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【摘要】随着当前学校招生规模的逐渐扩大，在校学生数量不断增多，加上新时期学生具有新的特点，因此使得学生管理工作难度也越来越大。实践表明，在学生管理中应用心理学，将能有效提高学生管理实效，促进学生全面发展。本文主要分析了心理学的概念与内涵，并对其在学生管理中的应用进行了探讨，以供参考。
【关键词】心理学 学生管理 应用对策
【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0191-02
职业教育是我国国民教育体系中的重要一环，与社会经济联系非常密切，其主要目标是培养应用人才和技术、技能劳动者。相较于普通教育和成人教育，职业教育更侧重实践技能和实际工作能力培养，其采用是“技能+学历+就业”的套读模式，通过实战教学来强化培养契合企业所需的专业人才，推动科技创新、提高人力资源素质与价值、促进社会发展是其应有之义和责任所在。如今，我国已成为世界上规模最大的职业教育国家。中等职业教育在职业教育体系中处于基础性地位，其办学目标主要是培养初级技术型、技能型人才和熟练劳动者。在过去的几十年里，中等职业教育为我国培养了大批具有专业理论和实践操作技能的职业技术人才，为生产、建设、管理、服务等领域提供了有力的人才保障，成为促进教育结构调整和新生代农民带技能转移的有力抓手。随着中职学校招生数量的逐年扩大，学生管理工作的难度也在逐渐加大。积极心理学起源于20世纪30年代，其致力于个体积极人格、群体组织系统和主管积极情绪体验研究，通过对人类自身积极力量的开发和应用，帮助人们更加健康和美好。在中职学生管理中，应用积极心理学，可以提高中职学校学生管理的效率与质量，促进中职学校人才培养质量不断提升。
一、积极心理学的概念与内涵
积极心理学的提出是心理学领域的一场革命，其定义是：“利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段，来研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮”。传统心理学“从来不重视病人的自我教育、随机应变以及自我更新的能力”，无法更好地满足社会和人的心理发展需求，而积极心理学认为积极的力量与美德是人们固有的，研究人的心理，应将这些积极的力量与美德发掘出来，帮助人们完善人格，促进心理健康，给人以正向的能量去面对生活。Seligman指出，“心理学从它诞生始就担负着三项任务与使命，分别是：第一，研究心理问题，治疗人的心里疾病与精神疾患；第二，使人类生活的更加有幸福、更加有意义；第三，发掘和培养有天赋的人。”积极心理学的内容包括积极情绪体验、积极人格特质、积极组织系统等。
在中职学校学生管理中应用积极心理学，一是能激发学生的美德与力量，帮助学生更好地适应学校环境，立足实际科学制定自我发展规划，减少心理负面情绪，处理好人际关系，实现健康发展；二是能帮助学生调整好自身心态，预防心理疾患，并能兼顾师生、社会心理等因素对学生心理和认知的影响，使其保证心理健康。第三，能引导学生形成一种良好的心理及行为模式，避免消极心理形成，进而提高学生素质与中职学校教育质量。
二、积极心理学在学生管理中的应用
作为一种社会组织，学校不仅是教书育人的地方，也是实现多维目标的场所。在学校教育中，学生管理都是是重中之重，必须要引起高度重视。学生管理是学校管理者为高质高效地实现学生教育教学目的，所进行的管理学生的实践活动，也包括学生的自我管理活动。学生管理既能促进学校教育目标实现，也能促进学生全面发展，提高学校教育教学质量。以青岛海洋技师学院为例，突出海洋特色办学进行高技能人才培养，专业涉及海洋交通运输、海洋休闲服务、制冷、机械和机电等多个专业，是国家重点技工院校和国家职业改革发展示范学校。随着每年学校各地生源的不断增多，学生普遍存在入学层次和个体的差异，因此在提高学生管理实效中，必须要重视和加强积极心理学的应用。
（一）明确教育目标，创建和谐氛围
在学生管理中，教育目标的制定可谓是核心和基础，中职学校要明确教育目标，设置科学、合理的心理健康教育机制，立足实际，创建和谐的校园氛围，不能照抄照搬普通高中学生管理模式。要引导学生走出保守狭隘的个人生活空间，使其彼此之间能建立起诚信友爱的良好人际关系网络。在学生管理中，要避免单一的说教式教育，要做到以生为本，深度挖掘学生内心中积极的、正向的心理情绪和美好的情感，逐渐消除其负性心理情绪和消极心理。这样将能培养起其优良的职业道德品质。
（二）开设心理学课程，有针对性开展教育
中职学校要深入调研学生管理实际情况，针对存在的问题，有的放矢地开设积极心理学课程，将积极心理学与学生管理有机融合起来。通过积极心理学教育和引导，帮助学生克服心理障碍，让学生以善于发现美的眼睛，去发现自身和他人的优点，从而学会互相欣赏、友好相处、共同提高，进而培养起强大的集体凝聚力。学校也要定期举办丰富多样的文体活动，让学生在潜移默化中形成积极的生活态度，促进其德、智、体、美、劳全面发展。
（三）构建多元化评价体系，增强学生积极心理体验
中职学生年龄还相对较小，处于青春期的他们，渴望个性发展、凸显自我，而且还存在很多叛逆心理。教师在学生管理中，要改变过去单一的以分数定论的评价方式，采取多元评价方式，关注学生的多元智能，来给予学生正向的、积极的心理体验，帮助学生发现自我优点、改正缺点，使学生增强自信，正确认知自我，发现自我价值，积极进取，不断体验到成果的喜悦。
三、结语
综上所述，积极心理学是一种较为新兴的思想和理念，其弥补了传统心理学的不足，能帮助学生充分挖掘自身价值与优秀品质，使其获得积极的心理情绪体验，养成积极的心态，实现全面发展。中职学校在学生管理实践中，应坚持以生为本，充分尊重学生的个性化差别，在此基础上，积极探索应用积极心理学提高学生管理实效的对策，以幫助学生获得良好的心理体验，敢于正视过去和勇敢迎接未来，实现自身健康成才和未来职业良好发展。这样，不仅能促进学生管理工作顺利进行，也能推动学校实现健康、良性的可持续发展。
参考文献：
[1]王超.试析积极心理学在中职学生自我管理中的应用[J].人生十六七，2017（24）：12-13.
[2]崔建娥.积极心理学视角下职业院校学生管理研究[J].西部素质教育，2017，3（09）：139.
[3]李磊，杨波.积极心理学在职业院校学生管理工作中的融入[J].林区教学，2017（02）：104-105.
【关键词】心理学 学生管理 应用对策
【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0191-02
职业教育是我国国民教育体系中的重要一环，与社会经济联系非常密切，其主要目标是培养应用人才和技术、技能劳动者。相较于普通教育和成人教育，职业教育更侧重实践技能和实际工作能力培养，其采用是“技能+学历+就业”的套读模式，通过实战教学来强化培养契合企业所需的专业人才，推动科技创新、提高人力资源素质与价值、促进社会发展是其应有之义和责任所在。如今，我国已成为世界上规模最大的职业教育国家。中等职业教育在职业教育体系中处于基础性地位，其办学目标主要是培养初级技术型、技能型人才和熟练劳动者。在过去的几十年里，中等职业教育为我国培养了大批具有专业理论和实践操作技能的职业技术人才，为生产、建设、管理、服务等领域提供了有力的人才保障，成为促进教育结构调整和新生代农民带技能转移的有力抓手。随着中职学校招生数量的逐年扩大，学生管理工作的难度也在逐渐加大。积极心理学起源于20世纪30年代，其致力于个体积极人格、群体组织系统和主管积极情绪体验研究，通过对人类自身积极力量的开发和应用，帮助人们更加健康和美好。在中职学生管理中，应用积极心理学，可以提高中职学校学生管理的效率与质量，促进中职学校人才培养质量不断提升。
一、积极心理学的概念与内涵
积极心理学的提出是心理学领域的一场革命，其定义是：“利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段，来研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮”。传统心理学“从来不重视病人的自我教育、随机应变以及自我更新的能力”，无法更好地满足社会和人的心理发展需求，而积极心理学认为积极的力量与美德是人们固有的，研究人的心理，应将这些积极的力量与美德发掘出来，帮助人们完善人格，促进心理健康，给人以正向的能量去面对生活。Seligman指出，“心理学从它诞生始就担负着三项任务与使命，分别是：第一，研究心理问题，治疗人的心里疾病与精神疾患；第二，使人类生活的更加有幸福、更加有意义；第三，发掘和培养有天赋的人。”积极心理学的内容包括积极情绪体验、积极人格特质、积极组织系统等。
在中职学校学生管理中应用积极心理学，一是能激发学生的美德与力量，帮助学生更好地适应学校环境，立足实际科学制定自我发展规划，减少心理负面情绪，处理好人际关系，实现健康发展；二是能帮助学生调整好自身心态，预防心理疾患，并能兼顾师生、社会心理等因素对学生心理和认知的影响，使其保证心理健康。第三，能引导学生形成一种良好的心理及行为模式，避免消极心理形成，进而提高学生素质与中职学校教育质量。
二、积极心理学在学生管理中的应用
作为一种社会组织，学校不仅是教书育人的地方，也是实现多维目标的场所。在学校教育中，学生管理都是是重中之重，必须要引起高度重视。学生管理是学校管理者为高质高效地实现学生教育教学目的，所进行的管理学生的实践活动，也包括学生的自我管理活动。学生管理既能促进学校教育目标实现，也能促进学生全面发展，提高学校教育教学质量。以青岛海洋技师学院为例，突出海洋特色办学进行高技能人才培养，专业涉及海洋交通运输、海洋休闲服务、制冷、机械和机电等多个专业，是国家重点技工院校和国家职业改革发展示范学校。随着每年学校各地生源的不断增多，学生普遍存在入学层次和个体的差异，因此在提高学生管理实效中，必须要重视和加强积极心理学的应用。
（一）明确教育目标，创建和谐氛围
在学生管理中，教育目标的制定可谓是核心和基础，中职学校要明确教育目标，设置科学、合理的心理健康教育机制，立足实际，创建和谐的校园氛围，不能照抄照搬普通高中学生管理模式。要引导学生走出保守狭隘的个人生活空间，使其彼此之间能建立起诚信友爱的良好人际关系网络。在学生管理中，要避免单一的说教式教育，要做到以生为本，深度挖掘学生内心中积极的、正向的心理情绪和美好的情感，逐渐消除其负性心理情绪和消极心理。这样将能培养起其优良的职业道德品质。
（二）开设心理学课程，有针对性开展教育
中职学校要深入调研学生管理实际情况，针对存在的问题，有的放矢地开设积极心理学课程，将积极心理学与学生管理有机融合起来。通过积极心理学教育和引导，帮助学生克服心理障碍，让学生以善于发现美的眼睛，去发现自身和他人的优点，从而学会互相欣赏、友好相处、共同提高，进而培养起强大的集体凝聚力。学校也要定期举办丰富多样的文体活动，让学生在潜移默化中形成积极的生活态度，促进其德、智、体、美、劳全面发展。
（三）构建多元化评价体系，增强学生积极心理体验
中职学生年龄还相对较小，处于青春期的他们，渴望个性发展、凸显自我，而且还存在很多叛逆心理。教师在学生管理中，要改变过去单一的以分数定论的评价方式，采取多元评价方式，关注学生的多元智能，来给予学生正向的、积极的心理体验，帮助学生发现自我优点、改正缺点，使学生增强自信，正确认知自我，发现自我价值，积极进取，不断体验到成果的喜悦。
三、结语
综上所述，积极心理学是一种较为新兴的思想和理念，其弥补了传统心理学的不足，能帮助学生充分挖掘自身价值与优秀品质，使其获得积极的心理情绪体验，养成积极的心态，实现全面发展。中职学校在学生管理实践中，应坚持以生为本，充分尊重学生的个性化差别，在此基础上，积极探索应用积极心理学提高学生管理实效的对策，以幫助学生获得良好的心理体验，敢于正视过去和勇敢迎接未来，实现自身健康成才和未来职业良好发展。这样，不仅能促进学生管理工作顺利进行，也能推动学校实现健康、良性的可持续发展。
参考文献：
[1]王超.试析积极心理学在中职学生自我管理中的应用[J].人生十六七，2017（24）：12-13.
[2]崔建娥.积极心理学视角下职业院校学生管理研究[J].西部素质教育，2017，3（09）：139.
[3]李磊，杨波.积极心理学在职业院校学生管理工作中的融入[J].林区教学，2017（02）：104-105.