加方便，下面笔者就基于网络的《机械制图与计算机绘图课程》教学进行一些探究。
1《机械制图与计算机绘图课程》教育的现状。
《机械制图与计算机绘图课程》，从教材内容来看，只是把机械制图与计算机绘图的内容合订在一本书上，根本谈不上课程的合并，那么课程的真正改革很大程度上取决于任课教师，制图课程的主要任务是培养学生正确的图形表达能力和空间形象思维能力，而计算机绘图主要是培训学生的绘图能力，一个是培训学生的读图制图能力，一个是绘图工具。针对学生读图基础差，图形表达能力和空间想象能力差等实际情况，应该突破原有的教学框架，应用网络这个强大的工具，加强教学设计，提高课堂教学效果。
2教师转变角色，建构全新的教学模式。
建构主义认为，学习者是学习的中心，而教师是引导者。教师的角色应该从原来的知识传递者转变为帮助者、促进者、启发者，在教学过程中鼓励学生的自主性学习。而基于网络的教学更要求教师完成教学者原有技能的提升，从原来的一块黑板一支粉笔转变成掌握现在科技手段的全新的教学者。要求教师能在网络环境下创造性的重组教学内容，将创新意识和能力渗透到教学的设计，教学的研究，信息的处理和网络的掌控。教学手段的变化同时也要求教师完成教学方法的变革，教学方法是否涵盖网络特点，是否有利于学生学习，是否能更好的让学生建构自己的知识体系，教学评价是否适合新的教学模式，这些都是教师角色转变，教学模式建构中必然要考虑的问题。
3科学架构教学体系，形成特色教学。
建构主义理论认为：情景、协作、会话和意义建构是学习环境的四要素，科学的架构教学体系进行教学设计、教学模式和方法的选择是建构学生学习知识体系的关键。从本门课而言，制图教学是难点，而制图教学的效果不佳又造成了计算机绘图能力不高的病根。教师从割裂的角度来看本门课没有任何意义，教学中也处于被动。我们通过课程实践，进行了全新的架构，计算机绘图成为机械制图的很好的助力，这才是这门课程改革整合的成效所在，在实际教学中，我们碰到机械制图的组合体的教学，组合体的切割和叠加对于学生的空间思维能力要求较高，而且这也是以后读懂装配图的关键，而计算机制图恰好能解决这个问题，课程最后章节中CAD绘制三维实体的技术让我们从平面抽象的教学中解脱出来，三维立体的造形可以使组合体分开来，如何切割，如何叠加，切割后的形状是什么样子等，可以让学生自己去了解组合体的由来，线与面一清二楚，学生可以不受角度和材质的限制对相关的知识进行强化和建构。这不但可以让学生学会这些知识，更可以提高学生的兴趣，丰富多彩的多角度呈现方式，可以很好的吸引学生的注意力。
4创设平台，建立个性化学习情景。
机械制图的难点是学生图形表达能力和空间形象思维的建立，而每个学生个体的差异造成了这个困难在传统教学模式中无法解决，教学进度是一样的，教学内容是一样的，绘图操作是一样的。学生之间没有交互，学生之间的差异逐步增大，更使部分学生对学习失去信心。我们创设的课程学习平台就可以很好的解决这个问题，我们的平台是基于网络建立，平台提供了个性化的教学内容，学习慢的学生可以针对自己的知识薄弱环节进行强化。又如学生对三视图感觉比较难，那么学生可以通过系统给出的轴测图进行生动的三个视图的投影，通过投影关系直观理解三视图的关系，而通过调用其它构件的三维视图，然后进行分解，可以更清楚的理解每根线的投影关系，每根线条都可以在三视图中作为重点标注，这样可以让学生在后面的CAD绘图上先进行抄图练习，抄图的过程中理解每根线的来历，使得三视图的学习事半功倍，而计算机绘图的构图也变得轻车熟路。学生可以自主的选择自己的学习形式，大大的提高了学生的自主学习能力。他可以自已驾御自己的学习活动，在不断的学习过程中，确定属于自己的个性特征的学习方法。
基于网络平台，学生形成自主的学习协作小组，自发产生的学习小组有着良好的感情基础，要优于教师指定的的学习小组，学习者不但从网络平台可以得到帮助，也可以从身边的学习者得到帮助，网络平台他冲破了时空的界限，学生可以有足够的时间去完成自己的强化的学习任务，也可得到来自不同时间不同地点的学生的帮助，这会大大的提高学生的学习自信心，更容易收获成功的喜悦，也更有效的推动他们基础知识的应用。而一些成绩优异的学生，他也可以对平台提供的知识进行选择性深入学习，如装配图，他可以选择更多更复杂的案例进行学习，满足自己的求知欲望，而计算机绘图能力的提高，也可以使他可以利用这个工具为他人服务，提高了学习的主动性和创造性。
5基于数字化校园的网络建设是课程改革的前提。
针对课程的改革特点，课程改革小组精心建立了基于网络的课程服务平台，针对教学的每一个章节，都建立了相当的课件、多媒体资源及网络课程，让学生可以得到一个良好的网络学习环境，而重点是三维模型的建立，因为学生学习机械制图的最终目的是读图，我们通过CAD，PROE、3DMAX等软件，建立了大量的实体模型供学生学习使用，组合安装。
6结语
本文对基于网络的《机械制图与计算机绘图课程》教学存在问题及现状进行了剖析，结合教学实际，提出了从角色转换到教学理念的转变到教学手段的创新等行之有效的措施。对于这一教学模式的研究还在进行之中，作为职业教育的教育工作者，只有不断与时俱进，针对课程特点，大胆创新，才能为学生创设有意义的学习情景，才能建构出最为合理高效的教学模式。
参考文献
[1] 曾令宜.机械制图与计算机绘图[M].北京：人民邮电出版社，2008.
[2] 姜勇.机械制图与计算机绘图[ [M].北京：中国电力出版社，2010.
关键词:机械制图与计算机绘图课程 CAD
中图分类号：G434 文献标识码: A 文章编号：1674-098X(2011)12(c)-0000-00
根据国家对中等职业学校课程的要求和笔者从事制图及CAD教学的多年研究，对职业学校的这门课程有了更深刻的理解，随着教学技术的不断发展，现代化的教学技术已逐步走入课堂，从以前的电化教育已经转变成网络教育，从单一的网络课程转变为多元化的网络平台，使教与学能够变的更加方便，下面笔者就基于网络的《机械制图与计算机绘图课程》教学进行一些探究。
1《机械制图与计算机绘图课程》教育的现状。
《机械制图与计算机绘图课程》，从教材内容来看，只是把机械制图与计算机绘图的内容合订在一本书上，根本谈不上课程的合并，那么课程的真正改革很大程度上取决于任课教师，制图课程的主要任务是培养学生正确的图形表达能力和空间形象思维能力，而计算机绘图主要是培训学生的绘图能力，一个是培训学生的读图制图能力，一个是绘图工具。针对学生读图基础差，图形表达能力和空间想象能力差等实际情况，应该突破原有的教学框架，应用网络这个强大的工具，加强教学设计，提高课堂教学效果。
2教师转变角色，建构全新的教学模式。
建构主义认为，学习者是学习的中心，而教师是引导者。教师的角色应该从原来的知识传递者转变为帮助者、促进者、启发者，在教学过程中鼓励学生的自主性学习。而基于网络的教学更要求教师完成教学者原有技能的提升，从原来的一块黑板一支粉笔转变成掌握现在科技手段的全新的教学者。要求教师能在网络环境下创造性的重组教学内容，将创新意识和能力渗透到教学的设计，教学的研究，信息的处理和网络的掌控。教学手段的变化同时也要求教师完成教学方法的变革，教学方法是否涵盖网络特点，是否有利于学生学习，是否能更好的让学生建构自己的知识体系，教学评价是否适合新的教学模式，这些都是教师角色转变，教学模式建构中必然要考虑的问题。
3科学架构教学体系，形成特色教学。
建构主义理论认为：情景、协作、会话和意义建构是学习环境的四要素，科学的架构教学体系进行教学设计、教学模式和方法的选择是建构学生学习知识体系的关键。从本门课而言，制图教学是难点，而制图教学的效果不佳又造成了计算机绘图能力不高的病根。教师从割裂的角度来看本门课没有任何意义，教学中也处于被动。我们通过课程实践，进行了全新的架构，计算机绘图成为机械制图的很好的助力，这才是这门课程改革整合的成效所在，在实际教学中，我们碰到机械制图的组合体的教学，组合体的切割和叠加对于学生的空间思维能力要求较高，而且这也是以后读懂装配图的关键，而计算机制图恰好能解决这个问题，课程最后章节中CAD绘制三维实体的技术让我们从平面抽象的教学中解脱出来，三维立体的造形可以使组合体分开来，如何切割，如何叠加，切割后的形状是什么样子等，可以让学生自己去了解组合体的由来，线与面一清二楚，学生可以不受角度和材质的限制对相关的知识进行强化和建构。这不但可以让学生学会这些知识，更可以提高学生的兴趣，丰富多彩的多角度呈现方式，可以很好的吸引学生的注意力。
4创设平台，建立个性化学习情景。
机械制图的难点是学生图形表达能力和空间形象思维的建立，而每个学生个体的差异造成了这个困难在传统教学模式中无法解决，教学进度是一样的，教学内容是一样的，绘图操作是一样的。学生之间没有交互，学生之间的差异逐步增大，更使部分学生对学习失去信心。我们创设的课程学习平台就可以很好的解决这个问题，我们的平台是基于网络建立，平台提供了个性化的教学内容，学习慢的学生可以针对自己的知识薄弱环节进行强化。又如学生对三视图感觉比较难，那么学生可以通过系统给出的轴测图进行生动的三个视图的投影，通过投影关系直观理解三视图的关系，而通过调用其它构件的三维视图，然后进行分解，可以更清楚的理解每根线的投影关系，每根线条都可以在三视图中作为重点标注，这样可以让学生在后面的CAD绘图上先进行抄图练习，抄图的过程中理解每根线的来历，使得三视图的学习事半功倍，而计算机绘图的构图也变得轻车熟路。学生可以自主的选择自己的学习形式，大大的提高了学生的自主学习能力。他可以自已驾御自己的学习活动，在不断的学习过程中，确定属于自己的个性特征的学习方法。
基于网络平台，学生形成自主的学习协作小组，自发产生的学习小组有着良好的感情基础，要优于教师指定的的学习小组，学习者不但从网络平台可以得到帮助，也可以从身边的学习者得到帮助，网络平台他冲破了时空的界限，学生可以有足够的时间去完成自己的强化的学习任务，也可得到来自不同时间不同地点的学生的帮助，这会大大的提高学生的学习自信心，更容易收获成功的喜悦，也更有效的推动他们基础知识的应用。而一些成绩优异的学生，他也可以对平台提供的知识进行选择性深入学习，如装配图，他可以选择更多更复杂的案例进行学习，满足自己的求知欲望，而计算机绘图能力的提高，也可以使他可以利用这个工具为他人服务，提高了学习的主动性和创造性。
5基于数字化校园的网络建设是课程改革的前提。
针对课程的改革特点，课程改革小组精心建立了基于网络的课程服务平台，针对教学的每一个章节，都建立了相当的课件、多媒体资源及网络课程，让学生可以得到一个良好的网络学习环境，而重点是三维模型的建立，因为学生学习机械制图的最终目的是读图，我们通过CAD，PROE、3DMAX等软件，建立了大量的实体模型供学生学习使用，组合安装。
6结语
本文对基于网络的《机械制图与计算机绘图课程》教学存在问题及现状进行了剖析，结合教学实际，提出了从角色转换到教学理念的转变到教学手段的创新等行之有效的措施。对于这一教学模式的研究还在进行之中，作为职业教育的教育工作者，只有不断与时俱进，针对课程特点，大胆创新，才能为学生创设有意义的学习情景，才能建构出最为合理高效的教学模式。
参考文献
[1] 曾令宜.机械制图与计算机绘图[M].北京：人民邮电出版社，2008.
[2] 姜勇.机械制图与计算机绘图[ [M].北京：中国电力出版社，2010.