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【摘要】随着新课改对学生综合素质的要求越来越高，小学语文教学中写作能力的重要性在不断凸显，是学生打好良好写作基础的关键性阶段。本文以人教版教材为例，指出当前小学语文写作教学中存在的问题，并针对小学语文教学中学生的写作能力培养策略展开重点探讨。
【关键词】小学语文 教学 写作能力培养 人教版
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0066-02
随着义务教育阶段改革的深入推进，学生的综合素质培养越来越重要，写作长期以来在语文课程中占据着主导地位，通常学生得写作成绩就可代表其语文综合素质，小学语文通常在三年级开始写作教学，但是总体上看，小学的写作教学距离教学目标依然存在一定差距，需要教师不断优化写作教学课程，培养和提升学生的语文写作能力。
一、当前小学语文写作教学中存在的问题
在语文考试中，写作通常占据着较多比例分数，需要高度重视写作教学。但是在实际教学中，由于传统应试思维的影响，教师过于重视成绩，将写作的格式固定化，导致学生在写作中缺乏真情实感，所写的文章大多语言贫乏、毫无生气。教师在开展写作教学时手段过于单一，过多的布置一些优秀片段的背诵和摘抄，而没有根据学生兴趣进行灵活积累，导致学生写作往往生搬硬套。
二、小学语文教学中学生写作能力的培养策略
1.加强阅读训练
由于小学阶段的学生，其识字量有限，在实际写作中往往在大段写作中存在难度，也比较容易出现错别字等错误，教师在写作教学中，应当通过加强阅读训练的方式促进学生的识字进程。在课上布置好要求学生完成的阅读任务，在第二天课上时间前十分钟时进行相关汇报，汇报的具体方式可视情况而定，学生可朗读精彩片段、发表个人的想法和感悟、或者提出质疑等，汇报所学内容。教师需视具体情况循序渐进的调整阅读量，一开始可要求学生阅读某一段、某一篇，然后直接推荐整本书籍如《一千零一夜》、《小王子》、《鲁滨孙漂流记少儿版》等简单易懂的名著，以逐渐培养学生对阅读的兴趣。
2.重视读书笔记
教师还需注重学生的读书笔记作业，要求学生在教师规定的阅读量之外，适当的增加阅读，可根据自己的兴趣选择，同时每周需写200字以上的读书笔记，这种方式既能够有效保障学生眼界的开拓，同时还能为以后的写作奠定基础。
在学生阅读的过程中，鼓励学生准备一个“摘抄本”，将好词好句摘抄下来，在学习中积累优秀的作文，能够在日后写作中做到得心应手。比如在人教版三年级《秋天的雨》中，由于文章中运用了大量的景色描写方法，比喻、拟人、排比等，十分有利于学生的写作，此时教师可引导学生通过笔记、摘抄等形式，积累文章中的精彩语句，如：秋天藏着好闻的气味、秋天的雨吹起了金色的喇叭等，并感悟作者的遣词造句与表达方式。
3.重视生活练笔，养成写作习惯
语文写作的素材大多源自于日常生活，训练写作能力也是为了能够在生活中应用，语文教师需要引导和鼓励学生观察生活中的事与物，并学会欣赏和热爱生活，在写作中需要表达出真实的情感及其对生活的感悟，这就需要加强生活练笔，促进学生逐渐养成良好的写作习惯，在生活中积累、在生活中应用。
教师要求学生养成写日记的习惯，当然不可强求学生每天都写，一周保证一篇以上即可，日记需在200字以上，可以是描述发生在身边的事情，也可以是一些生活场景、情感感悟等。在每周一课上时间交流写日记的“心得”和“技巧”，针对一些写得比较好的同学，教师可当堂朗诵。生活性随笔是最能够反映出学生写作水平的方法，教师应当重点鼓励学生说出真情实感，不怕写作、不怕写的不好，避免假大空、避免所言不知何物。
4.重视批改
教师在批改时也需注重以鼓励和肯定为主，具体的步骤为：浏览作文中的错别字、错误句式，用红笔圈出写得好的句子，同时在作文本中提示学生修改方式和改进策略。例如在描写猴子、小猫等灵活性动物，首先要求学生回忆在电视中、动物园中所看到的动物形象，然后将真实的感悟写到作文中，教师可引导学生学會作文框架的应用，先从外观描写动物，说出它最显著的特点，然后再写一下它的动作以及它与游人、朋友发生的趣事等，不可过分限制学生写作的题材、范围等，鼓励学生发挥自己的想象力。
三、结束语
在小学语文写作能力培养的过程中，关键在于激发学生对写作的兴趣和积极性，教师应当将教学重点放在启发、引导上，鼓励学生多写、多改，从而形成一种良好的写作习惯。
参考文献：
[1]范延霞.论小学语文教学中如何培养学生的写作能力[J].学周刊，2014，11（06）：186-187.
[2]史庆嫒.浅谈小学语文教育如何培养学生的写作能力[J].中国校外教育，2017，01（12）：56-57.
【关键词】小学语文 教学 写作能力培养 人教版
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0066-02
随着义务教育阶段改革的深入推进，学生的综合素质培养越来越重要，写作长期以来在语文课程中占据着主导地位，通常学生得写作成绩就可代表其语文综合素质，小学语文通常在三年级开始写作教学，但是总体上看，小学的写作教学距离教学目标依然存在一定差距，需要教师不断优化写作教学课程，培养和提升学生的语文写作能力。
一、当前小学语文写作教学中存在的问题
在语文考试中，写作通常占据着较多比例分数，需要高度重视写作教学。但是在实际教学中，由于传统应试思维的影响，教师过于重视成绩，将写作的格式固定化，导致学生在写作中缺乏真情实感，所写的文章大多语言贫乏、毫无生气。教师在开展写作教学时手段过于单一，过多的布置一些优秀片段的背诵和摘抄，而没有根据学生兴趣进行灵活积累，导致学生写作往往生搬硬套。
二、小学语文教学中学生写作能力的培养策略
1.加强阅读训练
由于小学阶段的学生，其识字量有限，在实际写作中往往在大段写作中存在难度，也比较容易出现错别字等错误，教师在写作教学中，应当通过加强阅读训练的方式促进学生的识字进程。在课上布置好要求学生完成的阅读任务，在第二天课上时间前十分钟时进行相关汇报，汇报的具体方式可视情况而定，学生可朗读精彩片段、发表个人的想法和感悟、或者提出质疑等，汇报所学内容。教师需视具体情况循序渐进的调整阅读量，一开始可要求学生阅读某一段、某一篇，然后直接推荐整本书籍如《一千零一夜》、《小王子》、《鲁滨孙漂流记少儿版》等简单易懂的名著，以逐渐培养学生对阅读的兴趣。
2.重视读书笔记
教师还需注重学生的读书笔记作业，要求学生在教师规定的阅读量之外，适当的增加阅读，可根据自己的兴趣选择，同时每周需写200字以上的读书笔记，这种方式既能够有效保障学生眼界的开拓，同时还能为以后的写作奠定基础。
在学生阅读的过程中，鼓励学生准备一个“摘抄本”，将好词好句摘抄下来，在学习中积累优秀的作文，能够在日后写作中做到得心应手。比如在人教版三年级《秋天的雨》中，由于文章中运用了大量的景色描写方法，比喻、拟人、排比等，十分有利于学生的写作，此时教师可引导学生通过笔记、摘抄等形式，积累文章中的精彩语句，如：秋天藏着好闻的气味、秋天的雨吹起了金色的喇叭等，并感悟作者的遣词造句与表达方式。
3.重视生活练笔，养成写作习惯
语文写作的素材大多源自于日常生活，训练写作能力也是为了能够在生活中应用，语文教师需要引导和鼓励学生观察生活中的事与物，并学会欣赏和热爱生活，在写作中需要表达出真实的情感及其对生活的感悟，这就需要加强生活练笔，促进学生逐渐养成良好的写作习惯，在生活中积累、在生活中应用。
教师要求学生养成写日记的习惯，当然不可强求学生每天都写，一周保证一篇以上即可，日记需在200字以上，可以是描述发生在身边的事情，也可以是一些生活场景、情感感悟等。在每周一课上时间交流写日记的“心得”和“技巧”，针对一些写得比较好的同学，教师可当堂朗诵。生活性随笔是最能够反映出学生写作水平的方法，教师应当重点鼓励学生说出真情实感，不怕写作、不怕写的不好，避免假大空、避免所言不知何物。
4.重视批改
教师在批改时也需注重以鼓励和肯定为主，具体的步骤为：浏览作文中的错别字、错误句式，用红笔圈出写得好的句子，同时在作文本中提示学生修改方式和改进策略。例如在描写猴子、小猫等灵活性动物，首先要求学生回忆在电视中、动物园中所看到的动物形象，然后将真实的感悟写到作文中，教师可引导学生学會作文框架的应用，先从外观描写动物，说出它最显著的特点，然后再写一下它的动作以及它与游人、朋友发生的趣事等，不可过分限制学生写作的题材、范围等，鼓励学生发挥自己的想象力。
三、结束语
在小学语文写作能力培养的过程中，关键在于激发学生对写作的兴趣和积极性，教师应当将教学重点放在启发、引导上，鼓励学生多写、多改，从而形成一种良好的写作习惯。
参考文献：
[1]范延霞.论小学语文教学中如何培养学生的写作能力[J].学周刊，2014，11（06）：186-187.
[2]史庆嫒.浅谈小学语文教育如何培养学生的写作能力[J].中国校外教育，2017，01（12）：56-57.