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摘要：纵观初中音乐课堂教学活动的整个过程，课堂导入是最能体现课堂内涵与艺术性以及老师创造力与教学激情的一个环节，做好了这一环节的设计，音乐教学也一定能收到意想不到的好效果。本文结合初中音乐课教学的实践经验，从生活情境、多媒体、叙述故事及精彩示范导入入手，探讨了在新课程背景下初中音乐课堂导入的有效方法，说明了在教学过程中精心设计导入环节是提高音乐课堂教学效果的一条有效途径。
关键词：音乐教学；课堂导入；设计环节
中图分类号：G633.95文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-046-1
课堂导入是音乐课中必不可少的教学手段之一。教师可以采用讲故事、图画构思、情景设置、视频、提问、配乐诗朗诵等多种形式激发学生学习音乐的兴趣，让学生喜欢歌曲并主动地去学习歌曲。那么，如何在初中音乐教学中精心设计导入环节呢？笔者认为：
一、生活情境导入
丰富多彩、直观的生活场景，可以丰富学生的想象，启发学生的思维，用这种方法导入可以起到良好的效果，例如：在讲授七年级音乐《牧歌》时我就先向同学们行了一个蒙古族礼节，而后说：“其赛白努，我尊贵的客人同学们，今天我受了嘎达梅林的邀请特地带大家到蒙古草原上走一走，请大家先跟我学一句蒙古的问候语‘其赛白努’你好的意思”。同学们觉得很有趣，单手放在胸前鞠躬回礼。接下来我告诉同学们，好客的蒙古人见到远方的客人一定邀请大家喝奶酒，接受邀请的同学一定要接过哈达还礼说“白亿曰啦——谢谢”。于是我唱起祝酒歌邀请同学们，学生们深深地融入其中，走入课堂佳境。
二、多媒体导入
利用多媒体音像画面，在形象化的教学法中以“形”以“情”的形象化的导入是启迪感知、体验、联想的重要艺术手法。运用多媒体技术进行音乐教学，已成为当今音乐教师的标志。的确，多媒体画面色彩艳丽，形象逼真。音乐课成为了形、声、色为一体艺术课，让学生在强化听觉效果的同时，也从视觉上获得了强有力的支持，这极大地激发了学生的学习兴趣，也极大地提高了课堂教学效率。例如，我在上初二音乐课第三单元《青藏高原》时，在课堂导入部分，我就播放了多媒体课件，展示了藏族人民在不同的生活场面载歌载舞的场景，同学们看得入神，听得仔细，不时为他们高亢的歌喉、优美的舞蹈表演而赞叹，很快就把学生的兴趣调动起来了。
这种形象化导入的目的就在于，首先启迪学生易于感受、体验的敏锐的心理素质，培养，发展学生富于幻想的创造性思维能力。因此，在整个教学过程中，都要在如何启迪学生感受，开发思维的想象力上做学问。无论是传授音乐知识，还是通过音乐进行思想教育，首先要以“情”以“形”为导入。把学生的学习兴趣调动起来，进入到感知、体验的状态之中陶冶情操，发展想象力，培养知音律、通心灵的音乐的耳朵。
三、叙述故事导入
托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”对于好奇心强的初中生来说，故事始终有着很强的“诱惑力”。而初中生对叙述性内容的艺术作品较为关注，对剧中人物情感变化也甚感兴趣。
课前精选一段与课题相关的故事题材作为开场，能使学生对艺术作品尤其是大型艺术作品有一个全面系统的了解，作为顺利欣赏作品的过渡。例如，上八年级第16册“梁山伯与祝英台”一课，我首先设问：谁能给大家讲一下《梁山伯和祝英台》的故事？教室里的气氛一下子活跃起来。我采用“三讲”法，由“分组互讲”到“抽学生讲”再到“老师归纳讲”。之后，欣赏了小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，因为乐曲内容取材于古老的传说，从梁山伯与祝英台相爱、抗婚到双双化作蝴蝶的情节，叙事性很强，所以一开场我就为同学们讲述了古老美丽的民间传说故事：梁祝相识——草桥结拜——同窗三载——十八里相送——抗婚——楼台相会——化蝶……欣赏完整个乐曲后，有的同学不禁为梁祝美好纯真的情感黯然泪下，有的为两位当时年轻的曲作家能创作如此动人的民族交响音乐而骄傲。这样，既体现了师生互动，又让学生了解了所要欣赏的小提琴协奏曲《梁祝》的音乐是随故事情节发展而变化的，使学生的综合艺术审美能力得到了提高。
四、精彩示范导入
在音乐教学中，教师还可以通过范唱、演奏的方式导入新课，这样会使学生对音乐获得整体感性认识，并留下深刻印象，有助于进一步教学。我在教唱歌曲《友谊地久天长》时，首先为同学们播放了一首歌曲——《朋友》，在场的同学无不被真挚的情感所打动，不时爆发出热烈的掌声，这时趁势说：“友谊是生活的一种体验，她使人生辉煌，使生命灿烂，在我们痛苦时，友谊是我们的亲人，是抚慰我们心灵的春风化雨，在我们幸福时，友谊是我们脸上盛开的笑云，是我们眼前醇香的美酒，我们可以抛弃虚名，也可以鄙视金钱，但我们不能没有友谊，让我们的友谊地久天长。”再如，在欣赏《春江花月夜》时，在课前用曲笛演奏了该曲的片段，那浑厚深沉的音乐一下就吸引了全体学生。他们屏住呼吸，静静听着。一段奏完，学生强烈要求继续演奏下去。老师顺势指出：“这一名曲正是我们今天欣赏的内容，请同学们打开课本。”学生顿时情绪高涨，兴趣大增，一节课的导入就这样巧妙地完成了。这样教师用声情并茂的范唱和演奏来调动学生的学习积极性，使他们很快地就进入了教师所创设的情境中。
总之，音乐课的导入，形式多种多样，有时可将几种形式组合起来，穿插进行。教师要根据学生实际情况，以激发学生兴趣、丰富学生知识为重，灵活运用。导入是课堂教学中最基本的也是非常重要的一步，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知，是优化学生心境和语言学习环境的重要手段。精心设计好“开场白”，能够有效地调动学生学习的主动性和积极性，使课堂教学更具有效性。
关键词：音乐教学；课堂导入；设计环节
中图分类号：G633.95文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-046-1
课堂导入是音乐课中必不可少的教学手段之一。教师可以采用讲故事、图画构思、情景设置、视频、提问、配乐诗朗诵等多种形式激发学生学习音乐的兴趣，让学生喜欢歌曲并主动地去学习歌曲。那么，如何在初中音乐教学中精心设计导入环节呢？笔者认为：
一、生活情境导入
丰富多彩、直观的生活场景，可以丰富学生的想象，启发学生的思维，用这种方法导入可以起到良好的效果，例如：在讲授七年级音乐《牧歌》时我就先向同学们行了一个蒙古族礼节，而后说：“其赛白努，我尊贵的客人同学们，今天我受了嘎达梅林的邀请特地带大家到蒙古草原上走一走，请大家先跟我学一句蒙古的问候语‘其赛白努’你好的意思”。同学们觉得很有趣，单手放在胸前鞠躬回礼。接下来我告诉同学们，好客的蒙古人见到远方的客人一定邀请大家喝奶酒，接受邀请的同学一定要接过哈达还礼说“白亿曰啦——谢谢”。于是我唱起祝酒歌邀请同学们，学生们深深地融入其中，走入课堂佳境。
二、多媒体导入
利用多媒体音像画面，在形象化的教学法中以“形”以“情”的形象化的导入是启迪感知、体验、联想的重要艺术手法。运用多媒体技术进行音乐教学，已成为当今音乐教师的标志。的确，多媒体画面色彩艳丽，形象逼真。音乐课成为了形、声、色为一体艺术课，让学生在强化听觉效果的同时，也从视觉上获得了强有力的支持，这极大地激发了学生的学习兴趣，也极大地提高了课堂教学效率。例如，我在上初二音乐课第三单元《青藏高原》时，在课堂导入部分，我就播放了多媒体课件，展示了藏族人民在不同的生活场面载歌载舞的场景，同学们看得入神，听得仔细，不时为他们高亢的歌喉、优美的舞蹈表演而赞叹，很快就把学生的兴趣调动起来了。
这种形象化导入的目的就在于，首先启迪学生易于感受、体验的敏锐的心理素质，培养，发展学生富于幻想的创造性思维能力。因此，在整个教学过程中，都要在如何启迪学生感受，开发思维的想象力上做学问。无论是传授音乐知识，还是通过音乐进行思想教育，首先要以“情”以“形”为导入。把学生的学习兴趣调动起来，进入到感知、体验的状态之中陶冶情操，发展想象力，培养知音律、通心灵的音乐的耳朵。
三、叙述故事导入
托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”对于好奇心强的初中生来说，故事始终有着很强的“诱惑力”。而初中生对叙述性内容的艺术作品较为关注，对剧中人物情感变化也甚感兴趣。
课前精选一段与课题相关的故事题材作为开场，能使学生对艺术作品尤其是大型艺术作品有一个全面系统的了解，作为顺利欣赏作品的过渡。例如，上八年级第16册“梁山伯与祝英台”一课，我首先设问：谁能给大家讲一下《梁山伯和祝英台》的故事？教室里的气氛一下子活跃起来。我采用“三讲”法，由“分组互讲”到“抽学生讲”再到“老师归纳讲”。之后，欣赏了小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，因为乐曲内容取材于古老的传说，从梁山伯与祝英台相爱、抗婚到双双化作蝴蝶的情节，叙事性很强，所以一开场我就为同学们讲述了古老美丽的民间传说故事：梁祝相识——草桥结拜——同窗三载——十八里相送——抗婚——楼台相会——化蝶……欣赏完整个乐曲后，有的同学不禁为梁祝美好纯真的情感黯然泪下，有的为两位当时年轻的曲作家能创作如此动人的民族交响音乐而骄傲。这样，既体现了师生互动，又让学生了解了所要欣赏的小提琴协奏曲《梁祝》的音乐是随故事情节发展而变化的，使学生的综合艺术审美能力得到了提高。
四、精彩示范导入
在音乐教学中，教师还可以通过范唱、演奏的方式导入新课，这样会使学生对音乐获得整体感性认识，并留下深刻印象，有助于进一步教学。我在教唱歌曲《友谊地久天长》时，首先为同学们播放了一首歌曲——《朋友》，在场的同学无不被真挚的情感所打动，不时爆发出热烈的掌声，这时趁势说：“友谊是生活的一种体验，她使人生辉煌，使生命灿烂，在我们痛苦时，友谊是我们的亲人，是抚慰我们心灵的春风化雨，在我们幸福时，友谊是我们脸上盛开的笑云，是我们眼前醇香的美酒，我们可以抛弃虚名，也可以鄙视金钱，但我们不能没有友谊，让我们的友谊地久天长。”再如，在欣赏《春江花月夜》时，在课前用曲笛演奏了该曲的片段，那浑厚深沉的音乐一下就吸引了全体学生。他们屏住呼吸，静静听着。一段奏完，学生强烈要求继续演奏下去。老师顺势指出：“这一名曲正是我们今天欣赏的内容，请同学们打开课本。”学生顿时情绪高涨，兴趣大增，一节课的导入就这样巧妙地完成了。这样教师用声情并茂的范唱和演奏来调动学生的学习积极性，使他们很快地就进入了教师所创设的情境中。
总之，音乐课的导入，形式多种多样，有时可将几种形式组合起来，穿插进行。教师要根据学生实际情况，以激发学生兴趣、丰富学生知识为重，灵活运用。导入是课堂教学中最基本的也是非常重要的一步，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知，是优化学生心境和语言学习环境的重要手段。精心设计好“开场白”，能够有效地调动学生学习的主动性和积极性，使课堂教学更具有效性。