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摘要：计算机教学对于技校学生的学习及就业发展的重要性不言而喻。该门课程具有较强的实践性、应用性和创造性，对于学生的综合素养有着较高的要求。而随着社会的不断发展变化，计算机教学方法及策略发生了翻天覆地的变化，计算机教学改革可谓是迫在眉睫。本文，将结合新形势下应用技校计算机教学质量的因素进行分析，并探析教学改革的路径。
关键词：新形势;技校计算机教学;质量;因素;改革途径
当前时代是信息时代，信息技术在日常生活、工作和学习中的应用，改变了人们的生产生活方式，在技校中做好计算机教学工作能够有效的提升学生的学习质量，为学生未来的发展奠定良好的基础。那么，在教育教学工作中，究竟该从何入手，做好计算机教学工作呢？下面，笔者将对其进行简要分析。
一、技校计算机教学质量提高的影响因素分析
（一）教学内容方面的影响因素
内容是学生学习计算机知识的基础所在，教学内容不佳其教学质量效果也就可想而知了。而当前技校计算机教学中，内容滞后的问题比较严重，其与计算机技术本身的发展速度不匹配。之所以会出现这种状况是由多方面因素造成的。首先，计算机技术发展速度过快，各项教学软硬件的淘汰速度高，学校的教学难以跟上计算机技术发展变化的速度。其次，教材选取不合理，计算机虽然是一门实践性比较强的课程，但是其同样涉及有理论知识学习内容，而一本计算机教材成功编制到出版往往需要花费一年甚至是更加的时间，在这个过程中，计算机技术的发展可能早已超越了教材编写的速度，等到教材成功发放到学生手中，成为学生学习参考的资料时，教材上的知识可能无法发挥辅助学生学习的资料。
（二）教学手段方面的影响因素
技校计算机学科与其他学科之间存在的鲜明差异，就在于其理论与实践高度结合，同时对于实践内容的重视度比较高。但是，在当前技校的计算机教学中，笔者发现许多技校对于学生计算机实践知识应用的重视度并不是很高，不注重教学方法的创新，大部分教师只是围绕教学大纲，按部就班的开展相应的教学工作。技校学生没有真正的认识到计算机知识学习对于自身未来发展的重要性，只是被动性的参与计算机等级考试。如许多学生在平时的学习中积极性不高，许多知识没有真正的掌握，但是为了能够顺利的通过计算机等级考试，参加各种培训班，临时抱佛脚的学习，这种错误的学习方式对于学生的成长及发展实际上是极为不利的。
二、新形势下技校计算机教学的改革路径
（一）采取差异性教学手段
我国面积广阔，东西部、城市与乡村的经济发展水平存在有较大的差异，这对于教育教学工作的开展也产生了较大的影响，以计算机教学为例，城市学生与乡村学生的计算机水平差异巨大。技校内学生来自于五湖四海，其对于计算机的了解和认识也可谓是各不相同，在教学中教师如果针对不同的学生设置同一教学目标，部分学生在完成这些目标任务时难度可能比较大，学生的学习积极性可能也会因此而降低。基于这样的原因，在教学中，教师还应当采取差异性教学手段，结合学生的计算机基础及学习能力等，因材施教，制定不同的教育教学目标，以满足学生的学习需要。如针对计算机基础比较好的学生，教师可以给其制定较高的学习任务和目标，使他们感受到知识学习的挑战性，在学习中获得成就感。而针对学习能力一般的学生，在教学中教师则可以设计一些比较简单的学习任务，从简单到复杂循序渐进的过渡，帮助学生树立学习的信心，发挥计算机教学的优势。
（二）实施创新性教学方法
单一的教学方法也是阻碍计算机教学发展的重要因素。在教育教学工作开展过程中，为了更好的提升计算机教学质量，帮助学生掌握更多的计算机知识，教师必须要对自己的教育教学方法进行创新。在教学中教师可以尝试将小组合作学习法、学案导学法、任务驱动法、自主探究法等多种教学方法融入到教学活动中去，借此調动学生的学习积极性，使其感受到学习的快乐。如在教学中应用任务驱动型教学法时，教师可以将核心知识点，分解到一个或者是几个教学任务中去，教师提出一个问题，然后让学生互相交流沟通，自主的探索学习，感受计算机知识内容。此外，在教学中教师还应学会转变自身的角色，在课堂上不能以自己为课堂教学的主宰，而是应当将学生当做课堂的主体，多与学生进行沟通和交流，了解学生的学习需求，结合学生专业差异，调整教学内容和方法。
（三）努力营造良好的学习氛围
良好的学习氛围是学生学好计算机知识的保障，如果课堂氛围沉闷无趣，学生在课堂上学习时，可能很难真正的感受到学习的趣味性所在。所以说，在教育教学工作开展期间，教师还应当注意激发学生的学习兴趣，迎合其学习需要，避免将信息技术课堂变成沉闷单调的课堂，要注意精心准备丰富多彩的教学素材，吸引学生的注意力，增强学生的好奇心和求知欲，进而有效的增强教学效果。此外，在教学中，教师还应当引导学生理论练习实际，将实际生活中的各种知识应用到生活实践中，借此培养其自主学习能力，提升教学质量。总之，时代在不断的发展变化，计算机教育教学方法也必须跟随时代的发展变化，做出新的调整，这样才能更好的满足新形势下，学生多元化的学习需求，发挥信息技术的教学优势，为学生的全面发展提供更多的助力。
结束语
基于技校应用型人才培养的计算机教学改革必须关注学生，以学生为主体，以“实用、有趣的计算机教学”为指导方针，建立贴近岗位就业的题库，探索学生愿意学、自主学习的计算机的教学改革方案。本文基于技校应用型人才培养的计算机教学改革进行初步探讨，并提出初步改革方案，方案初步实施后还可以根据具体使用情况，在实实践中继续完善，甚至增加一些辅助功能，如，在网络教学平台的基础上搭建课后自测平台，可以让学生测试对知识的掌握程度，利于修正学习目标。
关键词：新形势;技校计算机教学;质量;因素;改革途径
当前时代是信息时代，信息技术在日常生活、工作和学习中的应用，改变了人们的生产生活方式，在技校中做好计算机教学工作能够有效的提升学生的学习质量，为学生未来的发展奠定良好的基础。那么，在教育教学工作中，究竟该从何入手，做好计算机教学工作呢？下面，笔者将对其进行简要分析。
一、技校计算机教学质量提高的影响因素分析
（一）教学内容方面的影响因素
内容是学生学习计算机知识的基础所在，教学内容不佳其教学质量效果也就可想而知了。而当前技校计算机教学中，内容滞后的问题比较严重，其与计算机技术本身的发展速度不匹配。之所以会出现这种状况是由多方面因素造成的。首先，计算机技术发展速度过快，各项教学软硬件的淘汰速度高，学校的教学难以跟上计算机技术发展变化的速度。其次，教材选取不合理，计算机虽然是一门实践性比较强的课程，但是其同样涉及有理论知识学习内容，而一本计算机教材成功编制到出版往往需要花费一年甚至是更加的时间，在这个过程中，计算机技术的发展可能早已超越了教材编写的速度，等到教材成功发放到学生手中，成为学生学习参考的资料时，教材上的知识可能无法发挥辅助学生学习的资料。
（二）教学手段方面的影响因素
技校计算机学科与其他学科之间存在的鲜明差异，就在于其理论与实践高度结合，同时对于实践内容的重视度比较高。但是，在当前技校的计算机教学中，笔者发现许多技校对于学生计算机实践知识应用的重视度并不是很高，不注重教学方法的创新，大部分教师只是围绕教学大纲，按部就班的开展相应的教学工作。技校学生没有真正的认识到计算机知识学习对于自身未来发展的重要性，只是被动性的参与计算机等级考试。如许多学生在平时的学习中积极性不高，许多知识没有真正的掌握，但是为了能够顺利的通过计算机等级考试，参加各种培训班，临时抱佛脚的学习，这种错误的学习方式对于学生的成长及发展实际上是极为不利的。
二、新形势下技校计算机教学的改革路径
（一）采取差异性教学手段
我国面积广阔，东西部、城市与乡村的经济发展水平存在有较大的差异，这对于教育教学工作的开展也产生了较大的影响，以计算机教学为例，城市学生与乡村学生的计算机水平差异巨大。技校内学生来自于五湖四海，其对于计算机的了解和认识也可谓是各不相同，在教学中教师如果针对不同的学生设置同一教学目标，部分学生在完成这些目标任务时难度可能比较大，学生的学习积极性可能也会因此而降低。基于这样的原因，在教学中，教师还应当采取差异性教学手段，结合学生的计算机基础及学习能力等，因材施教，制定不同的教育教学目标，以满足学生的学习需要。如针对计算机基础比较好的学生，教师可以给其制定较高的学习任务和目标，使他们感受到知识学习的挑战性，在学习中获得成就感。而针对学习能力一般的学生，在教学中教师则可以设计一些比较简单的学习任务，从简单到复杂循序渐进的过渡，帮助学生树立学习的信心，发挥计算机教学的优势。
（二）实施创新性教学方法
单一的教学方法也是阻碍计算机教学发展的重要因素。在教育教学工作开展过程中，为了更好的提升计算机教学质量，帮助学生掌握更多的计算机知识，教师必须要对自己的教育教学方法进行创新。在教学中教师可以尝试将小组合作学习法、学案导学法、任务驱动法、自主探究法等多种教学方法融入到教学活动中去，借此調动学生的学习积极性，使其感受到学习的快乐。如在教学中应用任务驱动型教学法时，教师可以将核心知识点，分解到一个或者是几个教学任务中去，教师提出一个问题，然后让学生互相交流沟通，自主的探索学习，感受计算机知识内容。此外，在教学中教师还应学会转变自身的角色，在课堂上不能以自己为课堂教学的主宰，而是应当将学生当做课堂的主体，多与学生进行沟通和交流，了解学生的学习需求，结合学生专业差异，调整教学内容和方法。
（三）努力营造良好的学习氛围
良好的学习氛围是学生学好计算机知识的保障，如果课堂氛围沉闷无趣，学生在课堂上学习时，可能很难真正的感受到学习的趣味性所在。所以说，在教育教学工作开展期间，教师还应当注意激发学生的学习兴趣，迎合其学习需要，避免将信息技术课堂变成沉闷单调的课堂，要注意精心准备丰富多彩的教学素材，吸引学生的注意力，增强学生的好奇心和求知欲，进而有效的增强教学效果。此外，在教学中，教师还应当引导学生理论练习实际，将实际生活中的各种知识应用到生活实践中，借此培养其自主学习能力，提升教学质量。总之，时代在不断的发展变化，计算机教育教学方法也必须跟随时代的发展变化，做出新的调整，这样才能更好的满足新形势下，学生多元化的学习需求，发挥信息技术的教学优势，为学生的全面发展提供更多的助力。
结束语
基于技校应用型人才培养的计算机教学改革必须关注学生，以学生为主体，以“实用、有趣的计算机教学”为指导方针，建立贴近岗位就业的题库，探索学生愿意学、自主学习的计算机的教学改革方案。本文基于技校应用型人才培养的计算机教学改革进行初步探讨，并提出初步改革方案，方案初步实施后还可以根据具体使用情况，在实实践中继续完善，甚至增加一些辅助功能，如，在网络教学平台的基础上搭建课后自测平台，可以让学生测试对知识的掌握程度，利于修正学习目标。