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摘 要：在新课程改革不断深入的形势下，素质教育逐渐成为当下教学的趋势，教育的理念已转变成以同学们作为教学的中心，只有将此理念真正的落实，才会使同学们的个性发展得到实现。因此，在现阶段的初中体育教学中，应该對如何促进同学们自身个性化的发展进行探究，并分析了阻碍同学们个性化发展的几点因素，同时提出了若干能够将此问题得以改进的对策，希望您可以在初中体育的课堂教学中，使同学们得到个性化的发展。
关键词：新时期；初中体育教学；个性发展；问题；策略
一、前言
在新时期的背景下，当代教育的重点内容是有效的促进同学们综合素质的全面发展。对于初中体育课堂教学来说，其教学内容具有一定的多元化特征，可以将各种不同体育运动项目融入课堂的教学中，同时能够使同学们自身的身体素质得到一定的提升。同学们可以根据自己的兴趣爱好，选择比较感兴趣的体育项目进行着重的训练，进而可以使同学们对体育具有不同类型的爱好，使同学们得到个性化的发展。
二、在当下初中体育教学对同学们个性化发展的现实状况进行分析
（一）同学们在体育的学习中缺乏一定的兴趣
在传统应试教育的影响下，现阶段的初中学生在学习体育的时候，一般只会重点训练中考中需要考评的那几项运动项目，同时，体育老师也将培育的重点放在如何提升同学们这几项运动的成绩上，使初中体育的课堂教学备受应试教育理念的束缚，导致同学们在体育学习中，只能一味的被动进行体育运动的训练。这样的教学方式，致使同学们对体育学习缺乏兴趣，而其自主进行体育学习的热情则不高，导致同学们在体育学习中想要得到个性化的发展受到了一定的阻碍。
（二）同学们在体育学习的过程中缺乏个性化发展的空间
在现阶段的体育教学中，老师一般都是带领着同学们整堂课的练习，虽然充实了教学内容，但却没有留给同学们消化知识的时间，导致同学之间互动以及沟通的时间很少，阻碍了同学们个性化的发展。与此同时，体育教学一直以老师的讲解为主，以同学们的自主练习作为教学的辅助，这种方式也阻碍了同学们个性化的发展。导致同学们在课堂上基本跟随大家的意愿，致使其个性化发展的空间受到限制。
（三）体育课的教学中缺乏课外的互动
通常情况下，老师开展体育教学只能利用仅有的课堂时间，而在课后的时间，就难以使体育运动的训练得到实现。同学们大多将课余时间利用在对数学、语文或者英语等主要学科的学习和复习中，并没有再多的时间去训练自己的体育项目。有些同学进行体育项目的训练，只是单纯的为了能够应对中考中对体育项目的考试要求，而不得不来到操场上训练相关的项目。然而，这种几乎趋于强制性的训练对同学们个性化的发展没有意义，甚至还起到了一定阻碍的作用，所以说现阶段的初中体育教学缺乏课外同学们的互动。
三、将个性发展融入初中体育教学中的相关策略
（一）对同学们的个性化发展给予一定的重视
在初中体育教学中，想要使同学们得到个性化的发展，首先要求体育老师能够对同学们个性化的发展给予一定的重视，并在教学中融入发展同学们学习体育个性化的教学内容。现阶段，我国应该大力的推广全民健身的教育意识，并让老师明确只有通过个性化的教学方式，才能够使同学们的乐观的态度、合作能力以及其自身的素质得到提升。此外，还能够使初中体育个性化的教学得到实现。
（二）对赏识教学的方法给予重视
在初中体育的课堂教学中，体育老师应该实施赏识教学，但是在教学中应该注意不能单一的进行同学们间的比对，还要对同学们现在的学习情况和其过去的情况进行比对。当学生展现出某方面的突出性进步之后，老师应该给予其及时的赞扬。通过赞扬的方式，肯定了同学们通过努力而得到的进步，也代表同学们可以更加进步。老师应该掌握好赞扬学生的机会，当学生有一定突出表现的时候，老师对其的教育才会凸显出一定的针对性。
（三）使体育课外训练的空间得到拓展
对于体育教学而言，单单凭借课堂上有效的训练是不够的，还需要同学们可以利用课后闲暇的时间进行进一步的训练，只有这样才能够使同学们对多元化的体育运动有着充分的训练。学校应该对体育课外活动进行一定的拓展，让同学们有足够的训练时间。同时还要对体育设施、场地等训练空间进行拓展，并鼓励同学们主动的参与到自己感兴趣的课外体育训练中。学校还可以利用一些闲暇的时间组织同学们开展一些运动项目的竞技比赛，让对体育兴趣浓厚的同学们可以参与到体育竞技中，比赛的成绩并不重要，重要的是让同学们能够在参与比赛的同时感受体育竞技的乐趣，同时提升其乐观的态度、合作能力以及其自身的素质。
（四）多元化的体育评价方式
将个性化的体育教学融入初中体育教学过程中，重点表现在老师对体育的评价方法上，体育老师应该尽量使用多元化的评价方法对同学们在体育学科中的表现进行评价。在传统应试教育的理念中，体育老师通常只注重同学们的考试成绩，并将考试的成绩作为衡量同学们体育学习的唯一标准。使用这种单一化的教学评价方式，只会导致同学们更加注重考试的哪几项运动，并能将学习的重点融入其中，而忽略的其他项目的练习，虽然成绩有所提升，但却忽视了同学们综合素质的发展，这与素质教育的教学理念是相违背的，长久下去，同学们也会逐渐的丧失学习体育的兴趣以及自主性。因此，老师应该将同学们体育学习的优势得到进一步的发掘，并利用多元化的评价方式，方便体育老师发掘同学们在体育运动方面不同的优势。
四、结论
综上所述，在新时期的大背景下，现代化素质教育的关键方式通过体育教学得以体现，同学们个性化的发展是新课程改革的中关键的要求。体育老师应该在初中体育教学中融入大量全新的教学方法，对同学们的个性化发展以及赏识教学给予一定的重视，并使体育课外训练的空间得到拓展，同时采取多元化的体育评价方式，使同学们在体育教学中实现个性化的发展。
参考文献：
[1]刘志华.刍议初中体育教学中如何促进学生的个性发展[J].当代体育科技，2015，（36）：11-14.
[2]姚刚.学生个性在高中体育教学中的发展引导与实践研究[J].学周刊，2015，（35）：62.
[3]陈廷凯.谈初中体育教学中如何践行“以学生发展为中心”[J].当代体育科技，2012，（35）：54 56.
关键词：新时期；初中体育教学；个性发展；问题；策略
一、前言
在新时期的背景下，当代教育的重点内容是有效的促进同学们综合素质的全面发展。对于初中体育课堂教学来说，其教学内容具有一定的多元化特征，可以将各种不同体育运动项目融入课堂的教学中，同时能够使同学们自身的身体素质得到一定的提升。同学们可以根据自己的兴趣爱好，选择比较感兴趣的体育项目进行着重的训练，进而可以使同学们对体育具有不同类型的爱好，使同学们得到个性化的发展。
二、在当下初中体育教学对同学们个性化发展的现实状况进行分析
（一）同学们在体育的学习中缺乏一定的兴趣
在传统应试教育的影响下，现阶段的初中学生在学习体育的时候，一般只会重点训练中考中需要考评的那几项运动项目，同时，体育老师也将培育的重点放在如何提升同学们这几项运动的成绩上，使初中体育的课堂教学备受应试教育理念的束缚，导致同学们在体育学习中，只能一味的被动进行体育运动的训练。这样的教学方式，致使同学们对体育学习缺乏兴趣，而其自主进行体育学习的热情则不高，导致同学们在体育学习中想要得到个性化的发展受到了一定的阻碍。
（二）同学们在体育学习的过程中缺乏个性化发展的空间
在现阶段的体育教学中，老师一般都是带领着同学们整堂课的练习，虽然充实了教学内容，但却没有留给同学们消化知识的时间，导致同学之间互动以及沟通的时间很少，阻碍了同学们个性化的发展。与此同时，体育教学一直以老师的讲解为主，以同学们的自主练习作为教学的辅助，这种方式也阻碍了同学们个性化的发展。导致同学们在课堂上基本跟随大家的意愿，致使其个性化发展的空间受到限制。
（三）体育课的教学中缺乏课外的互动
通常情况下，老师开展体育教学只能利用仅有的课堂时间，而在课后的时间，就难以使体育运动的训练得到实现。同学们大多将课余时间利用在对数学、语文或者英语等主要学科的学习和复习中，并没有再多的时间去训练自己的体育项目。有些同学进行体育项目的训练，只是单纯的为了能够应对中考中对体育项目的考试要求，而不得不来到操场上训练相关的项目。然而，这种几乎趋于强制性的训练对同学们个性化的发展没有意义，甚至还起到了一定阻碍的作用，所以说现阶段的初中体育教学缺乏课外同学们的互动。
三、将个性发展融入初中体育教学中的相关策略
（一）对同学们的个性化发展给予一定的重视
在初中体育教学中，想要使同学们得到个性化的发展，首先要求体育老师能够对同学们个性化的发展给予一定的重视，并在教学中融入发展同学们学习体育个性化的教学内容。现阶段，我国应该大力的推广全民健身的教育意识，并让老师明确只有通过个性化的教学方式，才能够使同学们的乐观的态度、合作能力以及其自身的素质得到提升。此外，还能够使初中体育个性化的教学得到实现。
（二）对赏识教学的方法给予重视
在初中体育的课堂教学中，体育老师应该实施赏识教学，但是在教学中应该注意不能单一的进行同学们间的比对，还要对同学们现在的学习情况和其过去的情况进行比对。当学生展现出某方面的突出性进步之后，老师应该给予其及时的赞扬。通过赞扬的方式，肯定了同学们通过努力而得到的进步，也代表同学们可以更加进步。老师应该掌握好赞扬学生的机会，当学生有一定突出表现的时候，老师对其的教育才会凸显出一定的针对性。
（三）使体育课外训练的空间得到拓展
对于体育教学而言，单单凭借课堂上有效的训练是不够的，还需要同学们可以利用课后闲暇的时间进行进一步的训练，只有这样才能够使同学们对多元化的体育运动有着充分的训练。学校应该对体育课外活动进行一定的拓展，让同学们有足够的训练时间。同时还要对体育设施、场地等训练空间进行拓展，并鼓励同学们主动的参与到自己感兴趣的课外体育训练中。学校还可以利用一些闲暇的时间组织同学们开展一些运动项目的竞技比赛，让对体育兴趣浓厚的同学们可以参与到体育竞技中，比赛的成绩并不重要，重要的是让同学们能够在参与比赛的同时感受体育竞技的乐趣，同时提升其乐观的态度、合作能力以及其自身的素质。
（四）多元化的体育评价方式
将个性化的体育教学融入初中体育教学过程中，重点表现在老师对体育的评价方法上，体育老师应该尽量使用多元化的评价方法对同学们在体育学科中的表现进行评价。在传统应试教育的理念中，体育老师通常只注重同学们的考试成绩，并将考试的成绩作为衡量同学们体育学习的唯一标准。使用这种单一化的教学评价方式，只会导致同学们更加注重考试的哪几项运动，并能将学习的重点融入其中，而忽略的其他项目的练习，虽然成绩有所提升，但却忽视了同学们综合素质的发展，这与素质教育的教学理念是相违背的，长久下去，同学们也会逐渐的丧失学习体育的兴趣以及自主性。因此，老师应该将同学们体育学习的优势得到进一步的发掘，并利用多元化的评价方式，方便体育老师发掘同学们在体育运动方面不同的优势。
四、结论
综上所述，在新时期的大背景下，现代化素质教育的关键方式通过体育教学得以体现，同学们个性化的发展是新课程改革的中关键的要求。体育老师应该在初中体育教学中融入大量全新的教学方法，对同学们的个性化发展以及赏识教学给予一定的重视，并使体育课外训练的空间得到拓展，同时采取多元化的体育评价方式，使同学们在体育教学中实现个性化的发展。
参考文献：
[1]刘志华.刍议初中体育教学中如何促进学生的个性发展[J].当代体育科技，2015，（36）：11-14.
[2]姚刚.学生个性在高中体育教学中的发展引导与实践研究[J].学周刊，2015，（35）：62.
[3]陈廷凯.谈初中体育教学中如何践行“以学生发展为中心”[J].当代体育科技，2012，（35）：54 56.