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摘 要： “做—学—教”一体化教学模式是顺应时代和学生特点的教学模式，为中职幼师教学注入活力。本文从“做、学、教”三个环节进行阐述，论述如何实施这一教学模式，并提出实施过程中应注意的有关问题。
关键词： 做、学、教 中职 幼师 舞蹈
中职幼师专业较为注重舞蹈和音乐专业，学生对舞蹈比较喜欢，但是也存在对舞蹈理解不够深刻，编创舞蹈水平不高等问题。对学生采用“做—学—教”一体化教学模式，能激发学生主动学习舞蹈的积极性，促进学生对舞蹈专业进行反思，提高学生舞蹈素养。
那么什么是“做—学—教”一体化教学模式呢？指教师设计讲课预案，但把示范动作这一环节移到课堂教学环节的后面，让学生根据教师的教学预案，在自我理解的基础上领悟预案，进行学习。“学”就是学生之间相互学习、交流探索。“教”就是教师在学生自我感知学习的基础上，引导学生总结、归纳，师生一起获得舞蹈知识和技能的教学过程。这一教学模式极大地激发出学生自主学习的积极性，从而获得理想的课堂教学效果。
一、从“做”中学习
每个人都知道知识来源于实践，单纯讲授理论性知识，学生理解不够透彻，并且学习积极性不高，难以获得高效的课堂效果。只有在活动中不断感悟、理解出来的知识才能领会深刻、融会贯通。
（一）在游戏中体会舞蹈动作
幼儿的心理特征决定了他们乐于在游戏中学习，因此中职幼师专业应该教会学生多利用游戏达到培养幼儿舞蹈感悟的目的[1-2]。我国《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园活动要以游戏为主，游戏在幼儿教学中具有重要意义。中职幼师舞蹈教学要让学生亲自参与到游戏中，体验游戏，并在游戏中融会舞蹈知识。如组织学生玩《抓人》游戏时，教师可以根据不同情景创编不同舞步，也可以让学生进行角色扮演，根据不同动物行走的特点，创编不同舞步。通过教师的引导点拨，学生不断修改实践，教师对舞蹈知识的提炼总结，学生就会在实际活动中把幼儿舞蹈教学应用的基本舞步知识掌握透彻，并且做到举一反三。再如教师可以根据舞蹈教学内容设计游戏情景，如《快乐的大森林》这个游戏中，学生扮演各种动物，参加热闹的动物舞会，每个学生都选择自己喜欢的动物，并进行符合动物特征的舞蹈动作设计。
（二）用任务引导学生去“做”
任务驱动教学法是近年来比较符合学生特点的教学方法，教师给学生布置一定的任务，让学生在完成任务的过程中提高对舞蹈的认识，并获得舞蹈知识和能力。例如，教师可以为学生创设一定的情境，让学生通过舞蹈表现出来如“流水，风中的花”等。
学生在“做”中感悟、思考，为舞蹈学习奠定基础，培养学生成为创新、学习的幼儿教师。
二、从“学”中提高
现在的教学模式和教学理念更注重学生之间的合作交流探究，在交流探究中，学生之间互相学习、不断提高。对于教师来说，就是给学生创设相互学习的情境。孔子曾经说过“三人行必有我师”，学生之间的学习具有很大价值和意义。如游戏舞蹈创编中，针对同一个情境，如“风中的小花”，不同学生会创编和展现不同舞蹈动作，学生之间会互相借鉴、学习，取长补短、共同提高，甚至在其他学生舞蹈动作的启发下，学生重新编排更具有创意的舞蹈动作。面对当前社会激烈的竞争，每个企业都不是单兵作战，越发强调和注重团队之间的合作，学生在相互学习过程中不但使自己的舞蹈专业水平得到提高，更培养学生的团队合作意识，为学生今后工作奠定人文基础。
三、在“教”中升华
所有教学理念和教学模式都不可能把教师的引导作用摒弃在外，“做—学—教”也不例外。这个教学模式中的“教”是强调教师“教”的作用，学生所有活动都应该围绕教师设定的教学预案进行，用自己的教学技巧和教学能力引导学生获得舞蹈知识和技能。
教师的“教”在“做和学”的基础上经过学生的反思、交流和教师总结、提炼、梳理后，在理论层面上加以补充点拨，形成知识系统，如在以上游戏舞蹈创编过程中，向学生展示更具有神韵的舞蹈动作，和音乐背景相结合形成完整舞蹈。整节课下来，学生学得轻松，教师教得轻松，课堂气氛和谐愉悦。
在“做—学—教”的过程中，每个环节都应该灵活掌握，舞蹈是技巧性很强的学科，需要学生通过刻苦训练习得，舞蹈风格和舞蹈技巧需要教师的言传身教，因此中职幼师舞蹈教学中，教师要把舞蹈类型基本动作要领教给学生，这时候“教”应该出现在第一环节，并且时间要稍微长些，对于其他一些分解小动作，教师要给学生较多时间，“做、学”环节时间相对多些。
四、实施“做—学—教”一体化教学模式应注意的问题
首先，建立和谐的师生关系。无论哪种教学方式，都应该建立在和谐师生关系的基础上，只有和谐的师生关系才能促进学生积极主动地参与到舞蹈学习中。
其次，抓住“做—学—教”一体化教学模式实施关键。充分了解每个学生的个性特点因材施教，有的学生含蓄，舞蹈动作就舒缓，这样学生在古典舞上往往有好的表现，有些学生热情奔放，在现代舞创意上更有活力。教师要充分了解教材，设计教学预案，预设的任务要能突出教学重点，并引发学生的学习兴趣。
“做—学—教”一体化教学模式从学生出发，关注学生自我提高和自我学习，注重学生能力和素养提高培养，成为中职幼师教学的主要模式。
参考文献：
[1]杨琤琤.游戏在中职学前教育专业舞蹈课堂的教学浅尝[J].课程教育研究，2015，0（6）：112-113.
[2]任严.浅谈中职学前教育舞蹈创编在幼儿游戏教学中的应用[J].大众文艺：学术版，2013（18）：226-226.
关键词： 做、学、教 中职 幼师 舞蹈
中职幼师专业较为注重舞蹈和音乐专业，学生对舞蹈比较喜欢，但是也存在对舞蹈理解不够深刻，编创舞蹈水平不高等问题。对学生采用“做—学—教”一体化教学模式，能激发学生主动学习舞蹈的积极性，促进学生对舞蹈专业进行反思，提高学生舞蹈素养。
那么什么是“做—学—教”一体化教学模式呢？指教师设计讲课预案，但把示范动作这一环节移到课堂教学环节的后面，让学生根据教师的教学预案，在自我理解的基础上领悟预案，进行学习。“学”就是学生之间相互学习、交流探索。“教”就是教师在学生自我感知学习的基础上，引导学生总结、归纳，师生一起获得舞蹈知识和技能的教学过程。这一教学模式极大地激发出学生自主学习的积极性，从而获得理想的课堂教学效果。
一、从“做”中学习
每个人都知道知识来源于实践，单纯讲授理论性知识，学生理解不够透彻，并且学习积极性不高，难以获得高效的课堂效果。只有在活动中不断感悟、理解出来的知识才能领会深刻、融会贯通。
（一）在游戏中体会舞蹈动作
幼儿的心理特征决定了他们乐于在游戏中学习，因此中职幼师专业应该教会学生多利用游戏达到培养幼儿舞蹈感悟的目的[1-2]。我国《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园活动要以游戏为主，游戏在幼儿教学中具有重要意义。中职幼师舞蹈教学要让学生亲自参与到游戏中，体验游戏，并在游戏中融会舞蹈知识。如组织学生玩《抓人》游戏时，教师可以根据不同情景创编不同舞步，也可以让学生进行角色扮演，根据不同动物行走的特点，创编不同舞步。通过教师的引导点拨，学生不断修改实践，教师对舞蹈知识的提炼总结，学生就会在实际活动中把幼儿舞蹈教学应用的基本舞步知识掌握透彻，并且做到举一反三。再如教师可以根据舞蹈教学内容设计游戏情景，如《快乐的大森林》这个游戏中，学生扮演各种动物，参加热闹的动物舞会，每个学生都选择自己喜欢的动物，并进行符合动物特征的舞蹈动作设计。
（二）用任务引导学生去“做”
任务驱动教学法是近年来比较符合学生特点的教学方法，教师给学生布置一定的任务，让学生在完成任务的过程中提高对舞蹈的认识，并获得舞蹈知识和能力。例如，教师可以为学生创设一定的情境，让学生通过舞蹈表现出来如“流水，风中的花”等。
学生在“做”中感悟、思考，为舞蹈学习奠定基础，培养学生成为创新、学习的幼儿教师。
二、从“学”中提高
现在的教学模式和教学理念更注重学生之间的合作交流探究，在交流探究中，学生之间互相学习、不断提高。对于教师来说，就是给学生创设相互学习的情境。孔子曾经说过“三人行必有我师”，学生之间的学习具有很大价值和意义。如游戏舞蹈创编中，针对同一个情境，如“风中的小花”，不同学生会创编和展现不同舞蹈动作，学生之间会互相借鉴、学习，取长补短、共同提高，甚至在其他学生舞蹈动作的启发下，学生重新编排更具有创意的舞蹈动作。面对当前社会激烈的竞争，每个企业都不是单兵作战，越发强调和注重团队之间的合作，学生在相互学习过程中不但使自己的舞蹈专业水平得到提高，更培养学生的团队合作意识，为学生今后工作奠定人文基础。
三、在“教”中升华
所有教学理念和教学模式都不可能把教师的引导作用摒弃在外，“做—学—教”也不例外。这个教学模式中的“教”是强调教师“教”的作用，学生所有活动都应该围绕教师设定的教学预案进行，用自己的教学技巧和教学能力引导学生获得舞蹈知识和技能。
教师的“教”在“做和学”的基础上经过学生的反思、交流和教师总结、提炼、梳理后，在理论层面上加以补充点拨，形成知识系统，如在以上游戏舞蹈创编过程中，向学生展示更具有神韵的舞蹈动作，和音乐背景相结合形成完整舞蹈。整节课下来，学生学得轻松，教师教得轻松，课堂气氛和谐愉悦。
在“做—学—教”的过程中，每个环节都应该灵活掌握，舞蹈是技巧性很强的学科，需要学生通过刻苦训练习得，舞蹈风格和舞蹈技巧需要教师的言传身教，因此中职幼师舞蹈教学中，教师要把舞蹈类型基本动作要领教给学生，这时候“教”应该出现在第一环节，并且时间要稍微长些，对于其他一些分解小动作，教师要给学生较多时间，“做、学”环节时间相对多些。
四、实施“做—学—教”一体化教学模式应注意的问题
首先，建立和谐的师生关系。无论哪种教学方式，都应该建立在和谐师生关系的基础上，只有和谐的师生关系才能促进学生积极主动地参与到舞蹈学习中。
其次，抓住“做—学—教”一体化教学模式实施关键。充分了解每个学生的个性特点因材施教，有的学生含蓄，舞蹈动作就舒缓，这样学生在古典舞上往往有好的表现，有些学生热情奔放，在现代舞创意上更有活力。教师要充分了解教材，设计教学预案，预设的任务要能突出教学重点，并引发学生的学习兴趣。
“做—学—教”一体化教学模式从学生出发，关注学生自我提高和自我学习，注重学生能力和素养提高培养，成为中职幼师教学的主要模式。
参考文献：
[1]杨琤琤.游戏在中职学前教育专业舞蹈课堂的教学浅尝[J].课程教育研究，2015，0（6）：112-113.
[2]任严.浅谈中职学前教育舞蹈创编在幼儿游戏教学中的应用[J].大众文艺：学术版，2013（18）：226-226.