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摘 要：创新能力培养是初中化学教学中的任务之一。因此我们如何在化学课堂教学过程中开发学生的创新能力以及找到开发学生创新能力的有效途径是我们这些化学教师迫在眉睫的任务。作为一名中学化学教师，培养学生的创新能力责无旁贷。
关键词：创新能力；创新教育；初中化学
江泽民同志在第三次全教会上说过“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”因此，培养创造性人才，已是教育界刻不容缓的头等大事。
一、通过真实情境的创立来提高学生的创新能力
教师可以通过真实情境的创立来提高学生的注意力，这样学生在活跃和谐的课堂氛围中能够激发自身的创造力.特别是对于九年级的学生来说，化学领域还是一个全新的知识领域，要保证化学领域的相关知识能够充分地吸引到学生，能够不断地激发他们的求知欲.通过相关教学情境的创立，能够充分利用学生的好奇心和求知欲来激发学生的学习积极性，学生在良好的学习氛围中可以具有充分的想象空间和活动时间，学生可以在愉悦和轻松的环境和氛围中逐渐深入学习化学知识.
二、通过化学实验培养学生的创新能力
化学作为一门科学性较强的学科，定然少不了实验。实验不仅是初中化学的重要环节和教学内容，而且在培养学生创新能力方面有着得天独厚的优势。首先，教师可以通过让学生预习对实验有大致的认识，在进行实验教学时，教师可以设置一些书本上没有的问题情境，引导学生进行思考和探索。其次，教师可以将课本上的一些“验证性实验”改为“探索性试验”，培养学生的创新能力。初中化学课本中的实验有很大一部分为验证性实验，即书本上的知识已经向学生展示了某些结果，实验的目的就是让我们验证结论的正确与否，这对于培养学生的创新能力是不够的。因此，化学教师可对这类实验进行一定的改进，让学生依据自己已有的化学知识通过实验探索来掌握新的化学知识。这样就可以为学生提供创新、探索的机会，同时也有助于培养学生的创新能力。再次，让学生自己设计化学实验。让学生自己设计实验非常有助于培养他们的创新能力，思维能力、动手能力也都得到了锻炼。因为学生在设计化学实验时，会考虑要用哪些仪器，哪些化学药品，并通过已有知识分析可能出现的问题和现象等。例如，在学习二氧化碳的制取时，课本上只说明可以用大理石或石灰石和稀盐酸反应来制取二氧化碳，然后用实验进行验证。这个实验教师就可以放手让学生大胆探索，先让学生分组讨论探究，各小组成员积极配合，经过实验、讨论，再实验、再讨论，选择出最佳的药品组合和装置，成功完成探究性实验。在此实验中学生不是被动地接受知识，而是主动地选择和获取新知识，充分培养了他们的创新精神和创新能力。
三、通过培养逻辑思维培养学生的创新能力
初中学生虽然易于接受形象思维，但也不能忽视逻辑思维的培养，因为创造性思维是不可能离开逻辑思维的。有时会碰到这样的情况学生能给出习题的答案却不能叙述求解过程，这是由于教师平时不重视训练学生的逻辑思维造成的。因此，在教学中训练培养学生逻辑推理能力显得尤为重要，因为逻辑推理是推导理解现象之本质或推求现象之道理的主要思维形式，是理解性、解答性的思维形成方式，在教学中经常要展开推导理解或解释现象或推求新结论等活动，在这些活动中，应突出过程训练，强调逻辑的严密性。例如初三形成性测试中有这样一道题目“天平两边各放一烧杯，分别注入等量的同种盐酸，平衡，然后在左边烧杯中投入克镁粉，为了使天平保持平衡，在右边烧杯中应投入多少克铁粉”这道题错误率相当高，造成错误的主要原因是学生平时缺乏逻辑思维的训练。从题意可以推理如果左、右两边烧杯放入的镁粉、铁粉质量相同，由于反应后放出的氢气的质量不同，天平不会平衡如果左右两边烧杯放出的氢气质量相同，由于放入的镁粉、铁粉质量不同，天平也不会平衡由此推理，只有当左右两边烧杯放入的金属的质量减去放出的氢气的质量，即剩余的质量相等时，天平才会平衡。如果没有全面分析题意，没有严密的逻辑推理，错误将不可避免。教师应结合教学内容或题目的解答，指导学生掌握逻辑思维方法。
四、鼓励学生提出问题，培养创新意识
教师在教学中的创新，不仅增强了课堂教学效果，也能激发学生创新的意识。怎样培养学生的创新能力？创新能力依赖于创新思维，加强创新思维的训练也会形成良好的学习习惯。实践表明，在加强化学课堂教学的同时，尤其要注意创新能力的培养。要使学生能够提出问题，首先要创造实际环境，充分发挥学生的主体作用，尽可能把化学知识与生活实际相联系，把学生引到问题中来，在问题中多方联想、大胆猜测、捕捉灵感，学生就能发现问题和提出问题。如在学习测定空气中氧气含量时，有的学生就提出消耗空气中的氧气的可燃物能不能选择镁代替呢？在学习防止铁生锈时有学生就提出，锯条上的烤蓝是什么？是防止铁生锈的办法吗？市场上出售的补血麦片中的什么物质能起到补铁作用？铁元素是怎样被人体吸收的？将铁钉钉入木制品中时，木匠为什么要用唾沫将铁钉润湿？只要学生能够提出问题，教师都应该积极地赞扬、支持和引导。
五、结语
随着社会的进步，现代中学生已经不再墨守成规，他们活泼开朗、勇于探索、勇于创新，因此传统的教学模式已经不再受到现代中学生的欢迎，他们需要的是一种新的教育理念来激发他们对学习的兴趣。为了满足现代中学生的要求，本文就化学教学讲述了初中化学教师如何对学生进行创新能力的培养。
参考文献：
[1]论在初中化学教学中如何创设教学情境--《新课程（上）》2011年04期
[2]浅谈初中数学课堂教学中如何创设问题情境·《中学生数理化（学研版）》2012年04期
[3]王祖浩王磊主编《义务教育化学课程标准（2011版）解读》.高等教育出版社，2012年3月，第一版
[5]朱学献.初中科学课堂教学“有效性”的實践与探索[J].科教文汇（下旬刊）.2012.03.21-23
关键词：创新能力；创新教育；初中化学
江泽民同志在第三次全教会上说过“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”因此，培养创造性人才，已是教育界刻不容缓的头等大事。
一、通过真实情境的创立来提高学生的创新能力
教师可以通过真实情境的创立来提高学生的注意力，这样学生在活跃和谐的课堂氛围中能够激发自身的创造力.特别是对于九年级的学生来说，化学领域还是一个全新的知识领域，要保证化学领域的相关知识能够充分地吸引到学生，能够不断地激发他们的求知欲.通过相关教学情境的创立，能够充分利用学生的好奇心和求知欲来激发学生的学习积极性，学生在良好的学习氛围中可以具有充分的想象空间和活动时间，学生可以在愉悦和轻松的环境和氛围中逐渐深入学习化学知识.
二、通过化学实验培养学生的创新能力
化学作为一门科学性较强的学科，定然少不了实验。实验不仅是初中化学的重要环节和教学内容，而且在培养学生创新能力方面有着得天独厚的优势。首先，教师可以通过让学生预习对实验有大致的认识，在进行实验教学时，教师可以设置一些书本上没有的问题情境，引导学生进行思考和探索。其次，教师可以将课本上的一些“验证性实验”改为“探索性试验”，培养学生的创新能力。初中化学课本中的实验有很大一部分为验证性实验，即书本上的知识已经向学生展示了某些结果，实验的目的就是让我们验证结论的正确与否，这对于培养学生的创新能力是不够的。因此，化学教师可对这类实验进行一定的改进，让学生依据自己已有的化学知识通过实验探索来掌握新的化学知识。这样就可以为学生提供创新、探索的机会，同时也有助于培养学生的创新能力。再次，让学生自己设计化学实验。让学生自己设计实验非常有助于培养他们的创新能力，思维能力、动手能力也都得到了锻炼。因为学生在设计化学实验时，会考虑要用哪些仪器，哪些化学药品，并通过已有知识分析可能出现的问题和现象等。例如，在学习二氧化碳的制取时，课本上只说明可以用大理石或石灰石和稀盐酸反应来制取二氧化碳，然后用实验进行验证。这个实验教师就可以放手让学生大胆探索，先让学生分组讨论探究，各小组成员积极配合，经过实验、讨论，再实验、再讨论，选择出最佳的药品组合和装置，成功完成探究性实验。在此实验中学生不是被动地接受知识，而是主动地选择和获取新知识，充分培养了他们的创新精神和创新能力。
三、通过培养逻辑思维培养学生的创新能力
初中学生虽然易于接受形象思维，但也不能忽视逻辑思维的培养，因为创造性思维是不可能离开逻辑思维的。有时会碰到这样的情况学生能给出习题的答案却不能叙述求解过程，这是由于教师平时不重视训练学生的逻辑思维造成的。因此，在教学中训练培养学生逻辑推理能力显得尤为重要，因为逻辑推理是推导理解现象之本质或推求现象之道理的主要思维形式，是理解性、解答性的思维形成方式，在教学中经常要展开推导理解或解释现象或推求新结论等活动，在这些活动中，应突出过程训练，强调逻辑的严密性。例如初三形成性测试中有这样一道题目“天平两边各放一烧杯，分别注入等量的同种盐酸，平衡，然后在左边烧杯中投入克镁粉，为了使天平保持平衡，在右边烧杯中应投入多少克铁粉”这道题错误率相当高，造成错误的主要原因是学生平时缺乏逻辑思维的训练。从题意可以推理如果左、右两边烧杯放入的镁粉、铁粉质量相同，由于反应后放出的氢气的质量不同，天平不会平衡如果左右两边烧杯放出的氢气质量相同，由于放入的镁粉、铁粉质量不同，天平也不会平衡由此推理，只有当左右两边烧杯放入的金属的质量减去放出的氢气的质量，即剩余的质量相等时，天平才会平衡。如果没有全面分析题意，没有严密的逻辑推理，错误将不可避免。教师应结合教学内容或题目的解答，指导学生掌握逻辑思维方法。
四、鼓励学生提出问题，培养创新意识
教师在教学中的创新，不仅增强了课堂教学效果，也能激发学生创新的意识。怎样培养学生的创新能力？创新能力依赖于创新思维，加强创新思维的训练也会形成良好的学习习惯。实践表明，在加强化学课堂教学的同时，尤其要注意创新能力的培养。要使学生能够提出问题，首先要创造实际环境，充分发挥学生的主体作用，尽可能把化学知识与生活实际相联系，把学生引到问题中来，在问题中多方联想、大胆猜测、捕捉灵感，学生就能发现问题和提出问题。如在学习测定空气中氧气含量时，有的学生就提出消耗空气中的氧气的可燃物能不能选择镁代替呢？在学习防止铁生锈时有学生就提出，锯条上的烤蓝是什么？是防止铁生锈的办法吗？市场上出售的补血麦片中的什么物质能起到补铁作用？铁元素是怎样被人体吸收的？将铁钉钉入木制品中时，木匠为什么要用唾沫将铁钉润湿？只要学生能够提出问题，教师都应该积极地赞扬、支持和引导。
五、结语
随着社会的进步，现代中学生已经不再墨守成规，他们活泼开朗、勇于探索、勇于创新，因此传统的教学模式已经不再受到现代中学生的欢迎，他们需要的是一种新的教育理念来激发他们对学习的兴趣。为了满足现代中学生的要求，本文就化学教学讲述了初中化学教师如何对学生进行创新能力的培养。
参考文献：
[1]论在初中化学教学中如何创设教学情境--《新课程（上）》2011年04期
[2]浅谈初中数学课堂教学中如何创设问题情境·《中学生数理化（学研版）》2012年04期
[3]王祖浩王磊主编《义务教育化学课程标准（2011版）解读》.高等教育出版社，2012年3月，第一版
[5]朱学献.初中科学课堂教学“有效性”的實践与探索[J].科教文汇（下旬刊）.2012.03.21-23