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摘 要： 随着网络的普及、科技的发展和教学手段的更新，信息技术不仅成为高中阶段的独立学科，而且在其他学科教学中扮演重要角色。如何在高中教学中充分发挥信息技术优势，实现信息技术与日常教学的整合，是本文主要讨论的问题。
关键词： 高中阶段 信息技术 日常教学 整合
在高中阶段实现信息技术与日常教学的整合，在扩充课堂容量、提高课堂教学效率，激发学生兴趣、提高学生素质，创新教学形式、推动教学改革等方面发挥重要作用。由此可见，实现信息技术与日常教学的整合，成为一种必然。
一、高中阶段信息技术与日常教学整合中应注意的问题
（一）注意内容与形式的融合。
信息技术最大的优势就是形式新颖、色彩丰富、图像优美，能够最大限度激发学生学习兴趣。然而，在日常教学中，教师一定要本着“形式服务于内容”的原则，避免出现只重形式、不重内容、喧宾夺主的现象。例如，在英语教学中，教师通过适当播放图片、视频、音频等资料，能够为学生创设真实的语言情境，调动学生学习积极性。然而，如果毫无节制地利用这些资源，则会造成“审美疲劳”、抓不住教学重点、限制学生思维发展等问题，使形式凌驾于内容之上。
（二）注意与传统教学手段的融合。
在高中阶段，信息技术与日常教学的整合，并不意味着要完全放弃传统教学手段，而是应该将二者有机结合起来，实现相互补充与相互促进。例如，在语文课文讲解过程中，教师可以通过展示图片、播放视频、播放配乐朗诵片段等形式，使学生从“立体”角度，对课文意境有直观而深刻的理解；充分利用教材、黑板等传统教学手段，让学生从“平面”角度，把握文章的整体结构和语言风格。
（三）注意与教育对象的融合。
信息技术在日常教学中的应用，能够打破传统教学中时间、空间上的限制，使师生在更加广阔的知识天地遨游。然而，也容易拉大教师与学生之间的距离，减少师生之间的情感互动。因此，在信息技术与日常教学整合过程中，教师要重视与教育对象之间的融合，加强与学生之间的情感沟通。例如，在传统数学教学中，教师通过观察学生的动作和表情就可以了解学生听课状态和对知识的接受程度，信息技术在数学教学中的应用，往往使教师只能通过学生提交的习题答案了解学生的学习成果，缺少有效的课堂反馈及情感交流。
二、高中阶段信息技术与日常教学整合的途径
（一）发挥演示优势，增强教学直观性。
在日常教学中，教师可以充分发挥信息技术演示的优势，增强教学的直观性，使复杂的问题简单化，抽象的问题具体化。例如，在立体几何的讲解中，教师就可以利用多媒体立体成像的功能，变书面上的平面图形为大屏幕上的三维立体图形，帮助学生理解空间概念、培养立体思维。
（二）发挥灵活优势，增强教学趣味性。
信息技术能够将枯燥的知识用灵活多样、趣味盎然的方式呈现出来，激发学生学习兴趣。例如，在语文教学的导入环节，教师在信息技术的协助下，可以采用歌曲、诗歌、影视短片等多种方式进行导入，迅速吸引学生的注意力。
（三）发挥空间优势，增强教学组织性。
在传统教学中，教师在组织小组讨论或集体游戏的时候，往往容易使课堂陷入“不可控”状态，不仅不能锻炼学生的能力，反而会降低课堂教学效率。然而，借助信息技术，教师可以组织学生进行网络分组，并在网络上进行教学活动。例如，在物理教学中，教师针对某一物理现象，组织学生在网络上随机分组，并在网络群组中进行小组讨论，这样不仅保证了课堂秩序，而且培养了学生的信息素养、表达能力、协作能力和自主学习能力，可谓一举多得。
（四）发挥总结优势，增强教学概括性。
在高中日常教学中，对于很多知识点教师需要通过大量时间讲授，才能让学生理解内涵。然而，借助信息技术，只需要一幅图片、一个表格、一个短片，就可以涵盖大量信息，提高学生对于所学知识的理解能力和接受能力，扩充教学容量，提高教学效率。例如，教学“虚拟语气”时，教师需要通过大量语言及板书概括“虚拟语气”的特点及用法，而利用信息技术，只需要一个表格，就可以将“虚拟语气”的整个知识体系囊括其中，提高教学概括性。
（五）发挥情境优势，增强教学感染力。
信息技术在日常教学中的应用，对于创设教学情境、营造教学氛围大有裨益。例如，在语文教学中，学习描写景色的散文的时候，教师只需要播放一段与课文有关的风光短片，就可以让学生迅速融入课文情境当中，增强教学的感染力和亲和力。
（六）发挥推导优势，增强教学逻辑性。
高中新课程标准提出，要在教学中培养学生的观察、思考、分析、总结等思维能力，并培养学生创新意识。因此，高中教师要发挥信息技术在这方面的优势，培养学生的逻辑思维能力和创造力。例如，在物理实验教学中，以往都是教师让学生通过实验的演示或操作得出结论，学生的思维能力训练形式比较单一；利用信息技术，教师可以提前揭示实验结果，让学生根据实验结果反推实验过程，培养学生发散思维能力。
（七）发挥情感优势，增强教学教育性。
在日常教学中渗透情感教育和人文教育，是高中新课标的要求，也是信息技术与日常教学整合的途径。例如，在日常教学之余，利用多媒体技术给学生播放数学家的故事短片，在数学教学中渗透数学思想和数学精神，培养学生严谨治学、大胆创新的科学态度。
综上所述，信息技术与日常教学的整合，是信息技术发展的必然结果，也是高中教学改革的根本需求。希望广大教师及教研机构能够加强对于这一话题的研究与实践，促进信息技术与日常教学的有机融合，推动高中新课标的顺利实施和新课改的顺利进行。
参考文献：
[1]范广辉，刘爱晶.新视野下的现代信息技术与数学教学的整合[J].高师理科学刊，2010（2）.
关键词： 高中阶段 信息技术 日常教学 整合
在高中阶段实现信息技术与日常教学的整合，在扩充课堂容量、提高课堂教学效率，激发学生兴趣、提高学生素质，创新教学形式、推动教学改革等方面发挥重要作用。由此可见，实现信息技术与日常教学的整合，成为一种必然。
一、高中阶段信息技术与日常教学整合中应注意的问题
（一）注意内容与形式的融合。
信息技术最大的优势就是形式新颖、色彩丰富、图像优美，能够最大限度激发学生学习兴趣。然而，在日常教学中，教师一定要本着“形式服务于内容”的原则，避免出现只重形式、不重内容、喧宾夺主的现象。例如，在英语教学中，教师通过适当播放图片、视频、音频等资料，能够为学生创设真实的语言情境，调动学生学习积极性。然而，如果毫无节制地利用这些资源，则会造成“审美疲劳”、抓不住教学重点、限制学生思维发展等问题，使形式凌驾于内容之上。
（二）注意与传统教学手段的融合。
在高中阶段，信息技术与日常教学的整合，并不意味着要完全放弃传统教学手段，而是应该将二者有机结合起来，实现相互补充与相互促进。例如，在语文课文讲解过程中，教师可以通过展示图片、播放视频、播放配乐朗诵片段等形式，使学生从“立体”角度，对课文意境有直观而深刻的理解；充分利用教材、黑板等传统教学手段，让学生从“平面”角度，把握文章的整体结构和语言风格。
（三）注意与教育对象的融合。
信息技术在日常教学中的应用，能够打破传统教学中时间、空间上的限制，使师生在更加广阔的知识天地遨游。然而，也容易拉大教师与学生之间的距离，减少师生之间的情感互动。因此，在信息技术与日常教学整合过程中，教师要重视与教育对象之间的融合，加强与学生之间的情感沟通。例如，在传统数学教学中，教师通过观察学生的动作和表情就可以了解学生听课状态和对知识的接受程度，信息技术在数学教学中的应用，往往使教师只能通过学生提交的习题答案了解学生的学习成果，缺少有效的课堂反馈及情感交流。
二、高中阶段信息技术与日常教学整合的途径
（一）发挥演示优势，增强教学直观性。
在日常教学中，教师可以充分发挥信息技术演示的优势，增强教学的直观性，使复杂的问题简单化，抽象的问题具体化。例如，在立体几何的讲解中，教师就可以利用多媒体立体成像的功能，变书面上的平面图形为大屏幕上的三维立体图形，帮助学生理解空间概念、培养立体思维。
（二）发挥灵活优势，增强教学趣味性。
信息技术能够将枯燥的知识用灵活多样、趣味盎然的方式呈现出来，激发学生学习兴趣。例如，在语文教学的导入环节，教师在信息技术的协助下，可以采用歌曲、诗歌、影视短片等多种方式进行导入，迅速吸引学生的注意力。
（三）发挥空间优势，增强教学组织性。
在传统教学中，教师在组织小组讨论或集体游戏的时候，往往容易使课堂陷入“不可控”状态，不仅不能锻炼学生的能力，反而会降低课堂教学效率。然而，借助信息技术，教师可以组织学生进行网络分组，并在网络上进行教学活动。例如，在物理教学中，教师针对某一物理现象，组织学生在网络上随机分组，并在网络群组中进行小组讨论，这样不仅保证了课堂秩序，而且培养了学生的信息素养、表达能力、协作能力和自主学习能力，可谓一举多得。
（四）发挥总结优势，增强教学概括性。
在高中日常教学中，对于很多知识点教师需要通过大量时间讲授，才能让学生理解内涵。然而，借助信息技术，只需要一幅图片、一个表格、一个短片，就可以涵盖大量信息，提高学生对于所学知识的理解能力和接受能力，扩充教学容量，提高教学效率。例如，教学“虚拟语气”时，教师需要通过大量语言及板书概括“虚拟语气”的特点及用法，而利用信息技术，只需要一个表格，就可以将“虚拟语气”的整个知识体系囊括其中，提高教学概括性。
（五）发挥情境优势，增强教学感染力。
信息技术在日常教学中的应用，对于创设教学情境、营造教学氛围大有裨益。例如，在语文教学中，学习描写景色的散文的时候，教师只需要播放一段与课文有关的风光短片，就可以让学生迅速融入课文情境当中，增强教学的感染力和亲和力。
（六）发挥推导优势，增强教学逻辑性。
高中新课程标准提出，要在教学中培养学生的观察、思考、分析、总结等思维能力，并培养学生创新意识。因此，高中教师要发挥信息技术在这方面的优势，培养学生的逻辑思维能力和创造力。例如，在物理实验教学中，以往都是教师让学生通过实验的演示或操作得出结论，学生的思维能力训练形式比较单一；利用信息技术，教师可以提前揭示实验结果，让学生根据实验结果反推实验过程，培养学生发散思维能力。
（七）发挥情感优势，增强教学教育性。
在日常教学中渗透情感教育和人文教育，是高中新课标的要求，也是信息技术与日常教学整合的途径。例如，在日常教学之余，利用多媒体技术给学生播放数学家的故事短片，在数学教学中渗透数学思想和数学精神，培养学生严谨治学、大胆创新的科学态度。
综上所述，信息技术与日常教学的整合，是信息技术发展的必然结果，也是高中教学改革的根本需求。希望广大教师及教研机构能够加强对于这一话题的研究与实践，促进信息技术与日常教学的有机融合，推动高中新课标的顺利实施和新课改的顺利进行。
参考文献：
[1]范广辉，刘爱晶.新视野下的现代信息技术与数学教学的整合[J].高师理科学刊，2010（2）.