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摘要：随着教育事业的不断发展，教师的教学方式也在进行着更新与创新。初中数学，是学生学习生涯中比较基础的一项学科，它为高中数学奠定了基础，所以，初中教师应该给予重视，为学生打好地基，那么如何提高初中生的学习效率，构建一个高效的初中数学课堂，成为教育者与一线教师所面临的难题。
关键词：初中；数学；教学；一线教师
目前，初中生在学习数学时，普遍出现“学不会、学不透”的现状，这也说明了，初中数学的抽象性思维，对于学生学习来说，有一定的难度。因此，教师应该通过教学方式，帮助学生数学知识的学习，搭建一个坚固、有效的知识传递桥梁，构建一个高效的初中数学高效课堂，提升学生的数学学习成績。
一、 借助多媒体教学，将知识化难为简
信息技术的盛行，渗透在教育行业的方方面面。教师可以利用信息技术整合教学资源，提升自身的教学水平；可以通过多媒体，为学生进行有效的教学展示；也可以利用多媒体教学，调动课堂气氛，营造一个良好的学习环境。多媒体是近年来教师与学生都喜爱的教学辅助工具，将声音、画面相结合，动静皆宜。初中数学知识、数学练习题通过多媒体播放，不仅能够吸引初中生的学习目光，还能够帮助简化教学步骤，节省课堂时间。当数学中出现重难点问题时，多媒体教学，也能够将抽象的知识，转化为具体的形象，帮助学生理解抽象的思维逻辑，提升学生的理解力。
例如，教师在进行“数据分析”教学时，多媒体能够充分地发挥自身的优势，帮助教师开展教学活动。数据的分析，通常会涉及众多的数据，在数据中找到规律进行分析，是比较繁琐的。按照传统的教学方式，教师用一支粉笔，一块黑板进行书写，面对众多的数据，肯定会占据课堂较长的时间，而且在黑板上的呈现也不够清晰与直观。而使用多媒体教学，教师只需要在课前准备好课件，在课堂之上播放给学生，在进行数据分析时，还能够让学生清楚地看见每一个数据的用处。多媒体教学将难以掌控的数据分析化难为简，不仅提升提升了教师的教学效率，还为学生争取了更多的思考时间。
二、 利用思维导图教学，将知识系统化展示
数学知识看似琐碎，实际上每一个知识点都能够联系起来。思维导图，是教师在进行教学时，帮助学生进行知识总结时，常用的一种教学方式。在绘制思维导图时，教师可以与学生一同进行，帮助学生总结知识的同时，带领学生进行整体的知识回顾，加深学生对于知识的记忆，从而在以后的练习过程中，能够综合地运用知识，进行思维的开拓，逐渐形成一种“举一反三”的数学解题思维。
例如，教师在教授完“整式的乘法与因式分解”时，可以与学生一同绘制思维导图，在绘制的过程中，教师应该点出教学内容的重难点以及侧重点，帮助在复习的过程中，能够进行有效的合理安排。与此同时，为了吸引学生的眼光，可以在图形的线条、颜色等方面进行改变，不仅能够增加教学的乐趣，还能够趁此机会，帮助学生区分知识的难易程度，提高学生的学习效率。思维导图的运用是直观、清晰的，有助于学生对知识的感性认识上升到理性分析的高度，帮助学生进行知识的探究与学习。
三、 提问式教学，引导学生学习数学知识
问题是我们进步的源泉，也是学生掌握知识的源头，教师利用提问式教学方式，能够帮助学生进行一场正确的数学思维旅程。教师通过提问，勾起学生的好奇心，引发学生对问题的思考与探究，能够提升学生独立思考探究的能力，与此同时，让学生增加了对问题探究的兴趣与热情，从而作用于对数学科目的学习。引导是新时代教师的一个必要职责，在尊重学生学习主体地位的同时，做一个引导者，帮助学生更加有效的学习，而提问式教学方式，恰好符合该要求。
例如，教师在进行“平行四边形”教学时，可以对学生提出一个问题，让学生举例说明生活中遇到的平行四边形，同学们积极地回答，能够活跃班级的气氛，构建一个与生活气息紧密相关的教学情境，利于教师的教学开展，也能够提高学生对于数学知识的理解。然后教师再通过一个问题：“大家说的都是常规的四边形，那么有人知识特殊的平行四边形吗？咱们书上有关于这个的介绍。”将大家的目光转移到数学教材中。通过一步一步地引导，让学生学会关于“平行四边形”的相关知识。在教学的过程中，教师也可以设置问题，让学生进行独立的思考，问题的难易程度，应该根据学生的实际学习能力进行衡量，不可太难，亦不可太过简单，否则都会影响学生的学习积极性。
总而言之，教师的教学方式，能够直接地影响学生的学习效率。尤其是数学教师，学生的数学知识需要教师的传授，数学思维需要教师的引导，数学逻辑需要教师的培养，所以，初中数学教师必须重视教学方式，为学生构建一个良好的学习环境，尽自己的全力去构建一个高效率的初中数学课堂，从而提升学生们的数学成绩与数学学习能力。
参考文献：
[1]薛允富.新课改背景下如何构建初中数学高效课堂[J].中国校外教育，2017（21）：99-100.
[2]崔春艳.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].中国校外教育，2016（35）：5，26.
[3]李瑞.对构建初中数学高效课堂教学的几点看法[J].西部素质教育，2016，2（09）：116.
作者简介：
李进军，新疆维吾尔自治区图木舒克市，新疆生产建设兵团第三师49团第一中学。
关键词：初中；数学；教学；一线教师
目前，初中生在学习数学时，普遍出现“学不会、学不透”的现状，这也说明了，初中数学的抽象性思维，对于学生学习来说，有一定的难度。因此，教师应该通过教学方式，帮助学生数学知识的学习，搭建一个坚固、有效的知识传递桥梁，构建一个高效的初中数学高效课堂，提升学生的数学学习成績。
一、 借助多媒体教学，将知识化难为简
信息技术的盛行，渗透在教育行业的方方面面。教师可以利用信息技术整合教学资源，提升自身的教学水平；可以通过多媒体，为学生进行有效的教学展示；也可以利用多媒体教学，调动课堂气氛，营造一个良好的学习环境。多媒体是近年来教师与学生都喜爱的教学辅助工具，将声音、画面相结合，动静皆宜。初中数学知识、数学练习题通过多媒体播放，不仅能够吸引初中生的学习目光，还能够帮助简化教学步骤，节省课堂时间。当数学中出现重难点问题时，多媒体教学，也能够将抽象的知识，转化为具体的形象，帮助学生理解抽象的思维逻辑，提升学生的理解力。
例如，教师在进行“数据分析”教学时，多媒体能够充分地发挥自身的优势，帮助教师开展教学活动。数据的分析，通常会涉及众多的数据，在数据中找到规律进行分析，是比较繁琐的。按照传统的教学方式，教师用一支粉笔，一块黑板进行书写，面对众多的数据，肯定会占据课堂较长的时间，而且在黑板上的呈现也不够清晰与直观。而使用多媒体教学，教师只需要在课前准备好课件，在课堂之上播放给学生，在进行数据分析时，还能够让学生清楚地看见每一个数据的用处。多媒体教学将难以掌控的数据分析化难为简，不仅提升提升了教师的教学效率，还为学生争取了更多的思考时间。
二、 利用思维导图教学，将知识系统化展示
数学知识看似琐碎，实际上每一个知识点都能够联系起来。思维导图，是教师在进行教学时，帮助学生进行知识总结时，常用的一种教学方式。在绘制思维导图时，教师可以与学生一同进行，帮助学生总结知识的同时，带领学生进行整体的知识回顾，加深学生对于知识的记忆，从而在以后的练习过程中，能够综合地运用知识，进行思维的开拓，逐渐形成一种“举一反三”的数学解题思维。
例如，教师在教授完“整式的乘法与因式分解”时，可以与学生一同绘制思维导图，在绘制的过程中，教师应该点出教学内容的重难点以及侧重点，帮助在复习的过程中，能够进行有效的合理安排。与此同时，为了吸引学生的眼光，可以在图形的线条、颜色等方面进行改变，不仅能够增加教学的乐趣，还能够趁此机会，帮助学生区分知识的难易程度，提高学生的学习效率。思维导图的运用是直观、清晰的，有助于学生对知识的感性认识上升到理性分析的高度，帮助学生进行知识的探究与学习。
三、 提问式教学，引导学生学习数学知识
问题是我们进步的源泉，也是学生掌握知识的源头，教师利用提问式教学方式，能够帮助学生进行一场正确的数学思维旅程。教师通过提问，勾起学生的好奇心，引发学生对问题的思考与探究，能够提升学生独立思考探究的能力，与此同时，让学生增加了对问题探究的兴趣与热情，从而作用于对数学科目的学习。引导是新时代教师的一个必要职责，在尊重学生学习主体地位的同时，做一个引导者，帮助学生更加有效的学习，而提问式教学方式，恰好符合该要求。
例如，教师在进行“平行四边形”教学时，可以对学生提出一个问题，让学生举例说明生活中遇到的平行四边形，同学们积极地回答，能够活跃班级的气氛，构建一个与生活气息紧密相关的教学情境，利于教师的教学开展，也能够提高学生对于数学知识的理解。然后教师再通过一个问题：“大家说的都是常规的四边形，那么有人知识特殊的平行四边形吗？咱们书上有关于这个的介绍。”将大家的目光转移到数学教材中。通过一步一步地引导，让学生学会关于“平行四边形”的相关知识。在教学的过程中，教师也可以设置问题，让学生进行独立的思考，问题的难易程度，应该根据学生的实际学习能力进行衡量，不可太难，亦不可太过简单，否则都会影响学生的学习积极性。
总而言之，教师的教学方式，能够直接地影响学生的学习效率。尤其是数学教师，学生的数学知识需要教师的传授，数学思维需要教师的引导，数学逻辑需要教师的培养，所以，初中数学教师必须重视教学方式，为学生构建一个良好的学习环境，尽自己的全力去构建一个高效率的初中数学课堂，从而提升学生们的数学成绩与数学学习能力。
参考文献：
[1]薛允富.新课改背景下如何构建初中数学高效课堂[J].中国校外教育，2017（21）：99-100.
[2]崔春艳.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].中国校外教育，2016（35）：5，26.
[3]李瑞.对构建初中数学高效课堂教学的几点看法[J].西部素质教育，2016，2（09）：116.
作者简介：
李进军，新疆维吾尔自治区图木舒克市，新疆生产建设兵团第三师49团第一中学。