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大家也许都有过这样的体验：当你信心十足地走进教室准备上课时，下面却是一片“嘘”声，还有人小声说“烦死了，又是语文……”面对教室的一片嘘声，作为语文老师谁能不痛心？！语文学科拥有广博无垠的天地、诗情画意的迷人意境而又富有浓郁的生活气息，它趣味无穷，是人文性和工具性相统一。学好语文能为学生的成长和发展奠定坚实的基础，然而事实上，我们的语文教学如今却变得单调乏味，枯燥无趣，有些学生讨厌语文，害怕语文，甚至于渐渐远离语文。认真反思，我终于找到了原因：是我们老师主宰了课堂，学生只是被动地接受，久而久之自然对语文课失去了兴趣，甚至产生了厌倦、麻木的情绪。要改变现状必须树立服务意识，把广阔的课堂空间还给学生，想方设法让学生在语文课上“主动”起来，让学生亲身经历学习的过程，真正置身于语文学习之中，才能感受唯有暗香来的语文魅力，爱上语文。我从以下几点做了尝试：
一、更新观念，笑对学生
亲其师，方能信其道；亲其生，方能乐其教。所以，要让学生爱上语文，我认为首先要树立服务意识，更新观念，建立融洽的师生关系。教育心理学家说：微笑是活跃课堂气氛的润滑剂。因此，我总是带着微笑出现在学生面前。为同学们营造宽松的心理空间。教室里时常洋溢着一种宽松、民主、平等、活泼、融洽的气氛，老师不再是高高在上的知识的传授者，而是学生学习上的合作伙伴，有着朋友间的默契。浸润在这样的环境里，学生自然会以一种放松的心情、高涨的热情去学习知识、形成技能。在课间，在平时的活动中，在生活中，时时处处我都设身处地地为学生着想，真诚地关爱每一个学生，成了学生最信赖的朋友。多年来为了和学生进行感情交流,拉近与学生的距离,我坚持和孩子们一起看他们喜爱的动画片，写网络日志，交流感受,及时了解他们的兴趣爱好和思想动态，发现问题及时引导疏通,叫他们名字时不带姓或者干脆用孩子们的称呼“方便面”“白菜”“包子”，有时搂着陈美琪的肩膀问她听懂了吗，有时摸着樊志宇的头提醒她要专心地听课，学生倍感幸福与温馨，甚至能感受到老师对他们的欣赏和重视，从而拉近了师生之间的距离。时间久了我成了孩子们的“老大”，有时因为外出不能及时给学生上课,回来后孩子们总会像久别的朋友一样和我紧紧相拥，那种甜蜜与想念是发自内心的。许多学生还在日记中写到想念老师,想上语文课。
学生对一个教师有多少兴趣，对他所教的这门课就有多少兴趣。有了融洽的师生关系，师生才有心灵的沟通，情感的交流。学生才有可能因“爱乌”而“爱屋”，从而带着愉快的情绪走进语文的殿堂！
二、激发兴趣，爱上语文
“兴趣是最好的老师。”在我的教学生涯中，我发现这真是一个奇妙的真理。首先要用教师的文学修养，感染学生“爱”语文。要想叫学生喜欢语文，教师首先必须是语文的爱好者，并有着较为扎实的语文功底和宽厚的文化积累，只有这样，才可能“厚积而薄发”，才可能吸引学生、感染学生。
其次，用语文的自身魅力，吸引学生“品”语文。语文课本中有许多佳作与美文，比如《安塞腰鼓》、《做一片美的叶子》、《青海高原一株柳》等都是美文,很适合反复诵读。无论是写人、叙事还是描景状物，无不充满着迷人的美。我紧紧抓住课文中每一个真、善、美要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏，使学生的性情得到陶冶和感染，心灵得到净化与提升，每一篇佳作和美文，我都是让学生反复诵读。
我想作为一个老师，可能真正的意旨不单是向学生灌输知识，更重要的应该是尽一切方法手段，以自己的人格魅力去影响学生，用学科知识特有的魅力去吸引学生，使他们对老师所授课程产生学习的兴趣。这样当他们对学习有了兴趣后，也便有了学习的动力。有了热情和兴趣，自然就能碰撞出智慧的火花。
三、上好语文课，提高课堂效益
让学生爱上语文更重要的是要上好语文课。课堂才是“传道、授业、解惑”的主阵地。因此，我总是要求自己广泛阅读，精心备课，勤于改革，提高课堂效益。因为广泛阅读，教学时我总能旁征博引、口吐莲花、妙语连珠，让课堂不仅仅是传授知识，培养技能的场所，更是传递思想，启迪智慧，充满人文情怀和生命活力的大课堂；因为精心备课，所以文本的各个方面我都很精熟，课堂如行云流水、江河瀑布，即使八面来风，也能八面玲珑地应付自如；因为勤于改革，我总能灵活地使用各种教学方法，让学生觉得神清气爽、趣味盎然。课堂的时间仅仅几十分钟，我提醒自己把课堂还给学生，让学生有充分的时间去阅读、去感悟、去想象、去讨论，去尽情地展示！对于学生一看就知道的问题就不再去啰嗦，对于学生不会的难点问题我耐心地启发、点拨、引导，让他们在充分的阅读、感悟、思考、讨论中自己去寻答案，明辨是非。这样，学生通过动手、动口、动脑，在抑扬顿挫的诗化的语言中，在灵活多变的教学形式中，在轻松民主的和谐气氛中，那些抽象的语言文字便立时活了起来，在学生面前，呈现出一个个奇妙的世界，学生体验了整个学习过程才会真正感悟到语言文字的魅力，更能体会到成功的喜悦！从而更自信，更主动地投入学习，使课堂教学变得更加扎实高效！这个时候，学生听课的感觉才会如沐春风、心向神往！
四、设计个性作业，减轻课业负担
传统的语文作业无非是读读课文，抄抄字词，这样泛化而机械的作业很难让学生爱上语文。在长期的教学实践中，我形成了一套系统的作业方案：
预习作业：读熟课文，自学字词并选择喜欢的几个造句，在文中画出自己认为精彩的语句并写下自己的点滴感受，不懂的提出质疑，搜集相关资料。
课后作业：运用课堂获得的阅读方法和能力拓展阅读，强化和迁移，我通常会布置学生去阅读一些同题材的文章或一位作者的其他作品。
五、鼓励广泛阅读，积累运用
课本中的课文都是精而选之，具有典型性。怎样使学生品味到更多的名家名篇呢？新课标明确提出了课外阅读的具体要求。针对这一点，我广泛发掘班级学习阵地，让学生广泛阅读。其一，我在班中开辟了“每学期至少读一本完整的书”开辟“每天一句话新闻”和制作剪报，让学生诵读、摘记，并定期进行评比。其二，我充分利用每节课课前3分钟和晨会、班队会活动时间，开展积累古诗词、名言和读书交流活动，定期向同学们介绍一些名作，让学生欣赏、品读，体会诗情画意。另外，我还让同学们做好课外阅读摘记，并不定期进行交流，从而在班中掀起了广读诗文的热潮。
六、开展课外实践活动，提高语文综合素养
“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”所以，在平时的教学中，我会结合实际引导学生去参观访问、采访当地名人，有针对性地布置学生去做一些实践性的题目。
总之，语文教学的本位就是重积累、重感悟、重读书，我努力把握住这点，让每堂课都上得有声有色，有情有趣，让学生真正地爱语文，让学生真正地懂语文，让语文课真正成为学生的学习乐园。
一、更新观念，笑对学生
亲其师，方能信其道；亲其生，方能乐其教。所以，要让学生爱上语文，我认为首先要树立服务意识，更新观念，建立融洽的师生关系。教育心理学家说：微笑是活跃课堂气氛的润滑剂。因此，我总是带着微笑出现在学生面前。为同学们营造宽松的心理空间。教室里时常洋溢着一种宽松、民主、平等、活泼、融洽的气氛，老师不再是高高在上的知识的传授者，而是学生学习上的合作伙伴，有着朋友间的默契。浸润在这样的环境里，学生自然会以一种放松的心情、高涨的热情去学习知识、形成技能。在课间，在平时的活动中，在生活中，时时处处我都设身处地地为学生着想，真诚地关爱每一个学生，成了学生最信赖的朋友。多年来为了和学生进行感情交流,拉近与学生的距离,我坚持和孩子们一起看他们喜爱的动画片，写网络日志，交流感受,及时了解他们的兴趣爱好和思想动态，发现问题及时引导疏通,叫他们名字时不带姓或者干脆用孩子们的称呼“方便面”“白菜”“包子”，有时搂着陈美琪的肩膀问她听懂了吗，有时摸着樊志宇的头提醒她要专心地听课，学生倍感幸福与温馨，甚至能感受到老师对他们的欣赏和重视，从而拉近了师生之间的距离。时间久了我成了孩子们的“老大”，有时因为外出不能及时给学生上课,回来后孩子们总会像久别的朋友一样和我紧紧相拥，那种甜蜜与想念是发自内心的。许多学生还在日记中写到想念老师,想上语文课。
学生对一个教师有多少兴趣，对他所教的这门课就有多少兴趣。有了融洽的师生关系，师生才有心灵的沟通，情感的交流。学生才有可能因“爱乌”而“爱屋”，从而带着愉快的情绪走进语文的殿堂！
二、激发兴趣，爱上语文
“兴趣是最好的老师。”在我的教学生涯中，我发现这真是一个奇妙的真理。首先要用教师的文学修养，感染学生“爱”语文。要想叫学生喜欢语文，教师首先必须是语文的爱好者，并有着较为扎实的语文功底和宽厚的文化积累，只有这样，才可能“厚积而薄发”，才可能吸引学生、感染学生。
其次，用语文的自身魅力，吸引学生“品”语文。语文课本中有许多佳作与美文，比如《安塞腰鼓》、《做一片美的叶子》、《青海高原一株柳》等都是美文,很适合反复诵读。无论是写人、叙事还是描景状物，无不充满着迷人的美。我紧紧抓住课文中每一个真、善、美要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏，使学生的性情得到陶冶和感染，心灵得到净化与提升，每一篇佳作和美文，我都是让学生反复诵读。
我想作为一个老师，可能真正的意旨不单是向学生灌输知识，更重要的应该是尽一切方法手段，以自己的人格魅力去影响学生，用学科知识特有的魅力去吸引学生，使他们对老师所授课程产生学习的兴趣。这样当他们对学习有了兴趣后，也便有了学习的动力。有了热情和兴趣，自然就能碰撞出智慧的火花。
三、上好语文课，提高课堂效益
让学生爱上语文更重要的是要上好语文课。课堂才是“传道、授业、解惑”的主阵地。因此，我总是要求自己广泛阅读，精心备课，勤于改革，提高课堂效益。因为广泛阅读，教学时我总能旁征博引、口吐莲花、妙语连珠，让课堂不仅仅是传授知识，培养技能的场所，更是传递思想，启迪智慧，充满人文情怀和生命活力的大课堂；因为精心备课，所以文本的各个方面我都很精熟，课堂如行云流水、江河瀑布，即使八面来风，也能八面玲珑地应付自如；因为勤于改革，我总能灵活地使用各种教学方法，让学生觉得神清气爽、趣味盎然。课堂的时间仅仅几十分钟，我提醒自己把课堂还给学生，让学生有充分的时间去阅读、去感悟、去想象、去讨论，去尽情地展示！对于学生一看就知道的问题就不再去啰嗦，对于学生不会的难点问题我耐心地启发、点拨、引导，让他们在充分的阅读、感悟、思考、讨论中自己去寻答案，明辨是非。这样，学生通过动手、动口、动脑，在抑扬顿挫的诗化的语言中，在灵活多变的教学形式中，在轻松民主的和谐气氛中，那些抽象的语言文字便立时活了起来，在学生面前，呈现出一个个奇妙的世界，学生体验了整个学习过程才会真正感悟到语言文字的魅力，更能体会到成功的喜悦！从而更自信，更主动地投入学习，使课堂教学变得更加扎实高效！这个时候，学生听课的感觉才会如沐春风、心向神往！
四、设计个性作业，减轻课业负担
传统的语文作业无非是读读课文，抄抄字词，这样泛化而机械的作业很难让学生爱上语文。在长期的教学实践中，我形成了一套系统的作业方案：
预习作业：读熟课文，自学字词并选择喜欢的几个造句，在文中画出自己认为精彩的语句并写下自己的点滴感受，不懂的提出质疑，搜集相关资料。
课后作业：运用课堂获得的阅读方法和能力拓展阅读，强化和迁移，我通常会布置学生去阅读一些同题材的文章或一位作者的其他作品。
五、鼓励广泛阅读，积累运用
课本中的课文都是精而选之，具有典型性。怎样使学生品味到更多的名家名篇呢？新课标明确提出了课外阅读的具体要求。针对这一点，我广泛发掘班级学习阵地，让学生广泛阅读。其一，我在班中开辟了“每学期至少读一本完整的书”开辟“每天一句话新闻”和制作剪报，让学生诵读、摘记，并定期进行评比。其二，我充分利用每节课课前3分钟和晨会、班队会活动时间，开展积累古诗词、名言和读书交流活动，定期向同学们介绍一些名作，让学生欣赏、品读，体会诗情画意。另外，我还让同学们做好课外阅读摘记，并不定期进行交流，从而在班中掀起了广读诗文的热潮。
六、开展课外实践活动，提高语文综合素养
“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”所以，在平时的教学中，我会结合实际引导学生去参观访问、采访当地名人，有针对性地布置学生去做一些实践性的题目。
总之，语文教学的本位就是重积累、重感悟、重读书，我努力把握住这点，让每堂课都上得有声有色，有情有趣，让学生真正地爱语文，让学生真正地懂语文，让语文课真正成为学生的学习乐园。