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枯燥必然乏味。单调的教学就象老和尚念经,会把学生给念跑的,使跟随你的学生越来越少,或者学生虽然人在教室,心已飞到了天边。枯燥乏味的课堂里,出现学生走神、打瞌睡,或学生自己看课本、学习资料及课外书或小说等实属正常现象,或者说学生是不得已而为之。做教师的我们应该原谅和同情处于这种课堂中的学生,同时应尽量避免把自己的课上成“念经”课。
有爱心是成为能上出好课的好教师的先决条件。操作和管理机器的工人尚且需要对机器付出一定的爱心,何况我们做教师的呢!我们的工作对象是有血有肉有灵魂有创造力的孩子。学习好的学生我们给他爱心,学习差的我们要给于更多的爱;我们给遵守纪律行为规范的孩子爱心,更要给调皮捣乱不能专心学习的所谓“问题孩子”以爱心;与我们志同道和的我们爱,与我们意见不统一的我们也爱。只有在爱中成长的孩子才会有健全的人格,解惑授道的老师的爱更能使学生受益终生。所有的孩子都需要并渴望着老师的爱,就象所有的老师都不希望有与他作对、讨厌他的学生。所有的作用都是相互的,爱也是。老师爱学生,学生也才会爱老师,师生之间才会有更深厚持久的爱。只有这样,老师与学生的交流才不会有障碍。畅达的情感交流,有助于知识更好地传递。每个上班来校的路上,我们都要在心里默念“爱学生”;每次上课进教室前我们都要调整自己的心情和表情,以便给学生的心灵带来更多的阳光。亲其师信其道,学生自然愿意跟随你,听从你的教导,服从你的管理,朝你指引的方向发展。
老师的一个眼神、一个表情、一个动作、一句关心的话、甚至一句闲话,无不携带着内心深处的真诚,学生总能够或明或暗地感受到你对他的态度。课堂上我们和颜悦色,决不将在任何地方惹来的坏心情带入教室;课后随意地与学生来几句闲聊,拉拉家长,开个小玩笑,都会让人觉得你那么的和蔼可亲。一个不知名的哲人说过:生活就是由废话组成。课后与学生一起废话也不会降低老师的威信,反而能增进些友谊;即使课堂上偶尔说些轻松随意的话,也能起到调节气氛的作用。中央电视台著名主持人李咏是最受观众欢迎的,正是因为他的活泼、坦率、随意、幽默、不拘小节,当然也与他练就的深厚的语言功底、台下刻意的造型设计、节目程序的合理安排,和场上场下热烈的互动场面有关。但是如果你不认真备课,对教材不熟悉,上课时东拉西扯抓不住重点,也不了解学生接受的难点,学生的问题不能得到很好的解决,所有这些轻率的行为就都会变味成轻浮,在学生心中引起的便只能是厌恶。教师要有些真本事。
人的每一言每一行都可以反映一个人的情趣,情趣是最容易感染人的。但教师较强的能力、高尚的品行人格,才是引发学生情趣,引导学生走向成功的根本。我们要不断地修养自己,学习新知识,吸纳教育教学的新理念,研究教育教学的新方法,习用教育教学的新工具,防止自身知识结构的老化,和教育教学能力的衰退而跟不上时代步伐;更重要的还要常自我反省,检查自己的心灵是否染上了污渍。
不觉意的言行可以反映一个人的情趣,刻意设计的教学环节和教学方法更能体现教师的独巨匠心。教学中,我们即要站到高处去瞭望知识的前后衔接,又要能站在学生角度来细观新知与旧知千丝万缕的联系,体会学生思维的每一步跨越,搭好每一个向知识高峰攀登的台阶。方法上,多用引导启发式,让学生与学生,学生与老师之间充分讨论,充分从学生原有知识出发,逐步引导学生向新知迈进,最好让学生自己来得出结论,就象是学生自己探索出了新知一样。这样获得的新知识是从原有的旧知识框架上自然生长出来的,学生才真正获得了知识。我觉得,能让学生感觉自己的进步不是老师教出来的,这才是教育教学的最高境界。
有情趣的教法是灵活的,不可死搬教条。启发、引导、讨论是最基本最常用的教学方法,不同学科、不同章节、不同知识点应有不同的教学方法。针对某个特殊的教学内容,是不是也可以采用辩论式、悖论法、实验法、走访调查法、实地参观法、自查资料法?教学过程的安排是不是也可以故意设下圈套,让学生不知不觉掉进去,再引导他们回到正确道路上来?是不是能先埋下伏笔,象说相声一样等机会成熟时再抖出一个意味深长的惊喜包?是不是能选择一个合适的课题让学生来研究?能组建一个关于某方面的课外兴趣小组吗?……
教学方法是灵活的多种多样的,只要你对学生有爱心,愿意思考与学习,好的方法就会层出不穷,学生也会在这充满爱意的有情趣的教学中焕发出无穷的活力,逐步成材,迈向成功。
有爱心是成为能上出好课的好教师的先决条件。操作和管理机器的工人尚且需要对机器付出一定的爱心,何况我们做教师的呢!我们的工作对象是有血有肉有灵魂有创造力的孩子。学习好的学生我们给他爱心,学习差的我们要给于更多的爱;我们给遵守纪律行为规范的孩子爱心,更要给调皮捣乱不能专心学习的所谓“问题孩子”以爱心;与我们志同道和的我们爱,与我们意见不统一的我们也爱。只有在爱中成长的孩子才会有健全的人格,解惑授道的老师的爱更能使学生受益终生。所有的孩子都需要并渴望着老师的爱,就象所有的老师都不希望有与他作对、讨厌他的学生。所有的作用都是相互的,爱也是。老师爱学生,学生也才会爱老师,师生之间才会有更深厚持久的爱。只有这样,老师与学生的交流才不会有障碍。畅达的情感交流,有助于知识更好地传递。每个上班来校的路上,我们都要在心里默念“爱学生”;每次上课进教室前我们都要调整自己的心情和表情,以便给学生的心灵带来更多的阳光。亲其师信其道,学生自然愿意跟随你,听从你的教导,服从你的管理,朝你指引的方向发展。
老师的一个眼神、一个表情、一个动作、一句关心的话、甚至一句闲话,无不携带着内心深处的真诚,学生总能够或明或暗地感受到你对他的态度。课堂上我们和颜悦色,决不将在任何地方惹来的坏心情带入教室;课后随意地与学生来几句闲聊,拉拉家长,开个小玩笑,都会让人觉得你那么的和蔼可亲。一个不知名的哲人说过:生活就是由废话组成。课后与学生一起废话也不会降低老师的威信,反而能增进些友谊;即使课堂上偶尔说些轻松随意的话,也能起到调节气氛的作用。中央电视台著名主持人李咏是最受观众欢迎的,正是因为他的活泼、坦率、随意、幽默、不拘小节,当然也与他练就的深厚的语言功底、台下刻意的造型设计、节目程序的合理安排,和场上场下热烈的互动场面有关。但是如果你不认真备课,对教材不熟悉,上课时东拉西扯抓不住重点,也不了解学生接受的难点,学生的问题不能得到很好的解决,所有这些轻率的行为就都会变味成轻浮,在学生心中引起的便只能是厌恶。教师要有些真本事。
人的每一言每一行都可以反映一个人的情趣,情趣是最容易感染人的。但教师较强的能力、高尚的品行人格,才是引发学生情趣,引导学生走向成功的根本。我们要不断地修养自己,学习新知识,吸纳教育教学的新理念,研究教育教学的新方法,习用教育教学的新工具,防止自身知识结构的老化,和教育教学能力的衰退而跟不上时代步伐;更重要的还要常自我反省,检查自己的心灵是否染上了污渍。
不觉意的言行可以反映一个人的情趣,刻意设计的教学环节和教学方法更能体现教师的独巨匠心。教学中,我们即要站到高处去瞭望知识的前后衔接,又要能站在学生角度来细观新知与旧知千丝万缕的联系,体会学生思维的每一步跨越,搭好每一个向知识高峰攀登的台阶。方法上,多用引导启发式,让学生与学生,学生与老师之间充分讨论,充分从学生原有知识出发,逐步引导学生向新知迈进,最好让学生自己来得出结论,就象是学生自己探索出了新知一样。这样获得的新知识是从原有的旧知识框架上自然生长出来的,学生才真正获得了知识。我觉得,能让学生感觉自己的进步不是老师教出来的,这才是教育教学的最高境界。
有情趣的教法是灵活的,不可死搬教条。启发、引导、讨论是最基本最常用的教学方法,不同学科、不同章节、不同知识点应有不同的教学方法。针对某个特殊的教学内容,是不是也可以采用辩论式、悖论法、实验法、走访调查法、实地参观法、自查资料法?教学过程的安排是不是也可以故意设下圈套,让学生不知不觉掉进去,再引导他们回到正确道路上来?是不是能先埋下伏笔,象说相声一样等机会成熟时再抖出一个意味深长的惊喜包?是不是能选择一个合适的课题让学生来研究?能组建一个关于某方面的课外兴趣小组吗?……
教学方法是灵活的多种多样的,只要你对学生有爱心,愿意思考与学习,好的方法就会层出不穷,学生也会在这充满爱意的有情趣的教学中焕发出无穷的活力,逐步成材,迈向成功。