论文部分内容阅读
水墨画是中华民族的艺术瑰宝。如何把水墨画这一民族艺术资源融入幼儿园的艺术教育是个难题。近年来，我园开展了“中大班趣味水墨画活动中激发幼儿创造力的策略研究”的课题，结合水墨画的艺术特点和幼儿的心理特征，运用多种教学方法，引导幼儿感受和体验水墨画的艺术特点，发挥自身的创造潜能，尝试进行水墨画的创作。
一、多媒体激趣
开始阶段，我们主要运用PPT课件中形象生动的视频画面来激发幼儿的活动兴趣。例如，在“花开了”的活动中，我们利用大自然花开的视频画面，引导幼儿感知花开的形态美。幼儿把水滴在墨和色上，发现墨色的晕染渗化就像大自然花开一样美时，非常兴奋。这种视频画面虽然能较好地激发幼儿的学习兴趣，却无法体现水墨画的艺术特点，也不能让幼儿获得丰富的审美体验。
后来，我们利用《牧笛》《小蝌蚪找妈妈》等水墨动画片，收到了良好的效果。例如，在大班“水墨连环画”活动中，我们运用水墨动画片《小蝌蚪找妈妈》来导入，栩栩如生的动物形象和小蝌蚪历经波折找到妈媽的故事情节激发了幼儿的好奇心和欣赏兴趣，一个个优美灵动的场景就是一幅幅水墨画，给幼儿带来丰富的审美体验。我们引导幼儿欣赏动画片里虚虚实实、富有墨韵和意境的画面，让幼儿充分感受水墨画的艺术特点，激发了幼儿的创作灵感。幼儿根据小蝌蚪找妈妈的故事情节，结合自己的生活经验，充分发挥想象，构思了小兔拔萝卜、水母找潜水艇等绘画主题，并和同伴分工合作，绘制成四页有连贯情节的水墨连环画，自然地运用干湿浓淡的墨色来表现画面，不仅富有水墨韵味，而且饱含想象力和创造力。
二、多元欣赏
开始阶段，我们主要让幼儿欣赏一位画家的水墨画作品或单一风格和表现形式的作品，并采用重点示范的方法。例如，在以春天为主题的水墨画“春如线”活动中，我们让幼儿欣赏吴冠中的作品《春如线》，并重点演示用毛笔画线和敲点的技法，然后让幼儿根据自己的想法自由表现和创作。由于受到表现形式和创作风格的限制，幼儿只是运用画线和敲点的技法来表现，作品风格趋向雷同。
后来，我们采用了多元欣赏法，即在同一个绘画主题上引导幼儿欣赏多个画家和不同风格的水墨画作品。例如，同样以春天为创作主题，教师让幼儿和爸爸妈妈一起上网收集自己喜欢的表现春天的水墨画作品和同伴分享。在水墨画“美丽的春天”活动中，我们根据幼儿收集的作品，引导幼儿欣赏李可染、林风眠、吴冠中等不同画家笔下的春天，感受画家的不同风格和表现手法。欣赏李可染笔下的江南春色，感受画家用浓淡相宜的墨色和深深浅浅的嫣红描绘的由近及远的山脉、一树树盛开的杏花所展现的盎然春意;欣赏吴冠中用丝丝垂柳、淡淡涟漪和黑天鹅组成的空灵恬静、富有意境的诗意春景;欣赏林风眠笔下鸟伫枝头、绿叶回旋重复的构图与神韵，感受生机勃勃、富有韵律感的春天。然后，我们鼓励幼儿大胆表达自己的认识和感受，自主模仿喜欢的画家风格，选择喜欢的内容、工具材料、表现手法来创作春天，并提供了一些用宣纸打印的水墨画动物供幼儿选择粘贴。多元欣赏为幼儿的创作提供了丰富的资源，幼儿表现的春天不仅富有意境和美感，而且富有想象和个性。例如，有的幼儿模仿林风眠的构图和风格，用浓淡墨色和深深浅浅的绿点表现了春天的树梢，两只小鸟伫立枝头，亲密地说着悄悄话;有的幼儿模仿李可染的表现手法，用从浓到淡的墨色表现了由近及远的山脉，并在模仿的基础上融入自己的创造，在山旁画了一棵长着浅绿色嫩芽的大树，两只松鼠来到树下吃果子;有的幼儿模仿吴冠中的表现手法，用下垂的淡淡柳枝和两只在池塘里亲嘴的黑天鹅表现了富有童趣的诗意春景;还有的幼儿用自己的表现方式创作了不同的春景，如公鸡在郁郁葱葱的树下找虫子，小姑娘到彩蝶飞舞的花园里看花，金鱼和蝴蝶在桃花盛开的池塘内外玩耍等。
三、绘本启发
开始阶段，我们引导幼儿欣赏图片，以丰富视觉感知和创作经验。比如，在画木棉花时，我们引导幼儿欣赏不同形态的木棉花的图片和水墨画作品;在画鸡时，我们引导幼儿欣赏不同动态的鸡的图片和以鸡为题材的水墨画作品，等等。但幼儿创作时常常受图片画面的影响，因而缺乏想象和创造。
后来，我们运用绘本故事来激发幼儿的创意。例如，在“风中的树叶”活动中，我们先引导幼儿欣赏绘本《风中的树叶》，让幼儿知道秋天来了，柳树枝上的10片树叶从树上飘下来，分别被不同的小动物和孩子捡去，变成了不同的东西，有了不同的用途，然后，我们鼓励幼儿大胆想象第十一、十二……片叶子会飘到哪里，会发生什么事情，并提供用宣纸打印的水墨画动物图案和真实的树叶作为创作材料，让幼儿根据自己的想象综合运用动物粘贴、树叶拓印、添画背景的方法进行创作。在绘本故事的启发下，幼儿能摆脱已有经验和原有形象的束缚，发挥想象，把树叶变成各种各样的东西，并把自己的作品创编成富有情节的故事。比如，有的树叶被猴子捡去，做成了一艘大帆船;有的树叶飘到了彩旗飘扬的赛马场，小马用叶子铺成了跑道举行跑步比赛;有的树叶被小青蛙捡去，做成了滑板车;有的树叶被小狗做成了避雨的房子，等等。每个孩子的想象和故事都各不相同，富有童趣和个性。
四、联觉联想
开始，我们主要是启发幼儿通过视觉形象来联想，后来为了引导幼儿进一步感受水墨画写意的特点，我们突破视觉局限，引导幼儿运用听觉、味觉和触觉等在自由联想的空间里进行创作。比如，在“触觉联想”游戏中，幼儿凭借触摸的感觉产生了各种各样的想象：摸到软软的东西，他们联想到云朵、小白兔身上的毛、毛茸茸的小鸡、柔软的抱枕等;摸到硬硬的、有刺感的东西，他们联想到荔枝、仙人掌、蛋壳裂开、河滩边的石头等;还有孩子把摸到的两种东西一起加以表现，出现了云朵上的小怪兽、身体软软却有硬壳的蜗牛等。幼儿的联想自由丰富，创作的作品不拘一格，他们在活动中充分体验到了水墨画创作的乐趣和成功感。
幼儿园艺术教育应重视水墨画等民族艺术资源，研究适合幼儿的教学策略，在传承优秀传统文化的同时充分激发幼儿的创造潜能，让民族艺术之花在幼儿园绽放。
一、多媒体激趣
开始阶段，我们主要运用PPT课件中形象生动的视频画面来激发幼儿的活动兴趣。例如，在“花开了”的活动中，我们利用大自然花开的视频画面，引导幼儿感知花开的形态美。幼儿把水滴在墨和色上，发现墨色的晕染渗化就像大自然花开一样美时，非常兴奋。这种视频画面虽然能较好地激发幼儿的学习兴趣，却无法体现水墨画的艺术特点，也不能让幼儿获得丰富的审美体验。
后来，我们利用《牧笛》《小蝌蚪找妈妈》等水墨动画片，收到了良好的效果。例如，在大班“水墨连环画”活动中，我们运用水墨动画片《小蝌蚪找妈妈》来导入，栩栩如生的动物形象和小蝌蚪历经波折找到妈媽的故事情节激发了幼儿的好奇心和欣赏兴趣，一个个优美灵动的场景就是一幅幅水墨画，给幼儿带来丰富的审美体验。我们引导幼儿欣赏动画片里虚虚实实、富有墨韵和意境的画面，让幼儿充分感受水墨画的艺术特点，激发了幼儿的创作灵感。幼儿根据小蝌蚪找妈妈的故事情节，结合自己的生活经验，充分发挥想象，构思了小兔拔萝卜、水母找潜水艇等绘画主题，并和同伴分工合作，绘制成四页有连贯情节的水墨连环画，自然地运用干湿浓淡的墨色来表现画面，不仅富有水墨韵味，而且饱含想象力和创造力。
二、多元欣赏
开始阶段，我们主要让幼儿欣赏一位画家的水墨画作品或单一风格和表现形式的作品，并采用重点示范的方法。例如，在以春天为主题的水墨画“春如线”活动中，我们让幼儿欣赏吴冠中的作品《春如线》，并重点演示用毛笔画线和敲点的技法，然后让幼儿根据自己的想法自由表现和创作。由于受到表现形式和创作风格的限制，幼儿只是运用画线和敲点的技法来表现，作品风格趋向雷同。
后来，我们采用了多元欣赏法，即在同一个绘画主题上引导幼儿欣赏多个画家和不同风格的水墨画作品。例如，同样以春天为创作主题，教师让幼儿和爸爸妈妈一起上网收集自己喜欢的表现春天的水墨画作品和同伴分享。在水墨画“美丽的春天”活动中，我们根据幼儿收集的作品，引导幼儿欣赏李可染、林风眠、吴冠中等不同画家笔下的春天，感受画家的不同风格和表现手法。欣赏李可染笔下的江南春色，感受画家用浓淡相宜的墨色和深深浅浅的嫣红描绘的由近及远的山脉、一树树盛开的杏花所展现的盎然春意;欣赏吴冠中用丝丝垂柳、淡淡涟漪和黑天鹅组成的空灵恬静、富有意境的诗意春景;欣赏林风眠笔下鸟伫枝头、绿叶回旋重复的构图与神韵，感受生机勃勃、富有韵律感的春天。然后，我们鼓励幼儿大胆表达自己的认识和感受，自主模仿喜欢的画家风格，选择喜欢的内容、工具材料、表现手法来创作春天，并提供了一些用宣纸打印的水墨画动物供幼儿选择粘贴。多元欣赏为幼儿的创作提供了丰富的资源，幼儿表现的春天不仅富有意境和美感，而且富有想象和个性。例如，有的幼儿模仿林风眠的构图和风格，用浓淡墨色和深深浅浅的绿点表现了春天的树梢，两只小鸟伫立枝头，亲密地说着悄悄话;有的幼儿模仿李可染的表现手法，用从浓到淡的墨色表现了由近及远的山脉，并在模仿的基础上融入自己的创造，在山旁画了一棵长着浅绿色嫩芽的大树，两只松鼠来到树下吃果子;有的幼儿模仿吴冠中的表现手法，用下垂的淡淡柳枝和两只在池塘里亲嘴的黑天鹅表现了富有童趣的诗意春景;还有的幼儿用自己的表现方式创作了不同的春景，如公鸡在郁郁葱葱的树下找虫子，小姑娘到彩蝶飞舞的花园里看花，金鱼和蝴蝶在桃花盛开的池塘内外玩耍等。
三、绘本启发
开始阶段，我们引导幼儿欣赏图片，以丰富视觉感知和创作经验。比如，在画木棉花时，我们引导幼儿欣赏不同形态的木棉花的图片和水墨画作品;在画鸡时，我们引导幼儿欣赏不同动态的鸡的图片和以鸡为题材的水墨画作品，等等。但幼儿创作时常常受图片画面的影响，因而缺乏想象和创造。
后来，我们运用绘本故事来激发幼儿的创意。例如，在“风中的树叶”活动中，我们先引导幼儿欣赏绘本《风中的树叶》，让幼儿知道秋天来了，柳树枝上的10片树叶从树上飘下来，分别被不同的小动物和孩子捡去，变成了不同的东西，有了不同的用途，然后，我们鼓励幼儿大胆想象第十一、十二……片叶子会飘到哪里，会发生什么事情，并提供用宣纸打印的水墨画动物图案和真实的树叶作为创作材料，让幼儿根据自己的想象综合运用动物粘贴、树叶拓印、添画背景的方法进行创作。在绘本故事的启发下，幼儿能摆脱已有经验和原有形象的束缚，发挥想象，把树叶变成各种各样的东西，并把自己的作品创编成富有情节的故事。比如，有的树叶被猴子捡去，做成了一艘大帆船;有的树叶飘到了彩旗飘扬的赛马场，小马用叶子铺成了跑道举行跑步比赛;有的树叶被小青蛙捡去，做成了滑板车;有的树叶被小狗做成了避雨的房子，等等。每个孩子的想象和故事都各不相同，富有童趣和个性。
四、联觉联想
开始，我们主要是启发幼儿通过视觉形象来联想，后来为了引导幼儿进一步感受水墨画写意的特点，我们突破视觉局限，引导幼儿运用听觉、味觉和触觉等在自由联想的空间里进行创作。比如，在“触觉联想”游戏中，幼儿凭借触摸的感觉产生了各种各样的想象：摸到软软的东西，他们联想到云朵、小白兔身上的毛、毛茸茸的小鸡、柔软的抱枕等;摸到硬硬的、有刺感的东西，他们联想到荔枝、仙人掌、蛋壳裂开、河滩边的石头等;还有孩子把摸到的两种东西一起加以表现，出现了云朵上的小怪兽、身体软软却有硬壳的蜗牛等。幼儿的联想自由丰富，创作的作品不拘一格，他们在活动中充分体验到了水墨画创作的乐趣和成功感。
幼儿园艺术教育应重视水墨画等民族艺术资源，研究适合幼儿的教学策略，在传承优秀传统文化的同时充分激发幼儿的创造潜能，让民族艺术之花在幼儿园绽放。