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《阳光》是人教版语文实验教材第一册第三单元的一篇文章。本篇短文以优美的语言，以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽——禾苗更绿了、小树更高了、河面也成了长长的锦缎了……有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，它让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳。没有阳光，就没有生机勃勃的的世界，让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵。
一、拓展延伸。进行语言文字的训练
实验教材给老师留有开发、选择的空间，为学生留出选择和拓展的空间。这篇课文有很多地方值得进行拓展延伸，进行语言文字的训练。如：在学习“田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。”这两句的时候，我引导说一说：“花园里的小花，因为有了阳光，更____了。”然后又让学生再想想，说说：“________，因为有了阳光，更____了。”这样的设计从扶到放，逐步提高难度，让学生发挥自己的想象进行说话，培养学生的说话能力，也让学生理解了阳光与世间万物之间的关系。這些内容上的拓展立足文本，开发了课程资源，不但训练了学生的想象力和发散性思维，而且对丰富学生的语言，提高语言表达能力都是很好的训练，同时对学生理解课文内容有很大的帮助。
二、联系生活。引导学生感悟表达
学生只有在一定的情境之中，激发了丰富的情感才会有表达的欲望，进而生成新的语言。学习第二自然段时，我安排了这样的环节：小朋友，阳光像金灿灿的金子，它使禾苗更绿了，使小树更高了，使小河变成长长的锦缎了。如果你是禾苗，你会对太阳公公说些什么？如果你是小树，你会对太阳公公说些什么？如果你是小河，你会对太阳公公说些什么？
学生们有的说：“太阳公公，谢谢你！你让我长得更绿了。”
有的说：“我很感谢你，太阳公公！有了你，我长得更高了。”
有的说：“我是小河，在阳光下，我闪闪发光，就像长长的锦缎，特别漂亮。谢谢你太阳公公！”……
太阳出来了，就让我们在七色光下舒展身体，快快成长吧！（伸出我们的手臂，挺起我们的身子，动起来！）（放音乐，学生随节奏舞蹈。）
一年级的小朋友，特别活泼好动。他们的思维特点是具有直观性，具体性。绘声绘色的表演，往往能激发学生的情感。在阅读教学中适当地让学生通过表演体验文中的思想感情，通过表演发表自己的独特感受，这同样是促使学生生成语言的好机会。在上面的教学中，我就设计了这样的方式：先是请学生自己选择说，然后让学生通过舞蹈亲身感受禾苗、树木、小河在阳光下成长的快乐。这一过程，学生的情绪非常高涨，通过表演，学生理解了阳光的作用的确很大，植物的生长离不开它；通过表演，平时的一些礼貌用语也再次回响在学生的耳边；通过表演，我发现了学生的语言是丰富的。在他们的语言中不仅有禾苗、小树、小河的“形”和“意”，更表达了自己的“情”和“味”。所以，教师要善于利用教材，创设多种情境，激发学生的思维。
三、创设语境。帮助学生升华情感
《阳光》这一课的难点是要帮助学生理解“阳光比金子更宝贵”这句话的含义。我想“学贵有疑”，能产生疑问的学习才是有效的学习。“把权力下放给孩子”，但是也不能随处乱放，应在有疑问、又有思维训练价值的地方下放，否则收效甚微。如本节课我就在理解这一难点时设计了这样的问题：读了这句话，你有什么不明白的吗？学生们提出了“为什么说阳光比金子更宝贵？”对于这个问题我先是让学生自己思考，通过互相讨论找寻答案。然后我通过多媒体播放了一些在阳光的照射下美丽的图片让学生去感悟。在学生惊奇于阳光的伟大作用时，我紧接着提出“如果没有了阳光会怎么样呢？”一石激起千层浪。学生们纷纷举手发言，有人说：“没有了阳光，小花不会开放。”有人说：“没有了阳光，树木不会变绿，会死掉。”有人说：“没有了阳光，世界会毁灭。”……孩子们进一步体会，明白了这一切都是阳光的功劳，没有了阳光，就没有生机蓬勃的世界，人类就无法生存。所以“阳光比金子更宝贵。”这不仅有效地训练了学生的发散性思维，使学生获得了成功的体验，加深了对重点句子的理解，而且得到了一次很好的口头表达能力的训练。
语文课程标准指出：“要在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”实验教材生动活泼，多以学生熟悉的事物和喜闻乐见的方式呈现，符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，为一年级学生创造了巨大的想象空间。活用教材，从课文内容延伸开去，尊重学生不同的情感体验，必定有助于发展学生的想象力。可见，利用文本所提供的内容，设计一定的情境，不仅可以培养学生的想象能力，而且还能发展学生的思维，激发学生的情感，丰富学生的语言，弘扬学生的个性。
一、拓展延伸。进行语言文字的训练
实验教材给老师留有开发、选择的空间，为学生留出选择和拓展的空间。这篇课文有很多地方值得进行拓展延伸，进行语言文字的训练。如：在学习“田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。”这两句的时候，我引导说一说：“花园里的小花，因为有了阳光，更____了。”然后又让学生再想想，说说：“________，因为有了阳光，更____了。”这样的设计从扶到放，逐步提高难度，让学生发挥自己的想象进行说话，培养学生的说话能力，也让学生理解了阳光与世间万物之间的关系。這些内容上的拓展立足文本，开发了课程资源，不但训练了学生的想象力和发散性思维，而且对丰富学生的语言，提高语言表达能力都是很好的训练，同时对学生理解课文内容有很大的帮助。
二、联系生活。引导学生感悟表达
学生只有在一定的情境之中，激发了丰富的情感才会有表达的欲望，进而生成新的语言。学习第二自然段时，我安排了这样的环节：小朋友，阳光像金灿灿的金子，它使禾苗更绿了，使小树更高了，使小河变成长长的锦缎了。如果你是禾苗，你会对太阳公公说些什么？如果你是小树，你会对太阳公公说些什么？如果你是小河，你会对太阳公公说些什么？
学生们有的说：“太阳公公，谢谢你！你让我长得更绿了。”
有的说：“我很感谢你，太阳公公！有了你，我长得更高了。”
有的说：“我是小河，在阳光下，我闪闪发光，就像长长的锦缎，特别漂亮。谢谢你太阳公公！”……
太阳出来了，就让我们在七色光下舒展身体，快快成长吧！（伸出我们的手臂，挺起我们的身子，动起来！）（放音乐，学生随节奏舞蹈。）
一年级的小朋友，特别活泼好动。他们的思维特点是具有直观性，具体性。绘声绘色的表演，往往能激发学生的情感。在阅读教学中适当地让学生通过表演体验文中的思想感情，通过表演发表自己的独特感受，这同样是促使学生生成语言的好机会。在上面的教学中，我就设计了这样的方式：先是请学生自己选择说，然后让学生通过舞蹈亲身感受禾苗、树木、小河在阳光下成长的快乐。这一过程，学生的情绪非常高涨，通过表演，学生理解了阳光的作用的确很大，植物的生长离不开它；通过表演，平时的一些礼貌用语也再次回响在学生的耳边；通过表演，我发现了学生的语言是丰富的。在他们的语言中不仅有禾苗、小树、小河的“形”和“意”，更表达了自己的“情”和“味”。所以，教师要善于利用教材，创设多种情境，激发学生的思维。
三、创设语境。帮助学生升华情感
《阳光》这一课的难点是要帮助学生理解“阳光比金子更宝贵”这句话的含义。我想“学贵有疑”，能产生疑问的学习才是有效的学习。“把权力下放给孩子”，但是也不能随处乱放，应在有疑问、又有思维训练价值的地方下放，否则收效甚微。如本节课我就在理解这一难点时设计了这样的问题：读了这句话，你有什么不明白的吗？学生们提出了“为什么说阳光比金子更宝贵？”对于这个问题我先是让学生自己思考，通过互相讨论找寻答案。然后我通过多媒体播放了一些在阳光的照射下美丽的图片让学生去感悟。在学生惊奇于阳光的伟大作用时，我紧接着提出“如果没有了阳光会怎么样呢？”一石激起千层浪。学生们纷纷举手发言，有人说：“没有了阳光，小花不会开放。”有人说：“没有了阳光，树木不会变绿，会死掉。”有人说：“没有了阳光，世界会毁灭。”……孩子们进一步体会，明白了这一切都是阳光的功劳，没有了阳光，就没有生机蓬勃的世界，人类就无法生存。所以“阳光比金子更宝贵。”这不仅有效地训练了学生的发散性思维，使学生获得了成功的体验，加深了对重点句子的理解，而且得到了一次很好的口头表达能力的训练。
语文课程标准指出：“要在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”实验教材生动活泼，多以学生熟悉的事物和喜闻乐见的方式呈现，符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，为一年级学生创造了巨大的想象空间。活用教材，从课文内容延伸开去，尊重学生不同的情感体验，必定有助于发展学生的想象力。可见，利用文本所提供的内容，设计一定的情境，不仅可以培养学生的想象能力，而且还能发展学生的思维，激发学生的情感，丰富学生的语言，弘扬学生的个性。