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小学生刚开始学英语完全是出于新鲜和好奇,对英语还有一种神秘感。随着学习的不断深入,新鲜、好奇没了,神秘感没了。取而代之的是背单词,短文,随着学习任务的加重,学习的兴趣就会随之下降。因此,我们应该在小学生对英语充满兴趣的时候,尽早培养他们学习英语的兴趣,让良好的学习习惯伴随他们的学习之路。
小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。
一、用心倾听
“听”是“说”的前提,没有“听”,就无从模仿“说”。只有听得清,听得懂,才能说得准,说得好。用心地多听他人说 英语,有助于培养对英语的敏捷反应。因此,培养学生认真听教师或者录音的示范发音,用心听他人说英语是 至关重要的。儿童心理学告诉我们,小学生爱模仿,模仿性强,但缺乏自控能力。所以,在课堂上,我时时训练学生静心听,用手势暗示学生,注意老师的嘴型,观察其变化,做到看明、听清,这样发音易到位,模仿效果好。在播放录音前,可分步提出听的具体要求,使听一遍录音,便有一次收获。如注意语调、语速,中间的停顿,让他们带着问题静静地听。课堂教学是小学生听英语的主要场所,但小学生的有意注意较弱,维持时间很短,特别是在听他人讲话时易走神,我们经常会发现有的学生趴在桌上,注意力不集中,这时老师就要采用个别提问的方式来牵制学生,迫使学生专心听讲,如,教师问某生:What do you like?随即转用第三人称问其他学生:Do you like 、、、?又如,请这个学生回答问题,然后让听的学生指出发言者哪儿讲错了,该如何 纠正等等。以此引导学生用心听他人说英语。
二、以“情”促说
低年级学生表现欲望比较强烈,不怕羞,这是培养他们大胆说英语的有利条件。其间,教师要充分利用“情感”在教学中的作用,要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任,形成轻松、愉悦的课堂气氛,同时,老师要精心组织教学,利用一切教学媒体,让学生置身语境,在教学中,要特别关注那些胆小的,缺乏自信的孩子,要多给予鼓励和表扬,肯定其点滴进步,耐心辅导,扶着前进,让他们感到成功和喜悦,激起他们说英语的内心欲望,这种事例在我们英语教学中是很多的。同时,教师要精心组织教学,优化教学方法,利用一切教学媒体(图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等)创设情景,寓教于乐,让学生身置语境,有意识或无意识地开口练说,最大限度地 发挥学生说英语的主动性和积极性。学生在讲英语时,教师最好别去打断,应允许学生暂时存在某些语言错误,待讲完后,教师再指出并纠正 。这样做,不干扰学生说话的思路、意念表达,不挫伤其说话积极性,又能帮助其提高言语水平。在大胆开口讲英语的基础上,教师要引导学生注意讲话音量适度、仪表大方
三、示范地读
朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一,“读”对小学生来说,主要是指“朗读”。要求:正确拼读单词,响亮地、流利地朗读课文,语音、语调 等基本正确。学生朗读的好与坏,很大程度上取决于老师的示范,给学生“先入为主”的印象,因此每堂新授课前,我总要反复听好几遍录音,对句中出现的生字,要注上音标及重音符号,尽量让自己的音色与标准音带接近。领读时,教师可配以手势以示升调、降调、重读等,小学英语课本上的句子简单,易懂,读来朗朗上口,有的学生觉得这些句子都已能讲能背了,在朗读时漫不经心,只去读不去想,有口无心。这时,我就要求他们注意朗读的语调和节奏,做到眼到、口到、心到、长期训练,必有成效。
四、以养促写
“写”对小学生来说,主要是指“书写”。要求:书写姿势、方法正确,斜体行书规范书写,大小写、笔 顺、标点符号和格式正确。教师在要求学生书写规范,字体端正外,最主要是培养学生独立完成作业和按时完成作业的习惯,在操作时,可以针对不同层次的学生,采用不同的教学要求,布置作业一定要明确要求,一定要适量,每次作业完成后教师要仔细检查及时批改,对那些学习困难生可适当放低要求,降低难度,不可急于求成,当然这就要求老师要有足够的耐心和信心。要让学生明白书写坐姿、握笔方法不正确会影响身体健康,影响书写质量与速度,对今后学习不利。在书写教学一开始,学写字母时,教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写,在四线三格中位置正确。
总之,小学生学习英语,主要通过课堂 教学形式。良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。教师必须十分重视良好学习习惯的培养,注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生。良好的学习习惯非一朝一夕可以养成的,教师必须对学生进行持之以恒的训练,要坚持很抓,细抓,反复抓,使习惯成自然。
小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。
一、用心倾听
“听”是“说”的前提,没有“听”,就无从模仿“说”。只有听得清,听得懂,才能说得准,说得好。用心地多听他人说 英语,有助于培养对英语的敏捷反应。因此,培养学生认真听教师或者录音的示范发音,用心听他人说英语是 至关重要的。儿童心理学告诉我们,小学生爱模仿,模仿性强,但缺乏自控能力。所以,在课堂上,我时时训练学生静心听,用手势暗示学生,注意老师的嘴型,观察其变化,做到看明、听清,这样发音易到位,模仿效果好。在播放录音前,可分步提出听的具体要求,使听一遍录音,便有一次收获。如注意语调、语速,中间的停顿,让他们带着问题静静地听。课堂教学是小学生听英语的主要场所,但小学生的有意注意较弱,维持时间很短,特别是在听他人讲话时易走神,我们经常会发现有的学生趴在桌上,注意力不集中,这时老师就要采用个别提问的方式来牵制学生,迫使学生专心听讲,如,教师问某生:What do you like?随即转用第三人称问其他学生:Do you like 、、、?又如,请这个学生回答问题,然后让听的学生指出发言者哪儿讲错了,该如何 纠正等等。以此引导学生用心听他人说英语。
二、以“情”促说
低年级学生表现欲望比较强烈,不怕羞,这是培养他们大胆说英语的有利条件。其间,教师要充分利用“情感”在教学中的作用,要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任,形成轻松、愉悦的课堂气氛,同时,老师要精心组织教学,利用一切教学媒体,让学生置身语境,在教学中,要特别关注那些胆小的,缺乏自信的孩子,要多给予鼓励和表扬,肯定其点滴进步,耐心辅导,扶着前进,让他们感到成功和喜悦,激起他们说英语的内心欲望,这种事例在我们英语教学中是很多的。同时,教师要精心组织教学,优化教学方法,利用一切教学媒体(图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等)创设情景,寓教于乐,让学生身置语境,有意识或无意识地开口练说,最大限度地 发挥学生说英语的主动性和积极性。学生在讲英语时,教师最好别去打断,应允许学生暂时存在某些语言错误,待讲完后,教师再指出并纠正 。这样做,不干扰学生说话的思路、意念表达,不挫伤其说话积极性,又能帮助其提高言语水平。在大胆开口讲英语的基础上,教师要引导学生注意讲话音量适度、仪表大方
三、示范地读
朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一,“读”对小学生来说,主要是指“朗读”。要求:正确拼读单词,响亮地、流利地朗读课文,语音、语调 等基本正确。学生朗读的好与坏,很大程度上取决于老师的示范,给学生“先入为主”的印象,因此每堂新授课前,我总要反复听好几遍录音,对句中出现的生字,要注上音标及重音符号,尽量让自己的音色与标准音带接近。领读时,教师可配以手势以示升调、降调、重读等,小学英语课本上的句子简单,易懂,读来朗朗上口,有的学生觉得这些句子都已能讲能背了,在朗读时漫不经心,只去读不去想,有口无心。这时,我就要求他们注意朗读的语调和节奏,做到眼到、口到、心到、长期训练,必有成效。
四、以养促写
“写”对小学生来说,主要是指“书写”。要求:书写姿势、方法正确,斜体行书规范书写,大小写、笔 顺、标点符号和格式正确。教师在要求学生书写规范,字体端正外,最主要是培养学生独立完成作业和按时完成作业的习惯,在操作时,可以针对不同层次的学生,采用不同的教学要求,布置作业一定要明确要求,一定要适量,每次作业完成后教师要仔细检查及时批改,对那些学习困难生可适当放低要求,降低难度,不可急于求成,当然这就要求老师要有足够的耐心和信心。要让学生明白书写坐姿、握笔方法不正确会影响身体健康,影响书写质量与速度,对今后学习不利。在书写教学一开始,学写字母时,教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写,在四线三格中位置正确。
总之,小学生学习英语,主要通过课堂 教学形式。良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。教师必须十分重视良好学习习惯的培养,注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生。良好的学习习惯非一朝一夕可以养成的,教师必须对学生进行持之以恒的训练,要坚持很抓,细抓,反复抓,使习惯成自然。