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[摘要]突破农村中学英语词汇教与学的难关，英语教师在课堂教学中应创造性地使用英语，将目标词汇融入语境中，运用互动式等多种形式的教学方式，让学生能事半功倍地学好词汇。
[关键词]探讨 农村学生 词汇学习 方法
在农村中学，词汇学习是学生学习英语的最大难关，可以说是一道坚冰。在校际英语教学交流活动中，我与五个县21所乡(镇)中学的76位英语教师进行了交流，有49位英语教师对于词汇教学重视不够，且方法单一。词汇教学主要是课堂上教单词读音：用法，学生课后背单词，他们只注重语音、语法和句型的教学，对这些知识反复讲解、操练，使得学生对单词的记忆非常机械，记忆的停留时间也非常短暂，这个过程对于促进词汇的学习收益甚微。这样会挫伤学生的积极性和学习兴趣，学习效率可想而知。怎样突破词汇教与学的难关?本人在这方面做了一些探讨。
一、运用情景交际法，体验语言使用的真实性
1．采取互动式，激发学习兴趣
情景交际法教学就是采取互动式的教学方式、活泼生动的教学形式，调动学生学习的主动性，使学生愿意学习，成为教学的主体。如在教七年级下册“Unit 3 Why do youlike koalas?”时，我首先运用多媒体课件向学生展示许多动物的图片，这些图片生动可爱，学生们学得津津有味，整个课堂气氛活跃。一节课下来学生们学会了不少有关动物的词汇。
2．话题交谈，提高词汇使用效率
以所要掌握的词汇为话题进行交谈，生词则受到学生更多的关注，因而印象深刻；在交谈过程中，通过思考、想象、回忆促进了生词与学生已有知识经验、情感体验或现实生活的联系，充实了所学词汇的意义，能增进学生对生词的理解；在用中学、学中用，学生不但记住了单词，更重要的是能够自如地运用词汇，提高词汇学习的质量和效率。例如，在教七年级下册“Unit 1 Where is your penOai from?”时，我运用多媒体课件打出句型：
—Where is your pen pal from?
——Sheisform Japan．
然后拿出不同的国家和地区的图，让学生通过训练这个话题，掌握不同国家的词汇。学生在不断地问与答中不但记住了这几个国家和地区的英文，而且能运用在句型中。
二、营造交际化的教学环境，轻松学词汇
环境对人有着潜移默化的影响，在英语词汇教学中，要想充分调动学生们的主观能动性，教师需要努力营造一个以英语为媒介、以交际为手段、以词汇为目标的教学环境。
1．目标词汇融入语境中，运用才能得心应手
学习词汇的目标是要掌握词义、词的搭配和用法、用词造句表达思想。英语词汇中一词多义的现象比较突出，这与英语的多源性有关。所以，学习词汇只有在特定的语境中才能确切理解一个单词的含义，掌握其用法。如：
a．China is a country with a long history．(国家)
b．He comes from the country．(乡村)
c．She watched the country out of the window．(土地)
因此，应养成习惯根据上下文判断词义，掌握一词多义和一词多用的词汇，从而运用起来得心应手。
2．趣味学单词。调动积极性
兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向，它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随，它可增强记忆。要想调动学生的学习积极性，可让他们在“玩中学，学中玩”。如学习人体部位的词汇：body、hair、head、face、eye、ear、nose、mouth…时，把学生分成若干小组，每个小组选一名学生参赛，由一个学生站在讲台前发号施令；该学生说一个单词，参赛学生要按他的指令指出身体的部位，若做错动作的学生就下去，最后站着的学生的那个小组获胜。只要精心设计，就能吸引全体学生投入到语言学习活动中来。
三、科学记忆单词，提高学习能力。
利用拼读规律和联想记忆单词；利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等，归纳、总结词汇。因此词汇教学应帮助学生提高学习能力，训练他们的科学记忆和联想能力，让学生自己去发现、去归纳。例如：bad(adj．)－badly(adv．)让学生尽可能多地找出此类词。loud－loudlyquick－quickly careful－carefully等，让学生自己观察、归纳：adj＋ly→adv．，若学生感到困难，教师可加以引导、提示，但不要把结论直接告诉学生，使学生养成爱动脑筋的好习惯，为学习打下良好的基础。
四、辅助词汇教学，吸引学生注意力
教师在词汇教学中经常变化方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。可通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、笑话、谜语等辅助词汇教学。另外，教师平时要多留心一些有趣的句子。
五、鼓励学生课外主动学习词汇，培养其进取心
在学好课堂目标词汇的基础上，要鼓励学生课外通过电视、广播、阅读等方式学习词汇，使学生主动、积极地进行词汇学习。
学习有法，学无定法。农村中学的学生资源、学校的环境、设施与城市中学相比有很大差距，农村中学教师只有立足现实，针对农村学生的特点，在教学中不断进行总结与尝试，帮助学生科学地记忆和灵活地使用词汇，才能有效地解决他们在词汇学习中的困难，英语词汇的教与学才会收到事半功倍的效果。
[关键词]探讨 农村学生 词汇学习 方法
在农村中学，词汇学习是学生学习英语的最大难关，可以说是一道坚冰。在校际英语教学交流活动中，我与五个县21所乡(镇)中学的76位英语教师进行了交流，有49位英语教师对于词汇教学重视不够，且方法单一。词汇教学主要是课堂上教单词读音：用法，学生课后背单词，他们只注重语音、语法和句型的教学，对这些知识反复讲解、操练，使得学生对单词的记忆非常机械，记忆的停留时间也非常短暂，这个过程对于促进词汇的学习收益甚微。这样会挫伤学生的积极性和学习兴趣，学习效率可想而知。怎样突破词汇教与学的难关?本人在这方面做了一些探讨。
一、运用情景交际法，体验语言使用的真实性
1．采取互动式，激发学习兴趣
情景交际法教学就是采取互动式的教学方式、活泼生动的教学形式，调动学生学习的主动性，使学生愿意学习，成为教学的主体。如在教七年级下册“Unit 3 Why do youlike koalas?”时，我首先运用多媒体课件向学生展示许多动物的图片，这些图片生动可爱，学生们学得津津有味，整个课堂气氛活跃。一节课下来学生们学会了不少有关动物的词汇。
2．话题交谈，提高词汇使用效率
以所要掌握的词汇为话题进行交谈，生词则受到学生更多的关注，因而印象深刻；在交谈过程中，通过思考、想象、回忆促进了生词与学生已有知识经验、情感体验或现实生活的联系，充实了所学词汇的意义，能增进学生对生词的理解；在用中学、学中用，学生不但记住了单词，更重要的是能够自如地运用词汇，提高词汇学习的质量和效率。例如，在教七年级下册“Unit 1 Where is your penOai from?”时，我运用多媒体课件打出句型：
—Where is your pen pal from?
——Sheisform Japan．
然后拿出不同的国家和地区的图，让学生通过训练这个话题，掌握不同国家的词汇。学生在不断地问与答中不但记住了这几个国家和地区的英文，而且能运用在句型中。
二、营造交际化的教学环境，轻松学词汇
环境对人有着潜移默化的影响，在英语词汇教学中，要想充分调动学生们的主观能动性，教师需要努力营造一个以英语为媒介、以交际为手段、以词汇为目标的教学环境。
1．目标词汇融入语境中，运用才能得心应手
学习词汇的目标是要掌握词义、词的搭配和用法、用词造句表达思想。英语词汇中一词多义的现象比较突出，这与英语的多源性有关。所以，学习词汇只有在特定的语境中才能确切理解一个单词的含义，掌握其用法。如：
a．China is a country with a long history．(国家)
b．He comes from the country．(乡村)
c．She watched the country out of the window．(土地)
因此，应养成习惯根据上下文判断词义，掌握一词多义和一词多用的词汇，从而运用起来得心应手。
2．趣味学单词。调动积极性
兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向，它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随，它可增强记忆。要想调动学生的学习积极性，可让他们在“玩中学，学中玩”。如学习人体部位的词汇：body、hair、head、face、eye、ear、nose、mouth…时，把学生分成若干小组，每个小组选一名学生参赛，由一个学生站在讲台前发号施令；该学生说一个单词，参赛学生要按他的指令指出身体的部位，若做错动作的学生就下去，最后站着的学生的那个小组获胜。只要精心设计，就能吸引全体学生投入到语言学习活动中来。
三、科学记忆单词，提高学习能力。
利用拼读规律和联想记忆单词；利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等，归纳、总结词汇。因此词汇教学应帮助学生提高学习能力，训练他们的科学记忆和联想能力，让学生自己去发现、去归纳。例如：bad(adj．)－badly(adv．)让学生尽可能多地找出此类词。loud－loudlyquick－quickly careful－carefully等，让学生自己观察、归纳：adj＋ly→adv．，若学生感到困难，教师可加以引导、提示，但不要把结论直接告诉学生，使学生养成爱动脑筋的好习惯，为学习打下良好的基础。
四、辅助词汇教学，吸引学生注意力
教师在词汇教学中经常变化方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。可通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、笑话、谜语等辅助词汇教学。另外，教师平时要多留心一些有趣的句子。
五、鼓励学生课外主动学习词汇，培养其进取心
在学好课堂目标词汇的基础上，要鼓励学生课外通过电视、广播、阅读等方式学习词汇，使学生主动、积极地进行词汇学习。
学习有法，学无定法。农村中学的学生资源、学校的环境、设施与城市中学相比有很大差距，农村中学教师只有立足现实，针对农村学生的特点，在教学中不断进行总结与尝试，帮助学生科学地记忆和灵活地使用词汇，才能有效地解决他们在词汇学习中的困难，英语词汇的教与学才会收到事半功倍的效果。