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摘 要： 语文素质教育的实施是民族振兴的希望，是教育改革的必然。目前，我国正在进一步实施新课程改革，在新课改的背景下，如何进行初中语文教学的改革和创新，是摆在每一位初中语文教师面前的任务。
关键词： 新课改 初中语文教学 教学改革
初中语文是中学基础教学非常重要的课程之一，对学生的成长至关重要。新课程改革是教育界的大事件，各个教育领域正积极探索不同的途径和策略，将新课程理念落到实处，初中语文也不例外，教育理念与制度不是一成不变的，必须根据时代对人才的要求进行相应的改革和创新实践，改革教育模式中与时代不合拍的地方，培养出合格的人才。初中语文教学处于新课程改革的背景之下，应该以创新的意识和创新的精神为核心，培养初中生在语文领域的创造性精神，而不仅仅满足于课本教材中固有的语文理论知识。
一、强化语文的社会功能，增强语文应用意识
叶圣陶曾说，学语文的主要目的就是学会运用语文这一生活与工作都不可缺少的工具。所以说，一个人的语文素质的优劣不看他语文知识掌握得多少，也不是看他考试分数的高低，而应主要看他运用语文素质处理现实生活问题，适应社会发展的需要，以及学习新的知识的能力如何。此外，初中语文教师应树立“大语文”观念，课内和课外相结合，真正落实素质教育。
二、创新教学方法，提高语文教师的综合素质
如今，初中语文学科的考查方式依然是应试式的，学生在学习语文的过程中的确可以学到丰富的知识，体会到语文学科的乐趣和无限的魅力，但是，受应试教育制约，没有一个学生会忽视语文成绩分数的存在与巨大的支配作用。学生必须拿出一定的分数给学校和家长一个交代，老师为了让学生获得高分而采取考试的强化策略，传授一些技巧，目的是让学生在应试教育中取胜。
三、贯彻并落实自主、探究、互动的教学理念
自主、探究和交流的过程是一个平等和开放的过程，学生的思考和回答必然是多种多样，众说不一的，有时甚至会大大超出教学设计的范围，这就要求教师不仅有高度民主的姿态，给学生充分的自由，而且要善于隨机应变，不断调整自己的思路，使自己的思考和学生的思考撞击出智慧的火花，同时应运用教学技巧把学生引向更高层次。“新课改”倡导自主性学习、探究性学习和互动性学习，倡导在平等互动中建立新型的师生关系、生生关系，从而增强教学效果。
四、围绕教材教学，积极拓展课外教学资源
初中语文教学方法创新的载体是教学内容，新的初中语文新课程标准首先要求完成大纲规定的语文任务，因此，围绕课本教材进行创新是非常必要的。现在初中语文教材内容的体系化很明显，不同单元课文的设置都围绕一个主题，这些内容的设置打破了语文与其他学科的界限，语文知识的范畴大为扩展，语文学习的丰富性大大增强；在语文教学中，不妨以课本教材为立足点，向课外教学资源延伸。每个地区都有独特的风土人情、文化场所及文化名人，老师应该合理筛选优秀的语文教育资源素材，为课堂教学所用。
五、积极开展课外语文活动
语言是最重要的人际交流工具，具有丰富的文化社会内涵；语言是社会的产物，同时只有植根于社会之中，才具有生命力。因此，语文教学要突破唯教材主义的思路，与社会保持联系，重视课外语文活动。当代社会，信息畅通，网络密布，多种媒体崛起，社会成员之间的联系日益紧密，人们的视野得到极大拓宽，单纯的课堂教学已远远不能适应时代的要求。课外语文活动日益成为培养学生全面发展的重要领域。
六、利用多媒体教学手段，激发学生学习语文的兴趣
目前，多媒体教学已经越来越普及，为初中语文教学带来了许多便利，但是多媒体教学手段并不能代替传统的课堂教学，不可以过于依赖。许多语文老师已经具备了多媒体教学经验，仅靠课件的演示是远远不够的，必须向更深层次探寻，通过多媒体教学激发学生兴趣，活跃学生思维，培养学生的创新意识和创新精神。因此，语文教学与影像结合是一种非常可取的做法，学生处于这种课堂氛围下，一定会全神贯注地投入到语文学习中，提高语文教学的有效性。
七、树立问题意识，灵活运用启发式教学法
20世纪初，杜威曾经提倡过问题教学，这些要素按序列为：情境—问题—假设—推理—验证，被称为“五步教学法”，这为教师实施问题教学法提供了范式。问题教学法的目的就是促进学生思维的发展，培养学生独立自主地发现问题、解决问题的能力，实施问题教学法的关键是创设问题情境。所谓问题情境，就是教师利用各种教育技术手段，整合教育资源，精心创造教学环境，设计教学思路。在整个问题情境教学活动中，教师应该始终站在学生的角度，以培养学生自主提出问题、分析问题、解决问题的能力为出发点，绝不能越俎代庖，把学生置于被动境地。
八、注重语文教学法的德育功能
思想道德素质是学生素质中最重要的部分。素质教育重要的一点是教会学生做人，提高学生的思想道德素质。初中阶段是学生思想道德逐渐形成的关键时期，利用德育教育的主阵地——教学活动、德育教育的主渠道——所有学科课堂进行德育教育和渗透至关重要。初中语文教学是其中主要的阵地和渠道。强化德育功能，为提高人的素质服务是语文学科义不容辞的责任，也是落实素质教育给初中语文教学法带来的又一个思考。初中语文教师要以语文学科本身为载体对学生进行爱国主义教育。
九、重视发展非智力因素
非智力因素是指动机、兴趣、意志、性格等因素，是全面发展人的素质的重要组成部分。从某种角度上说，在未来的充满各种变数的社会里，非智力因素对个人成就更具有重要意义。在教学活动中，教师要有一套完整的管理制度，每一个教学环节、每一项教学内容，教师要有计划、有布置，更要抓反馈、抓落实，通过规范性的检查评比督促手段，环环相扣，项项落实，使整个教学活动处于一种首尾一致的良性循环之中，帮助学生在学习过程中养成循序渐进、坚持不懈、质疑问难的学习习惯。
教无定法，同样，创设问题情境的方法也是多种多样的。教师要以学生为主体，目的是为了激发学生内在动机与心理活动；激发学生积极参与、主动思考的热情，从而使学生达到自主学习、自主建构、自我完善的境地。因此要结合语文教学的新理论和新方向，对语文教学改革进行更深入的探索和实践，切实提高学生的语文素养和语文能力。
关键词： 新课改 初中语文教学 教学改革
初中语文是中学基础教学非常重要的课程之一，对学生的成长至关重要。新课程改革是教育界的大事件，各个教育领域正积极探索不同的途径和策略，将新课程理念落到实处，初中语文也不例外，教育理念与制度不是一成不变的，必须根据时代对人才的要求进行相应的改革和创新实践，改革教育模式中与时代不合拍的地方，培养出合格的人才。初中语文教学处于新课程改革的背景之下，应该以创新的意识和创新的精神为核心，培养初中生在语文领域的创造性精神，而不仅仅满足于课本教材中固有的语文理论知识。
一、强化语文的社会功能，增强语文应用意识
叶圣陶曾说，学语文的主要目的就是学会运用语文这一生活与工作都不可缺少的工具。所以说，一个人的语文素质的优劣不看他语文知识掌握得多少，也不是看他考试分数的高低，而应主要看他运用语文素质处理现实生活问题，适应社会发展的需要，以及学习新的知识的能力如何。此外，初中语文教师应树立“大语文”观念，课内和课外相结合，真正落实素质教育。
二、创新教学方法，提高语文教师的综合素质
如今，初中语文学科的考查方式依然是应试式的，学生在学习语文的过程中的确可以学到丰富的知识，体会到语文学科的乐趣和无限的魅力，但是，受应试教育制约，没有一个学生会忽视语文成绩分数的存在与巨大的支配作用。学生必须拿出一定的分数给学校和家长一个交代，老师为了让学生获得高分而采取考试的强化策略，传授一些技巧，目的是让学生在应试教育中取胜。
三、贯彻并落实自主、探究、互动的教学理念
自主、探究和交流的过程是一个平等和开放的过程，学生的思考和回答必然是多种多样，众说不一的，有时甚至会大大超出教学设计的范围，这就要求教师不仅有高度民主的姿态，给学生充分的自由，而且要善于隨机应变，不断调整自己的思路，使自己的思考和学生的思考撞击出智慧的火花，同时应运用教学技巧把学生引向更高层次。“新课改”倡导自主性学习、探究性学习和互动性学习，倡导在平等互动中建立新型的师生关系、生生关系，从而增强教学效果。
四、围绕教材教学，积极拓展课外教学资源
初中语文教学方法创新的载体是教学内容，新的初中语文新课程标准首先要求完成大纲规定的语文任务，因此，围绕课本教材进行创新是非常必要的。现在初中语文教材内容的体系化很明显，不同单元课文的设置都围绕一个主题，这些内容的设置打破了语文与其他学科的界限，语文知识的范畴大为扩展，语文学习的丰富性大大增强；在语文教学中，不妨以课本教材为立足点，向课外教学资源延伸。每个地区都有独特的风土人情、文化场所及文化名人，老师应该合理筛选优秀的语文教育资源素材，为课堂教学所用。
五、积极开展课外语文活动
语言是最重要的人际交流工具，具有丰富的文化社会内涵；语言是社会的产物，同时只有植根于社会之中，才具有生命力。因此，语文教学要突破唯教材主义的思路，与社会保持联系，重视课外语文活动。当代社会，信息畅通，网络密布，多种媒体崛起，社会成员之间的联系日益紧密，人们的视野得到极大拓宽，单纯的课堂教学已远远不能适应时代的要求。课外语文活动日益成为培养学生全面发展的重要领域。
六、利用多媒体教学手段，激发学生学习语文的兴趣
目前，多媒体教学已经越来越普及，为初中语文教学带来了许多便利，但是多媒体教学手段并不能代替传统的课堂教学，不可以过于依赖。许多语文老师已经具备了多媒体教学经验，仅靠课件的演示是远远不够的，必须向更深层次探寻，通过多媒体教学激发学生兴趣，活跃学生思维，培养学生的创新意识和创新精神。因此，语文教学与影像结合是一种非常可取的做法，学生处于这种课堂氛围下，一定会全神贯注地投入到语文学习中，提高语文教学的有效性。
七、树立问题意识，灵活运用启发式教学法
20世纪初，杜威曾经提倡过问题教学，这些要素按序列为：情境—问题—假设—推理—验证，被称为“五步教学法”，这为教师实施问题教学法提供了范式。问题教学法的目的就是促进学生思维的发展，培养学生独立自主地发现问题、解决问题的能力，实施问题教学法的关键是创设问题情境。所谓问题情境，就是教师利用各种教育技术手段，整合教育资源，精心创造教学环境，设计教学思路。在整个问题情境教学活动中，教师应该始终站在学生的角度，以培养学生自主提出问题、分析问题、解决问题的能力为出发点，绝不能越俎代庖，把学生置于被动境地。
八、注重语文教学法的德育功能
思想道德素质是学生素质中最重要的部分。素质教育重要的一点是教会学生做人，提高学生的思想道德素质。初中阶段是学生思想道德逐渐形成的关键时期，利用德育教育的主阵地——教学活动、德育教育的主渠道——所有学科课堂进行德育教育和渗透至关重要。初中语文教学是其中主要的阵地和渠道。强化德育功能，为提高人的素质服务是语文学科义不容辞的责任，也是落实素质教育给初中语文教学法带来的又一个思考。初中语文教师要以语文学科本身为载体对学生进行爱国主义教育。
九、重视发展非智力因素
非智力因素是指动机、兴趣、意志、性格等因素，是全面发展人的素质的重要组成部分。从某种角度上说，在未来的充满各种变数的社会里，非智力因素对个人成就更具有重要意义。在教学活动中，教师要有一套完整的管理制度，每一个教学环节、每一项教学内容，教师要有计划、有布置，更要抓反馈、抓落实，通过规范性的检查评比督促手段，环环相扣，项项落实，使整个教学活动处于一种首尾一致的良性循环之中，帮助学生在学习过程中养成循序渐进、坚持不懈、质疑问难的学习习惯。
教无定法，同样，创设问题情境的方法也是多种多样的。教师要以学生为主体，目的是为了激发学生内在动机与心理活动；激发学生积极参与、主动思考的热情，从而使学生达到自主学习、自主建构、自我完善的境地。因此要结合语文教学的新理论和新方向，对语文教学改革进行更深入的探索和实践，切实提高学生的语文素养和语文能力。