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品德与社会课程标准指出：“品德与社会课程是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。”这是一种新型的活动课程，以儿童的社会生活为主线，让中高年级学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会生活和社会关系，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，为他们成长为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础。如何提高小学“品德与社会”课堂教学的有效性呢？下面结合我的教学实践，谈谈自己的几点体会。
一、以开放式的教学模式激发学生的学习兴趣
在《品德与社会》课程教学过程中，教师通常采用讲授式教学模式，简单说教，课堂上的大部分时间是学生对照小册子去背诵，而且要背诵的内容也非常多，学生感到非常厌烦。因此，我们必须大力推广开放式教学，彻底摒弃传统的说教模式。开放式教学需要以开放的教学环境、开放的教学内容、开放的教学途径为先决条件，以学生自主参与教学活动为主要形式，以学生乐学为目的。笔者认为构建开放式的《品德与社会》课堂教学模式应注意以下几方面：
（一）开放的教学阵地
开放式教学必须彻底摆脱教学环境的限制，教学阵地绝不能只局限于教室，教师要依据教学内容的特点，合理选择教学阵地。如教学《平安回家》一课时，教师就可以组织学生到校外去实地了解交通标志、交通信号、交通标线，走进生活的教学要比把学生关在教室里死啃书本强得多。
（二）动态式讨论
新课程改革一直强调教师要尊重学生的个性发展，要善于结合学生已有的知识经验和生活实际从事教学工作。在教学活动中教师和学生同样是学习的参与者，应该共同探索，使学生在过程体验中学到知识，内化学生的观点和认识。动态式讨论体现了以学生为主体的教育思想，最大限度地调动了学生的学习动力，教学的全部过程均是学生自主探索、自主交流的场面。如在教学《养成良好的生活习惯》一课时，教师可先从讲究营养、穿衣舒适简朴、锻炼身体进行正面引导，再让学生分组讨论“不良的生活习惯还有哪些，我们应该怎样做”，使其交流互动，扩展认知范围，形成正确的认知与行为，这对培养学生的辨析能力有很好的效果。
（三）多样的情景表演
别具一格的创设教学情境可以充分调动学生学习的兴趣，凝聚学生的注意力。教学中，教师应依据教学内容的特点合理选用教学活动来创设情境，如小品表演、听歌曲、讲故事、角色游戏、情景朗读、知识竞赛等多种形式的“情景表演”，让学生通过角色扮演，加深对所学内容的理解。这样的教学形式，学生喜闻乐见，个个表现得非常积极，教学氛围也十分活跃，课堂教学效率达到了最佳状态。
二、以先进的教学手段激活课堂
心理学家布鲁纳说过：“最好的学习动因是学生对所学教材有内在的兴趣。”因此，教师要想提高课堂教学效率，就必须以激发学生的学习兴趣为抓手，不断强化学生的学习动机。多媒体技术可以将教材中枯燥的、抽象的教学内容转化成具体、形象的画面或视频片段展现出来，其声、像结合的强大优势，为我们的教学工作提供了诸多方便，完美实现了思想品德课程对学生情感熏陶的目的。在教学《孝敬父母》一课时，我从网上截取了一段音频资料《给妈妈的一封信》，并采用多媒体技术进行播放。在钢琴的伴奏下，句句扣人心弦，字字流露黎平对母亲的深情：妈妈，那记载着辛勤劳动的白发和皱纹竟过早地爬上了你的头和脸，而那讨厌的病魔也终于缠上了你。当录音播放到《世上只有妈妈好》的时候，学生由于深受感情的熏陶，也情不自禁地跟唱起来，一下子便掀起了课堂教学的高潮。由此可见，充分发挥多媒体技术的优势，可以渲染学生的情感，最大限度地调动学生的学习动机，从而有效提高课堂教学效率。
三、以活动引导学生自主学习
根据新课程的理念，学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。为此，在教学中教师要灵活设计、开展多样教学活动，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。引导学生通过实际参与活动，用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去体验，用自己的语言去表达，用自己的双手去创作，用自己的方式去合作探究，从而获得对生活、对社会的真实感受，在活动中实现自我教育，提高认识，获得经验，发展能力，逐步养成良好的行为习惯。《人人都应该懂得的“道路语言”》是北师大版小学第八册《品德与社会》中的主题活动内容，主要是让学生通过调查、收集、讨论、交流等探究活动，认识各种常见的交通标志，并正确理解它们的含义及作用。通过开展自己动手设计一些交通标志、交通安全用语的活动，提醒自己和他人注意生活中的交通安全，在学习活动中进一步内化和加深有关交通安全和自我保护的意识，以活动为引导，让学生在社会生活中学会运用各种“道路语言”，提升学生原有的生活经验，掌握交通安全自护的方法。
四、采取先进的教学手段，激活课堂
心理学家布鲁纳曾经说过：“最好的学习动因是学生对所学教材有内在的兴趣。”在小学品社课堂教学里，教师和学生是一个整体的信息场，教与学是心灵、情绪、信息交换的一个过程。教师利用现代媒体创设情境，能充分激活学生多种感官，实现多渠道信息传递，可提高其对品社知识的吸收率，并促进知识向道德能力的转化。以“孝敬父母”为例，教学中，我安排学生们听一段截至网上的录音《给妈妈的一封信》。在时而深沉舒缓，时而高亢铿锵的钢琴声中，黎平对母亲那深情的话语字字句句震人心弦：妈妈，那记载着辛勤劳动的白发和皱纹竟过早地爬上了你的头和脸，而那讨厌的病魔也終于缠上了你……。当录音机中传出《世上只有妈妈好》时，学生们也不由自主地跟着唱起来，课堂气氛也推上了高潮。所以，发挥电教手段的作用，往往能激发学生向上的信心和力量，在有情趣的教学中，得到美的享受和精神满足，对所学的事理能铭记不忘。
总之，小学《品德与社会》课程对学生步入社会以及未来发展起着不可忽视的作用，必须引起广大教师的高度重视，想方设法激发学生的学习兴趣，使学生对所学知识知其然又知所以然。要想真正提高品德与社会课堂教学的有效性，就必须从学生实际出发，采取不同的教学方法，给品德与社会教学注入活力，这样我们的课堂就会不但生动而且有效。
一、以开放式的教学模式激发学生的学习兴趣
在《品德与社会》课程教学过程中，教师通常采用讲授式教学模式，简单说教，课堂上的大部分时间是学生对照小册子去背诵，而且要背诵的内容也非常多，学生感到非常厌烦。因此，我们必须大力推广开放式教学，彻底摒弃传统的说教模式。开放式教学需要以开放的教学环境、开放的教学内容、开放的教学途径为先决条件，以学生自主参与教学活动为主要形式，以学生乐学为目的。笔者认为构建开放式的《品德与社会》课堂教学模式应注意以下几方面：
（一）开放的教学阵地
开放式教学必须彻底摆脱教学环境的限制，教学阵地绝不能只局限于教室，教师要依据教学内容的特点，合理选择教学阵地。如教学《平安回家》一课时，教师就可以组织学生到校外去实地了解交通标志、交通信号、交通标线，走进生活的教学要比把学生关在教室里死啃书本强得多。
（二）动态式讨论
新课程改革一直强调教师要尊重学生的个性发展，要善于结合学生已有的知识经验和生活实际从事教学工作。在教学活动中教师和学生同样是学习的参与者，应该共同探索，使学生在过程体验中学到知识，内化学生的观点和认识。动态式讨论体现了以学生为主体的教育思想，最大限度地调动了学生的学习动力，教学的全部过程均是学生自主探索、自主交流的场面。如在教学《养成良好的生活习惯》一课时，教师可先从讲究营养、穿衣舒适简朴、锻炼身体进行正面引导，再让学生分组讨论“不良的生活习惯还有哪些，我们应该怎样做”，使其交流互动，扩展认知范围，形成正确的认知与行为，这对培养学生的辨析能力有很好的效果。
（三）多样的情景表演
别具一格的创设教学情境可以充分调动学生学习的兴趣，凝聚学生的注意力。教学中，教师应依据教学内容的特点合理选用教学活动来创设情境，如小品表演、听歌曲、讲故事、角色游戏、情景朗读、知识竞赛等多种形式的“情景表演”，让学生通过角色扮演，加深对所学内容的理解。这样的教学形式，学生喜闻乐见，个个表现得非常积极，教学氛围也十分活跃，课堂教学效率达到了最佳状态。
二、以先进的教学手段激活课堂
心理学家布鲁纳说过：“最好的学习动因是学生对所学教材有内在的兴趣。”因此，教师要想提高课堂教学效率，就必须以激发学生的学习兴趣为抓手，不断强化学生的学习动机。多媒体技术可以将教材中枯燥的、抽象的教学内容转化成具体、形象的画面或视频片段展现出来，其声、像结合的强大优势，为我们的教学工作提供了诸多方便，完美实现了思想品德课程对学生情感熏陶的目的。在教学《孝敬父母》一课时，我从网上截取了一段音频资料《给妈妈的一封信》，并采用多媒体技术进行播放。在钢琴的伴奏下，句句扣人心弦，字字流露黎平对母亲的深情：妈妈，那记载着辛勤劳动的白发和皱纹竟过早地爬上了你的头和脸，而那讨厌的病魔也终于缠上了你。当录音播放到《世上只有妈妈好》的时候，学生由于深受感情的熏陶，也情不自禁地跟唱起来，一下子便掀起了课堂教学的高潮。由此可见，充分发挥多媒体技术的优势，可以渲染学生的情感，最大限度地调动学生的学习动机，从而有效提高课堂教学效率。
三、以活动引导学生自主学习
根据新课程的理念，学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。为此，在教学中教师要灵活设计、开展多样教学活动，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。引导学生通过实际参与活动，用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去体验，用自己的语言去表达，用自己的双手去创作，用自己的方式去合作探究，从而获得对生活、对社会的真实感受，在活动中实现自我教育，提高认识，获得经验，发展能力，逐步养成良好的行为习惯。《人人都应该懂得的“道路语言”》是北师大版小学第八册《品德与社会》中的主题活动内容，主要是让学生通过调查、收集、讨论、交流等探究活动，认识各种常见的交通标志，并正确理解它们的含义及作用。通过开展自己动手设计一些交通标志、交通安全用语的活动，提醒自己和他人注意生活中的交通安全，在学习活动中进一步内化和加深有关交通安全和自我保护的意识，以活动为引导，让学生在社会生活中学会运用各种“道路语言”，提升学生原有的生活经验，掌握交通安全自护的方法。
四、采取先进的教学手段，激活课堂
心理学家布鲁纳曾经说过：“最好的学习动因是学生对所学教材有内在的兴趣。”在小学品社课堂教学里，教师和学生是一个整体的信息场，教与学是心灵、情绪、信息交换的一个过程。教师利用现代媒体创设情境，能充分激活学生多种感官，实现多渠道信息传递，可提高其对品社知识的吸收率，并促进知识向道德能力的转化。以“孝敬父母”为例，教学中，我安排学生们听一段截至网上的录音《给妈妈的一封信》。在时而深沉舒缓，时而高亢铿锵的钢琴声中，黎平对母亲那深情的话语字字句句震人心弦：妈妈，那记载着辛勤劳动的白发和皱纹竟过早地爬上了你的头和脸，而那讨厌的病魔也終于缠上了你……。当录音机中传出《世上只有妈妈好》时，学生们也不由自主地跟着唱起来，课堂气氛也推上了高潮。所以，发挥电教手段的作用，往往能激发学生向上的信心和力量，在有情趣的教学中，得到美的享受和精神满足，对所学的事理能铭记不忘。
总之，小学《品德与社会》课程对学生步入社会以及未来发展起着不可忽视的作用，必须引起广大教师的高度重视，想方设法激发学生的学习兴趣，使学生对所学知识知其然又知所以然。要想真正提高品德与社会课堂教学的有效性，就必须从学生实际出发，采取不同的教学方法，给品德与社会教学注入活力，这样我们的课堂就会不但生动而且有效。