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[摘 要] （机械基础）是一门机械类专业的基础课，教材主要包括传动知识.常用机构.平面连杆机构等内容，具有概念、名词和原理多，内容抽象，实践性强等特点。一次在就业形势日趋严峻的今天，如何让中职学生真正学会.理解（机械制图)这门课程，发挥中职生在专业基础方面的优势，是众多老师需要解决的问题。本文针对如何在课堂教学中运用新的教学模式，提高教学质量，做了一些深浅探讨和研究。
[关键词] 机械基础 教学模式 教学改革
《机械基础》课程是从生产实践中发展起来，而又直接为生产实践服务的学科，因此它是一门与生产实践紧密联系的课程，但传统的教学模式以课堂教学形式为主，传授有关机械的一些基本概念.基本理论，教学效果并不十分理想。学生缺乏对本课程的兴趣，缺乏社会实践，尤其缺乏感性认识等等。我校机加教研组对机械基础《机械基础》进行了一系列教改探索，经过几年的实践，取得了一定的成果。
对学生兴趣的培养。爱因斯坦有句名言：兴趣是最好的老师。心理学界研究也表明：人们对对自己感兴趣的的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。所以，产生兴趣是学好本课程的关键。只有在兴趣的驱动下，学生才会自主学习，学生好学比教师好教更有效果。为培养学生的兴趣，产生更好的教学成果，我们从以下几个方面做了改革和尝试。
一、理实一体化教学
1.到工厂参观，实行现场教学
在机械基础教学中，一开始接触的就是各种传动机构。当介绍链传动时，我就带学生到车棚，让学生观察自行车摩托车链传动情况；当介绍带传动.齿轮传动是。就把学生带到学校车间，让学生观察普通车床中带传动齿轮传动情况。当介绍轮系.变速机构时，就让学生观察车床上的相关机构，是抽象的内容变得具体.有形、简单，学生不会因为无从想起二对这门课程产生厌恶心理，更有利于学生掌握。
2.建立理实一体化教室
我校为了教学改革，配备了理实一体化的教室，课桌是圆弧形状部置，教师在中间，展示教学内容的实物机械，如在教齿轮传动时，实训室内有减速器，先让学生观察外形及结构，然后传动让学生想象传动的情况，再让学生动手打开减速器箱盖。学生仔细观察传动的具体情况，这样激发了学生探究事物规律的兴趣，同时增强了学生的感性认识。
接下来，老师对齿轮的知识要点进行讲解，并对相关结构.零件性能做一些介绍，比如，螺栓的要素及作用，拆紧时的注意事项。滚动轴的作用、特点、代号及选用。这样学生获得的知识具有整体性.系统性，让学生在“做→讲→学→再做”中获得知识与技能。
二、模型教学
如果课程内容较复杂，我们就先以简单的模型导入，让学生首先通过有动感、有颜色和形象逼真的模型来直观认识所诉内容，从而激发他们学习的兴趣。有了感性的认识，理性认识就容易得多。如缝纫机传动机构、汽车前窗刮雨器、公交车门的启闭、拖拉机自动卸料等都是平面四杆结构，电影放映机的卷片结构是与槽伦机构这一间歇运动机构；如果直接让学生观察实物，不少学生会因为找不懂头绪浪费一定的时间，而简单直观的模型则让学生头一言就看出其工作过程，了解其工作原理。
三、合理运用多媒体
计算机辅助教学课件与呆板的黑板相比，更能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，课件不但是教室教学的表达工具，还能激发学生学习的兴趣，真正的改变传统教育的单调模式，是学生快乐的学习。
同时，利用多媒体技术图文并茂和综合处理功能。通过动画演示，可以帮助学生对机构特性的理解，并且可以让学生产生联想，充分实现理论与实践相结合。
四、互动教学
课堂教学是师生情感交流的场所，教室要充分给予学生参与的权利和机会，充分体现教师的主导地位和学生的主体地位。有效的提问不仅能激发学生的学习兴趣，同时还能启发思维，激励学生积极思考。
在介绍齿轮传动时，我首先取了一对外齿合的齿轮进行提问，‘这两个齿轮齿合转动时方向是相同还是相反？同学们有的说相同，有的说相反。接下来，我又取出一对内齿合的齿轮进行提问：这两个齿轮齿合转动时方向是相同还是相反？同学们还是有的说相同有的说相反。这时，我把两种齿合传动分别用模型演示了一下，同学们通过观察并得出了结论：齿轮外齿合时方向相反，内齿合时方向相同。接下来，我们又讨论了三个齿轮。更多齿轮齿合时方向的判断，学生很快掌握了本节课内容。积极活跃的课堂气氛激发了学生的学习兴趣。
5.实用教学
机械基础这门课程内容多而复杂，知识比较散乱，怎样使学生在学习中能抓住重点和难点，这是我们在教学中经常思考的问题。我们学校在开设这门课程时抓住实用两个字，对于理论偏深、偏多的推导、证明等内容大量增减，而实用性较强、与生产实践相结合紧密的内容加强和多讲，突出教学重点。
如在介绍带传动、链传动时，学生只需了解带传动、链传动的工作原理、结构特点、类型和使用。而对其参数选择和设计计算受力分析则无需介绍。齿轮机构在日常生活中的应用也不少，同学们只要知道凸轮的组成、特点、分类及应用，而凸轮机构从洞见的运动规律，由位移线图凸轮的轮廓及设计等，对于智能感知学生来说也不必掌握。同样，在较少滑动轴承、滚动轴承时，同学们只需要知道滑动轴承、滚动轴承的结构形式和应用及滚动轴承的类型选择等，至于滑动轴承轴瓦的结构和材料，滚动轴承实际准则，寿命计算等等，对于中职学生来说，要求有点偏高，这些内容适当讲解，有的设置省略不讲。
6、项目教学
本课程不但有较强的理论性，而且与工程实际结合紧密，注重实践性教学室学生学好这课程的重要环节之一。在介绍螺旋传动中差动螺旋传动时，同学们对其工作过程不太清楚，我们又介绍了差动螺旋的一个应用实例-千分尺。千分尺是机械专业学生技能训练时常用的一种量具，可是由于差动螺旋传动工作原理理解不透彻，所以千分尺的工作过程也不明白，于是我们就设计了这样一个项目任务，每小组制作一把简易的千分尺。让中学生来设计制作这么紧密的量具，对大家来说可是一个不小的挑战，但同学门的热情很高，马上动手准备起来。首先是观察千分尺的形状，四尺研究倾角差动螺旋传动工作过程，接下来是准备材料。一个有两段螺纹的螺杆，两个螺母。项目任务的结果是：同学们做的千分尺各式各样，虽然不怎么美观，更谈不上精密，但同学们已经完全掌握了其传动的工作过程，同时也能熟练使用千分尺了。
总之，随着职业教育的改革，我们要加强对职业学校的学生研究，加强对企业发展的了解，企业对人才需求的了解，不断改革教学模式与教学方法，从而为社会提供一批有素质、有技术特长的蓝领工人，推动我国为制造业强国。
参 考 文 献
1.李文静.机械基础课直观教学的新尝试【J】河北能源职业技术学院申报，2001
2.赵祥.机械基础.北京高等教育出版社，1991
黄强.职业技师教育心理学.天津人民出版社，1986■
[关键词] 机械基础 教学模式 教学改革
《机械基础》课程是从生产实践中发展起来，而又直接为生产实践服务的学科，因此它是一门与生产实践紧密联系的课程，但传统的教学模式以课堂教学形式为主，传授有关机械的一些基本概念.基本理论，教学效果并不十分理想。学生缺乏对本课程的兴趣，缺乏社会实践，尤其缺乏感性认识等等。我校机加教研组对机械基础《机械基础》进行了一系列教改探索，经过几年的实践，取得了一定的成果。
对学生兴趣的培养。爱因斯坦有句名言：兴趣是最好的老师。心理学界研究也表明：人们对对自己感兴趣的的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。所以，产生兴趣是学好本课程的关键。只有在兴趣的驱动下，学生才会自主学习，学生好学比教师好教更有效果。为培养学生的兴趣，产生更好的教学成果，我们从以下几个方面做了改革和尝试。
一、理实一体化教学
1.到工厂参观，实行现场教学
在机械基础教学中，一开始接触的就是各种传动机构。当介绍链传动时，我就带学生到车棚，让学生观察自行车摩托车链传动情况；当介绍带传动.齿轮传动是。就把学生带到学校车间，让学生观察普通车床中带传动齿轮传动情况。当介绍轮系.变速机构时，就让学生观察车床上的相关机构，是抽象的内容变得具体.有形、简单，学生不会因为无从想起二对这门课程产生厌恶心理，更有利于学生掌握。
2.建立理实一体化教室
我校为了教学改革，配备了理实一体化的教室，课桌是圆弧形状部置，教师在中间，展示教学内容的实物机械，如在教齿轮传动时，实训室内有减速器，先让学生观察外形及结构，然后传动让学生想象传动的情况，再让学生动手打开减速器箱盖。学生仔细观察传动的具体情况，这样激发了学生探究事物规律的兴趣，同时增强了学生的感性认识。
接下来，老师对齿轮的知识要点进行讲解，并对相关结构.零件性能做一些介绍，比如，螺栓的要素及作用，拆紧时的注意事项。滚动轴的作用、特点、代号及选用。这样学生获得的知识具有整体性.系统性，让学生在“做→讲→学→再做”中获得知识与技能。
二、模型教学
如果课程内容较复杂，我们就先以简单的模型导入，让学生首先通过有动感、有颜色和形象逼真的模型来直观认识所诉内容，从而激发他们学习的兴趣。有了感性的认识，理性认识就容易得多。如缝纫机传动机构、汽车前窗刮雨器、公交车门的启闭、拖拉机自动卸料等都是平面四杆结构，电影放映机的卷片结构是与槽伦机构这一间歇运动机构；如果直接让学生观察实物，不少学生会因为找不懂头绪浪费一定的时间，而简单直观的模型则让学生头一言就看出其工作过程，了解其工作原理。
三、合理运用多媒体
计算机辅助教学课件与呆板的黑板相比，更能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，课件不但是教室教学的表达工具，还能激发学生学习的兴趣，真正的改变传统教育的单调模式，是学生快乐的学习。
同时，利用多媒体技术图文并茂和综合处理功能。通过动画演示，可以帮助学生对机构特性的理解，并且可以让学生产生联想，充分实现理论与实践相结合。
四、互动教学
课堂教学是师生情感交流的场所，教室要充分给予学生参与的权利和机会，充分体现教师的主导地位和学生的主体地位。有效的提问不仅能激发学生的学习兴趣，同时还能启发思维，激励学生积极思考。
在介绍齿轮传动时，我首先取了一对外齿合的齿轮进行提问，‘这两个齿轮齿合转动时方向是相同还是相反？同学们有的说相同，有的说相反。接下来，我又取出一对内齿合的齿轮进行提问：这两个齿轮齿合转动时方向是相同还是相反？同学们还是有的说相同有的说相反。这时，我把两种齿合传动分别用模型演示了一下，同学们通过观察并得出了结论：齿轮外齿合时方向相反，内齿合时方向相同。接下来，我们又讨论了三个齿轮。更多齿轮齿合时方向的判断，学生很快掌握了本节课内容。积极活跃的课堂气氛激发了学生的学习兴趣。
5.实用教学
机械基础这门课程内容多而复杂，知识比较散乱，怎样使学生在学习中能抓住重点和难点，这是我们在教学中经常思考的问题。我们学校在开设这门课程时抓住实用两个字，对于理论偏深、偏多的推导、证明等内容大量增减，而实用性较强、与生产实践相结合紧密的内容加强和多讲，突出教学重点。
如在介绍带传动、链传动时，学生只需了解带传动、链传动的工作原理、结构特点、类型和使用。而对其参数选择和设计计算受力分析则无需介绍。齿轮机构在日常生活中的应用也不少，同学们只要知道凸轮的组成、特点、分类及应用，而凸轮机构从洞见的运动规律，由位移线图凸轮的轮廓及设计等，对于智能感知学生来说也不必掌握。同样，在较少滑动轴承、滚动轴承时，同学们只需要知道滑动轴承、滚动轴承的结构形式和应用及滚动轴承的类型选择等，至于滑动轴承轴瓦的结构和材料，滚动轴承实际准则，寿命计算等等，对于中职学生来说，要求有点偏高，这些内容适当讲解，有的设置省略不讲。
6、项目教学
本课程不但有较强的理论性，而且与工程实际结合紧密，注重实践性教学室学生学好这课程的重要环节之一。在介绍螺旋传动中差动螺旋传动时，同学们对其工作过程不太清楚，我们又介绍了差动螺旋的一个应用实例-千分尺。千分尺是机械专业学生技能训练时常用的一种量具，可是由于差动螺旋传动工作原理理解不透彻，所以千分尺的工作过程也不明白，于是我们就设计了这样一个项目任务，每小组制作一把简易的千分尺。让中学生来设计制作这么紧密的量具，对大家来说可是一个不小的挑战，但同学门的热情很高，马上动手准备起来。首先是观察千分尺的形状，四尺研究倾角差动螺旋传动工作过程，接下来是准备材料。一个有两段螺纹的螺杆，两个螺母。项目任务的结果是：同学们做的千分尺各式各样，虽然不怎么美观，更谈不上精密，但同学们已经完全掌握了其传动的工作过程，同时也能熟练使用千分尺了。
总之，随着职业教育的改革，我们要加强对职业学校的学生研究，加强对企业发展的了解，企业对人才需求的了解，不断改革教学模式与教学方法，从而为社会提供一批有素质、有技术特长的蓝领工人，推动我国为制造业强国。
参 考 文 献
1.李文静.机械基础课直观教学的新尝试【J】河北能源职业技术学院申报，2001
2.赵祥.机械基础.北京高等教育出版社，1991
黄强.职业技师教育心理学.天津人民出版社，1986■