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摘 要：数学是门系统性强，前后内容联系十分紧密的学科。本文从自学能力的培养、学习兴趣的培养、思维能力的培养三个方面来探究如何学好初中数学。
关键词：思考；理解；记忆；质疑；培养能力
怎样学好数学，是刚步入初中的同学面临的共同话题。数学是门系统性强，前后内容联系十分紧密的学科。就教材而言，前面的内容往往是后面学习的基础，前面没有学好，肯定影响后面知识的学习。因此，逐步提高。下面我总结一些学习方法供同学们参考。
一、自学能力的培养
（一）认真阅读课本，提高自学能力
（1）课前预习阅读。预习数学时，要准备一张纸、一支笔，将课本中的关键词语、产生生的疑问和需要思考的问题随手记下，对定义、公理、公式、法则等，可以在纸上进行简单的复述。重点知识可以课本上批、划、圈、点。这样做，不但有助于理解课文，还能帮助我们在课堂上集中精力听讲，有重点地听讲。
（2）课堂阅读。预习时，我们只对所要学的教材内容有一个大概的了解，不一定都已深透理解和消化吸收，因此有必要对预习时所做的标记和指注，结合老师的讲授，进一步阅读课文，从而掌握重点、关键，解决预习中的疑难问题。
（二）养成思考的习惯，加强知识的理解记忆
独立思考是学习数学必须具备的能力，同学们在学习时，要边听课边想，边看书边想，边做题边想，通过自己积极思考，深刻理解数学知识，归纳总结数学规律，灵活解决数学问题，这样才能把老师讲的、课本上写的变成自己的知识。该记的记，该背的背，不要以为理解了就行。对数学的定义、法则、公式、定理等，理解了的要记住，在记忆的基础上，在应用它们解决问题时再加深理解。
（三）多做习题，总结解题方法
学数学一定要做习题，并且应该适当地多做些。做习题的目的首先是熟练和巩固学习的知识；其次是初步启发灵活应用知识和培养独立思索的能力；第三是融会贯通，把不同内容的数学知识沟通起来。具体解题时，一定要认真审题，紧紧热反应抓住题目的所有条件不放，不要忽略了任何一个条件。一道题和一类题之间有一定的共性，可以想想这一类题的一般思路和一般解法，但更重要的是抓住这一道题的特殊性，抓住这一道题与这一类题不同的地方应该用什么方法做？能否有简便解法？做到边做边思考边总结，通过练习加深对知识的理解。
（四）善于质疑，培养能力
在学习过程中要善于发现和提出疑问，这是衡量一个学生学习是否有进步的重要标志之一。有经验的老师认为：能够发现和提出疑问的学生才更有希望获得学习的成功；反之，那种一问三不知，自己又提法出任何问题的学生，是无法学好数学的。那么，怎样才能发现和提出问题呢？第一，要深入观察，逐步培养自己敏锐的观察能力；第二，要肯动脑筋，不愿意动脑筋，不去思索，当然发现不了什么问题，也提不出疑问。发现问题后，经过自己的独立思索，问题仍得不到解决时，应当虚心向老师、同学、家长请教。只有善于提出来问题、虚心学习的人，才有可能成为真正的学习上的强者。
二、学习兴趣的培养
（一）培养兴趣，使学生敢于提问
刚入学的初一学生正处在一种“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的求知状态，由于他们尚未掌握好提问的方法和技巧，所以在课堂上常表现出“三怕心理”。一怕提问题会影响教师教学流程而挨教师的批评；二所提出的问题不是问题而变成同学们的笑料；三怕提出的问题无价值而让别人瞧不起。因此，要使学生在课堂上敢于提问。首先，教师要努力帮助学生消除“三怕”心理，鼓励学生大胆质疑，放心提问，其次，教师要精心设计教学过程，通过耐心细致的诱导，启发学生提出问题。比如，课前布置学生预习教学内容，让学生在预习中认真发现问题，为课堂提问作好充分准备。另外，在课堂上，我以小组为单位，组织开展提问竞赛，通过比提问的数量和质量来评定小组的竞赛成绩，促使学生在竞争的氛围中大胆质疑和发问。
（二）教给方法，使学生乐于提问
由于不同情况下问题的内容、性质各有特点，因而，提问的方法和形式也应该各有特色。只有恰到好处地提问，方能提示问题的本质，否则，提问方法不当，不但不能切中的要害，反而容易使人感到乏味无趣。因此，要提高学生提问能力，还必须教给学生一些基本的提问方法，使学生乐于提问，善于提问，如，趣问法、追问法、反问法、类比提问法、联系实际提问法等等。
（三）强化训练，使学生勤于提问
让学生操作，启发提问。实践活动是学生形成问题的基地和源泉。学生通过实践活动，可以从中受到一定的启发而提出问题。
总之，在教学中，我从实际出发，因地制宜，因人而宜，不断改革教学方法，有效地培养学生的提问能力，使学生乐于提问，勤于提问，善于提问。
三、思维能力的培养
（一）培养兴趣，促进思维
兴趣是最好的老师，也是每个学生自觉求知的内动力。教师要精心设计每节课，要使每节课形象、生动，有意创造运人的情境，设置诱人的悬念，激发学生思维的火花和求知的欲望，并使同学们认识到数学在四化建设中的重要地位和作用。经常指导学生运用已学的数学知识和方法解释所熟悉的实际问题。新教材中安排的“想一想”、“读一读”不仅能扩大知识面，还能提高同学的学习兴趣，是比较受欢迎的题材。
（二）适当分段，分散难点，创造条件让学生乐于思维
如列方程解应用题是学生普遍感到困难的内容之一，主要困难在于掌握不好用代数方法分析问题的思路，习惯用小学的算术解法，找不出等量关系，列不出方程。
（三）鼓励学生独立思维
初中生受经验思维的影响，思维容易雷同，缺乏探索精神。因而要多鼓励学生敢于发表不同的见解。在数学学习中要使学生思维活跃，就要教会学生分析问题的基本方法，这样有利于培养学生的正确思维方式。要学生善于思维，必须重视基础知识和基本技能的学习，没有扎实的双基，思维能力是得不到提高的。
培养学生思维能力的方法是多种多样的，要使学生思维活跃，最根本的一条，就是要调动学生学习数学的积极性，教师要善于启发、引导、点拨、解疑，使学生变学为思。当然，良好的思维品质不是一朝一夕就能形成的，但只要根据学生实际情况，通过各种手段，坚持不懈，持之以恒，就必定会有所成效。
参考文献：
[1]李胜军.《浅谈初中数学中学生创新能力的培养》.河南省济源市实验中学
[2]刘乃福.《谈初中少学生数学思维能力的培养》.山东省蒙阴县刘洪中学
[3]赵银秀.《如何学好初中数学》.河北省正定县正定镇中学
[4]刘泽林.《浅谈培养学生的提问能力》.山西省陆县张店初中
关键词：思考；理解；记忆；质疑；培养能力
怎样学好数学，是刚步入初中的同学面临的共同话题。数学是门系统性强，前后内容联系十分紧密的学科。就教材而言，前面的内容往往是后面学习的基础，前面没有学好，肯定影响后面知识的学习。因此，逐步提高。下面我总结一些学习方法供同学们参考。
一、自学能力的培养
（一）认真阅读课本，提高自学能力
（1）课前预习阅读。预习数学时，要准备一张纸、一支笔，将课本中的关键词语、产生生的疑问和需要思考的问题随手记下，对定义、公理、公式、法则等，可以在纸上进行简单的复述。重点知识可以课本上批、划、圈、点。这样做，不但有助于理解课文，还能帮助我们在课堂上集中精力听讲，有重点地听讲。
（2）课堂阅读。预习时，我们只对所要学的教材内容有一个大概的了解，不一定都已深透理解和消化吸收，因此有必要对预习时所做的标记和指注，结合老师的讲授，进一步阅读课文，从而掌握重点、关键，解决预习中的疑难问题。
（二）养成思考的习惯，加强知识的理解记忆
独立思考是学习数学必须具备的能力，同学们在学习时，要边听课边想，边看书边想，边做题边想，通过自己积极思考，深刻理解数学知识，归纳总结数学规律，灵活解决数学问题，这样才能把老师讲的、课本上写的变成自己的知识。该记的记，该背的背，不要以为理解了就行。对数学的定义、法则、公式、定理等，理解了的要记住，在记忆的基础上，在应用它们解决问题时再加深理解。
（三）多做习题，总结解题方法
学数学一定要做习题，并且应该适当地多做些。做习题的目的首先是熟练和巩固学习的知识；其次是初步启发灵活应用知识和培养独立思索的能力；第三是融会贯通，把不同内容的数学知识沟通起来。具体解题时，一定要认真审题，紧紧热反应抓住题目的所有条件不放，不要忽略了任何一个条件。一道题和一类题之间有一定的共性，可以想想这一类题的一般思路和一般解法，但更重要的是抓住这一道题的特殊性，抓住这一道题与这一类题不同的地方应该用什么方法做？能否有简便解法？做到边做边思考边总结，通过练习加深对知识的理解。
（四）善于质疑，培养能力
在学习过程中要善于发现和提出疑问，这是衡量一个学生学习是否有进步的重要标志之一。有经验的老师认为：能够发现和提出疑问的学生才更有希望获得学习的成功；反之，那种一问三不知，自己又提法出任何问题的学生，是无法学好数学的。那么，怎样才能发现和提出问题呢？第一，要深入观察，逐步培养自己敏锐的观察能力；第二，要肯动脑筋，不愿意动脑筋，不去思索，当然发现不了什么问题，也提不出疑问。发现问题后，经过自己的独立思索，问题仍得不到解决时，应当虚心向老师、同学、家长请教。只有善于提出来问题、虚心学习的人，才有可能成为真正的学习上的强者。
二、学习兴趣的培养
（一）培养兴趣，使学生敢于提问
刚入学的初一学生正处在一种“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的求知状态，由于他们尚未掌握好提问的方法和技巧，所以在课堂上常表现出“三怕心理”。一怕提问题会影响教师教学流程而挨教师的批评；二所提出的问题不是问题而变成同学们的笑料；三怕提出的问题无价值而让别人瞧不起。因此，要使学生在课堂上敢于提问。首先，教师要努力帮助学生消除“三怕”心理，鼓励学生大胆质疑，放心提问，其次，教师要精心设计教学过程，通过耐心细致的诱导，启发学生提出问题。比如，课前布置学生预习教学内容，让学生在预习中认真发现问题，为课堂提问作好充分准备。另外，在课堂上，我以小组为单位，组织开展提问竞赛，通过比提问的数量和质量来评定小组的竞赛成绩，促使学生在竞争的氛围中大胆质疑和发问。
（二）教给方法，使学生乐于提问
由于不同情况下问题的内容、性质各有特点，因而，提问的方法和形式也应该各有特色。只有恰到好处地提问，方能提示问题的本质，否则，提问方法不当，不但不能切中的要害，反而容易使人感到乏味无趣。因此，要提高学生提问能力，还必须教给学生一些基本的提问方法，使学生乐于提问，善于提问，如，趣问法、追问法、反问法、类比提问法、联系实际提问法等等。
（三）强化训练，使学生勤于提问
让学生操作，启发提问。实践活动是学生形成问题的基地和源泉。学生通过实践活动，可以从中受到一定的启发而提出问题。
总之，在教学中，我从实际出发，因地制宜，因人而宜，不断改革教学方法，有效地培养学生的提问能力，使学生乐于提问，勤于提问，善于提问。
三、思维能力的培养
（一）培养兴趣，促进思维
兴趣是最好的老师，也是每个学生自觉求知的内动力。教师要精心设计每节课，要使每节课形象、生动，有意创造运人的情境，设置诱人的悬念，激发学生思维的火花和求知的欲望，并使同学们认识到数学在四化建设中的重要地位和作用。经常指导学生运用已学的数学知识和方法解释所熟悉的实际问题。新教材中安排的“想一想”、“读一读”不仅能扩大知识面，还能提高同学的学习兴趣，是比较受欢迎的题材。
（二）适当分段，分散难点，创造条件让学生乐于思维
如列方程解应用题是学生普遍感到困难的内容之一，主要困难在于掌握不好用代数方法分析问题的思路，习惯用小学的算术解法，找不出等量关系，列不出方程。
（三）鼓励学生独立思维
初中生受经验思维的影响，思维容易雷同，缺乏探索精神。因而要多鼓励学生敢于发表不同的见解。在数学学习中要使学生思维活跃，就要教会学生分析问题的基本方法，这样有利于培养学生的正确思维方式。要学生善于思维，必须重视基础知识和基本技能的学习，没有扎实的双基，思维能力是得不到提高的。
培养学生思维能力的方法是多种多样的，要使学生思维活跃，最根本的一条，就是要调动学生学习数学的积极性，教师要善于启发、引导、点拨、解疑，使学生变学为思。当然，良好的思维品质不是一朝一夕就能形成的，但只要根据学生实际情况，通过各种手段，坚持不懈，持之以恒，就必定会有所成效。
参考文献：
[1]李胜军.《浅谈初中数学中学生创新能力的培养》.河南省济源市实验中学
[2]刘乃福.《谈初中少学生数学思维能力的培养》.山东省蒙阴县刘洪中学
[3]赵银秀.《如何学好初中数学》.河北省正定县正定镇中学
[4]刘泽林.《浅谈培养学生的提问能力》.山西省陆县张店初中