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摘要：在传统的教学中，往往强调教师在课堂上的主体地位以及主导地位，而在如今的教育改革之下，学生的观点以及意见也已经变成了需要重点关注的内容，如何将民主的思想与班级德育更好的结合起来，变成了班主任需要思考的问题。当对于学生的管理过于严苛，可能会导致民主的实际意义得不到真正的发挥，而如若将民主的管理视作了对于学生的过度放纵，整体的课堂纪律与班级管理效率也会受到影响。本文对以“民主形式”开展中职班主任德育工作的策略探讨。
关键词：“民主形式”;中职班主任;德育工作;策略
前言：
当前教育模式下，在大多数中职的中职班级的管理建设中，不论是班干部的分配还是班规的制定都是由班主任所决定的，缺乏了民主性，导致学生对于班级制度的认可度不高，且没有机会参与班级的管理建设。班主任对于学生的评价方式过于单一，仅由学生的卷面分数作为评判标准，忽视了学生能力的培养。在中国的传统教育理念的影响下，家长不对学生进行管教，认为学生来到学校后，所有的教育都应由学校承担完成。班主任在班级管理过程中也缺少了对家长的沟通，导致教师和家长之间的矛盾不断突出，家长对教师的意见也越来越多。
一、班主任要以身作则，树立良好榜样
陶行知的民主教育思想是陶行知先生在科学分析研究西方教育成果之后，将其教育思想与中国教育实际相结合的产物。它与生活教育理念的本质是相同的，都提倡进行科学、健康、劳动的教学。所以，在班级德育管理中将陶行知民主教育理念融入到中职学生教育中去是十分重要且有必要的。
作为与学生相处时间最多的人之一，班主任应当首先严于律己，起到一个优秀的榜样作用，将自身作为教学目标，在日常生活中潜移默化的影响学生。如果班主任是一个品行不端，举止粗鲁的人，那么学生便不会认可班主任，不会听取班主任的建议，而导致班级管理工作失败，无法要求学生遵守规章制度，提高自我管理能力。言传身教，而身教重于言传，因此只要班主任做到自尊自爱、风度翩翩，树立起一个良好的榜样，学生就会在班主任的影响下模仿班主任的行为，逐渐形成高质量的自我约束能力。例如，在日常的教学活动中，班主任做到上课不迟到、精神饱满有激情、公平公正对待每一位学生、遵守校规校纪、语言文明礼貌、行为绅士优雅，从而到得学生认可，成为学生的学习榜样，在日常的学习生活中潜移默化般影响学生的行为举止，使得学生养成良好习惯，进而提高自我管理能力。
二、实施民主管理，鼓励学生参与
发挥好“以人为本”思想在班级管理上的作用，其中关键一点就是要做好“民主决策”在班级建设上的使用。班级建设主要包括班级文化建设、班级学风建设和班级制度建设三部分，我们只有将“民主决策”的理念真正的渗透到这三部分中，才真正实现“以人为本”思想在班级建设上的合理应用。
例如，在班级文化建设中，要积极发挥好“民主决策”在各种文化活动中的积极作用，其中班主任要弱化学生参与活动选择的干涉，不仅强调学习的重要性。同时鼓励有特长的同学参与到擅长的各类活动中，通过发挥学生个人特长来增强学生自信，使学生在实践中锻炼自我和提高自我;在班级学风建设中，“民主决策”也发挥着非常重要的作用，班主任可以依据学习成绩将学生分为优异——中等——较差三个级别，学生可以自由组成小组，保证每组三个层次的同学数量均衡，班主任最后做简单的调整即可已达到相互帮助的目的。这样的方式有助于组内成员相互帮助以形成和谐的学习氛围;在班级制度建设中，包括惩奖措施等制度建设都要发挥好“民主决策”的作用。班主任应该放权让同学自己去制定班级各项规定，班主任最后补充调整，只有让学生真正参与到制度建设中，才能增加学生对各项制度的认可度，才能有利于学生对各项制度的执行和贯彻。
三、创造班级特色，促使学生均衡发展
每个班级因为组成成员以及发展环境的不同会形成不一样的班级风气，这也是班级不方便统一集体管理的原因，因为要因地制宜、因人而异。但换个角度去想，这其实是得天独厚的优势，正是因为每个人都不同，所产生的化学反应也不同，我们就要善于发现学生的特色，关注由每个人的想法和观念所碰撞出来的火花，从而形成具有本身特色的班集体风格。相信每个学生都有自己擅长的方面，我们班主任应该根据学生的个性以及兴趣爱好等方面来制定具有独特风格的班级管理方案，其实这也是自主创建、多面融合的过程，把主动权交给学生，我們在旁引导辅助其实也未尝不可，只要把控方向不偏离即可。
班级管理讨论的最多的就是学习效率以及行为规范的问题，所以制定班级管理方针也是要朝着这两个方向去讨论，但是不必太过设限，规矩是人定的，自然是可以根据环境去做出调整。我们应该多发掘学生身上的闪光点，找出他们擅长的方面进行培养巩固，就是说从不同层面进行教育培养，例如文化科目好的学生可以形成学习风气小组，去帮助其他学习较弱的同学;而行为规范十分得体的同学可以形成礼仪小组，负责管理日常班级纪律，小组之间应该互相借鉴学习、彼此进益。同理，我们可以发掘出每个学生所擅长的点，让班级的成员们形成良性竞争的趋势，共同交流比拼、互相规范彼此的德行品性，在和谐互助的氛围中职得更好、相处得更融洽，也是让学生进行自主管理，培养他们的综合能力。
结语：
民主管理思维的落实需要教师与学生的一同努力，只有双方都建立了对于彼此的信任，互相之间进行反馈，才能在这个过程之中为双方都带来更多的好处。学生是课堂的主体，只有学生有了更好的班级管理体验，让学生主动的参与到管理之中，民主管理思维的落实才更加的实际有效。
参考文献
[1]管福泉.班级文化墙建设的实践与思考[J].教书育人（校长参考），2020，（1）：56-57.
[2]覃愿.探究德育教育在中职班级管理中的渗透[J].发明与创新·职业教育，2020，（10）：106-107.
[3]干朝辉.优化学生角色意识提高中职班级自主管理效率[J].科技风，2020，（27）：18-19.
[4]杨齐有.中职学校班级管理工作分层模式浅析[J].中职课程辅导（教学研究），2020，14（27）：130.
关键词：“民主形式”;中职班主任;德育工作;策略
前言：
当前教育模式下，在大多数中职的中职班级的管理建设中，不论是班干部的分配还是班规的制定都是由班主任所决定的，缺乏了民主性，导致学生对于班级制度的认可度不高，且没有机会参与班级的管理建设。班主任对于学生的评价方式过于单一，仅由学生的卷面分数作为评判标准，忽视了学生能力的培养。在中国的传统教育理念的影响下，家长不对学生进行管教，认为学生来到学校后，所有的教育都应由学校承担完成。班主任在班级管理过程中也缺少了对家长的沟通，导致教师和家长之间的矛盾不断突出，家长对教师的意见也越来越多。
一、班主任要以身作则，树立良好榜样
陶行知的民主教育思想是陶行知先生在科学分析研究西方教育成果之后，将其教育思想与中国教育实际相结合的产物。它与生活教育理念的本质是相同的，都提倡进行科学、健康、劳动的教学。所以，在班级德育管理中将陶行知民主教育理念融入到中职学生教育中去是十分重要且有必要的。
作为与学生相处时间最多的人之一，班主任应当首先严于律己，起到一个优秀的榜样作用，将自身作为教学目标，在日常生活中潜移默化的影响学生。如果班主任是一个品行不端，举止粗鲁的人，那么学生便不会认可班主任，不会听取班主任的建议，而导致班级管理工作失败，无法要求学生遵守规章制度，提高自我管理能力。言传身教，而身教重于言传，因此只要班主任做到自尊自爱、风度翩翩，树立起一个良好的榜样，学生就会在班主任的影响下模仿班主任的行为，逐渐形成高质量的自我约束能力。例如，在日常的教学活动中，班主任做到上课不迟到、精神饱满有激情、公平公正对待每一位学生、遵守校规校纪、语言文明礼貌、行为绅士优雅，从而到得学生认可，成为学生的学习榜样，在日常的学习生活中潜移默化般影响学生的行为举止，使得学生养成良好习惯，进而提高自我管理能力。
二、实施民主管理，鼓励学生参与
发挥好“以人为本”思想在班级管理上的作用，其中关键一点就是要做好“民主决策”在班级建设上的使用。班级建设主要包括班级文化建设、班级学风建设和班级制度建设三部分，我们只有将“民主决策”的理念真正的渗透到这三部分中，才真正实现“以人为本”思想在班级建设上的合理应用。
例如，在班级文化建设中，要积极发挥好“民主决策”在各种文化活动中的积极作用，其中班主任要弱化学生参与活动选择的干涉，不仅强调学习的重要性。同时鼓励有特长的同学参与到擅长的各类活动中，通过发挥学生个人特长来增强学生自信，使学生在实践中锻炼自我和提高自我;在班级学风建设中，“民主决策”也发挥着非常重要的作用，班主任可以依据学习成绩将学生分为优异——中等——较差三个级别，学生可以自由组成小组，保证每组三个层次的同学数量均衡，班主任最后做简单的调整即可已达到相互帮助的目的。这样的方式有助于组内成员相互帮助以形成和谐的学习氛围;在班级制度建设中，包括惩奖措施等制度建设都要发挥好“民主决策”的作用。班主任应该放权让同学自己去制定班级各项规定，班主任最后补充调整，只有让学生真正参与到制度建设中，才能增加学生对各项制度的认可度，才能有利于学生对各项制度的执行和贯彻。
三、创造班级特色，促使学生均衡发展
每个班级因为组成成员以及发展环境的不同会形成不一样的班级风气，这也是班级不方便统一集体管理的原因，因为要因地制宜、因人而异。但换个角度去想，这其实是得天独厚的优势，正是因为每个人都不同，所产生的化学反应也不同，我们就要善于发现学生的特色，关注由每个人的想法和观念所碰撞出来的火花，从而形成具有本身特色的班集体风格。相信每个学生都有自己擅长的方面，我们班主任应该根据学生的个性以及兴趣爱好等方面来制定具有独特风格的班级管理方案，其实这也是自主创建、多面融合的过程，把主动权交给学生，我們在旁引导辅助其实也未尝不可，只要把控方向不偏离即可。
班级管理讨论的最多的就是学习效率以及行为规范的问题，所以制定班级管理方针也是要朝着这两个方向去讨论，但是不必太过设限，规矩是人定的，自然是可以根据环境去做出调整。我们应该多发掘学生身上的闪光点，找出他们擅长的方面进行培养巩固，就是说从不同层面进行教育培养，例如文化科目好的学生可以形成学习风气小组，去帮助其他学习较弱的同学;而行为规范十分得体的同学可以形成礼仪小组，负责管理日常班级纪律，小组之间应该互相借鉴学习、彼此进益。同理，我们可以发掘出每个学生所擅长的点，让班级的成员们形成良性竞争的趋势，共同交流比拼、互相规范彼此的德行品性，在和谐互助的氛围中职得更好、相处得更融洽，也是让学生进行自主管理，培养他们的综合能力。
结语：
民主管理思维的落实需要教师与学生的一同努力，只有双方都建立了对于彼此的信任，互相之间进行反馈，才能在这个过程之中为双方都带来更多的好处。学生是课堂的主体，只有学生有了更好的班级管理体验，让学生主动的参与到管理之中，民主管理思维的落实才更加的实际有效。
参考文献
[1]管福泉.班级文化墙建设的实践与思考[J].教书育人（校长参考），2020，（1）：56-57.
[2]覃愿.探究德育教育在中职班级管理中的渗透[J].发明与创新·职业教育，2020，（10）：106-107.
[3]干朝辉.优化学生角色意识提高中职班级自主管理效率[J].科技风，2020，（27）：18-19.
[4]杨齐有.中职学校班级管理工作分层模式浅析[J].中职课程辅导（教学研究），2020，14（27）：130.