论文部分内容阅读
摘 要：面对新高考，学校层面要提前做好师资预测，准确把握分班节点，有序管理课程班级，全面落实《中学生发展核心素养的要求》，努力向学校输送优秀人才和杰出人才，切实履行好普通高中的使命。
关键词：新高考；改变；应对
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）24-019-1
一、新高考方案相比老方案有变化较大的地方，给学校带来了不小的影响
1.选修学科的数量与地位提高。
对学生而言，由过去的选2门，变为选3门，所学的选修学科增加。原来的历史、物理是文科和理科必选的学科，现在取消必选学科，可任意选3门，打破文理，意味着其他4门学科的选修地位提升。新高考方案的选修学科，将等级折成对应的分数计入总分，对录取的作用更大，也不亚于语数外三门学科，所以无论是学科教师还是学生，对选修的重视程度将发生截然不同的变化，从过去的突出“三门”，到大小“三门”并举。在老方案下，学校对等级学科的要求不必过高，够用就行。所以等级学科教学水平相对低些的老师，也能在老方案下生存。一些新进来的等级学科教师，习惯于在相对宽松状态下工作。这两类教师在新方案中下会出现不适应。不少选修学科，从老方案实施至今，还没有新鲜血液的充实，队伍老化、人员紧张等等，给选修学科的师资队伍建设带来压力。
2.学业水平必修科目的面扩大。
由过去的4门，扩大为13门。师生的考试压力比过去增大，老方案下必修学业水平考试科目见A加分，4A为5分。新方案下，未明确等级加分的关系。如果只是合格要求，则相应压力减轻。如果见A加分，则不轻。学生将比过去的压力大增。如果一些名牌高校三位一体，高考为50%，学校综合测试为30%，学业水平为10%，那么，对尖子生压力大。撇开这一个加分因素，如果合格考试，13门学科一年2次考，对四星级学校而言，应该要一次性通过；但是如果等级纳入高考总分，纳入三位一体，学生考得越好，优势越大，那么这方面的精力投入则更大，就会重视第二次考试。那么，第二次的教学管理如何实施，是学校和老师必须思考的。时间会错开，学生会分流，教师数量也要增加。另外，三门大科的必修考与高考是什么关系，方案未明确，待出来后再作分析。
3.英语听力一年两次考给教学管理带来影响。
一部分学生通过了英语第一次考试后取得了较好的成绩，不再参加考试，这部分同学的早自修如何管理。继续考的同学，则由教师组织和指导，所以学校班主任和英语教师为此要进行研讨，共商解决良策。
4.给如何分班带来影响。
老方案下一般在高一升高二时，根据学校的组合要求和学生选择，以语数外三门总分为依据，进行分班，形成实验班、强化班和普通班。在新方案下，目前先行考试的学校分班出現有三种情况，刚进入高一，高一第一学期结束，高一升高二。相对比较好的是后两种形式。第一学期结束，原来3 2，2计入总分时采用的方式。高一升高二，至今使用的模式，这是新方案下外省不少地方采用的。对这三种情况可以采用研讨方式，择优采用。分班依据，在等级学科转换分数计入总分情况下，把等级分数和三门总分相加后，再进行分班，形成各种类型平行班，便于分配指标，便于学校考核，创造竞争的环境。
5.给教室资源带来紧缺影响。
各高中目前教学楼中的教室仅够用，空余不多。6选3后有20个组合，其中的一些行政班内肯定会出现同一时段有2门选科，需要2个教室，所以教室必然紧张。有的会插到其他班级合上选修科目，那么教室内的课桌必然要增多。
6.给高中教育教学带来新的挑战。
教师在教学目标，在创设情境，解决问题中都必须关注学生学习过程中核心素养的培养。打好文化基础，促进自主发展，提高他们的社会参与能力，这对于我们过去习惯于提高学生成绩来说是一个挑战。我们必须追求在培养全面发展的人中实现高考成绩的提升。同时，在综合素质评价中我们要关注学生核心素养的达成情况，注重学生平时的表现，特长的展示和创新能力的发挥，所以必须完善综合素质评价表。
二、应对策略
1.抓好六门学科教师的队伍建设。
提高他们对所教学科在高考中重要性的认识，增强责任意识和担当意识。做好17年、18年、19年六门学科教师需求的测算，充实新鲜血液，抓好新进教师的培养工作，同时，对选修学科教师进行素质评价，让能者上，平者下。
2.抓好分班工作。
为学生做好人生规划指导，开设指导课，开设学科专业讲座，介绍大学专业发展情况。向家长和学生介绍新高考方案，指导他们正确选科。把握好分班节点，让学生有充裕的时间学习选修课程，争取第一次就令人满意。研究分班依据，使各类组合生源相当，提高班主任和学科教师的积极性，形成校内合理的竞争。
3.抓好班级管理工作。
班级的稳定非常重要，分班后的班级工作应该以稳为主，明确班级目标，明确具体的责任人。学科教师的绩效是以学生的学习进步为依据。班主任对班级的整体情况负责。不仅关注在本班内学生学习情况，而且还要关注到其他班级去走读的学生学习情况。由于仍有文理倾向，理科倾向的总是与理化生三门中的两门有关，文科也是如此。所以班级类型估计以理化生、政史地，物化、物生加一门文科，史政、史地加一门理为主，因此混班上课，走班上课常常是选的第3门学科。总体的班级管理还是以稳定为主，由班主任总负责。
4.抓好两次考之间的教学管理。
要引导部分学科达到最高级的同学转向冲刺未达到最高等级学科，明确为原任课教师负责。学校的绩效是两次考试合并转换，看最终的分数。年级和教务部门要安排好时空，做到有序开展二次冲刺。
5.抓好尖子生的培养。
新高考模式下要冲刺名校，不仅要提升高考成绩和学业水平成绩，还要做好竞赛工作。在三年的高中教育中，要提升学生的人生底蕴，扩大国际视野；要强化物理等核心学科教学，提高理性思维，批判思维和探究能力，提高大学学习的可持续发展能力。把学生核心能力培养的评价标准引入教学评价，推动课改，促进标准的全面落实，进一步丰富学校课程，拓展延伸国家标准，打造校本课程，培养有个性、有创新能力、有责任担当、有国家情怀的学生。
关键词：新高考；改变；应对
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）24-019-1
一、新高考方案相比老方案有变化较大的地方，给学校带来了不小的影响
1.选修学科的数量与地位提高。
对学生而言，由过去的选2门，变为选3门，所学的选修学科增加。原来的历史、物理是文科和理科必选的学科，现在取消必选学科，可任意选3门，打破文理，意味着其他4门学科的选修地位提升。新高考方案的选修学科，将等级折成对应的分数计入总分，对录取的作用更大，也不亚于语数外三门学科，所以无论是学科教师还是学生，对选修的重视程度将发生截然不同的变化，从过去的突出“三门”，到大小“三门”并举。在老方案下，学校对等级学科的要求不必过高，够用就行。所以等级学科教学水平相对低些的老师，也能在老方案下生存。一些新进来的等级学科教师，习惯于在相对宽松状态下工作。这两类教师在新方案中下会出现不适应。不少选修学科，从老方案实施至今，还没有新鲜血液的充实，队伍老化、人员紧张等等，给选修学科的师资队伍建设带来压力。
2.学业水平必修科目的面扩大。
由过去的4门，扩大为13门。师生的考试压力比过去增大，老方案下必修学业水平考试科目见A加分，4A为5分。新方案下，未明确等级加分的关系。如果只是合格要求，则相应压力减轻。如果见A加分，则不轻。学生将比过去的压力大增。如果一些名牌高校三位一体，高考为50%，学校综合测试为30%，学业水平为10%，那么，对尖子生压力大。撇开这一个加分因素，如果合格考试，13门学科一年2次考，对四星级学校而言，应该要一次性通过；但是如果等级纳入高考总分，纳入三位一体，学生考得越好，优势越大，那么这方面的精力投入则更大，就会重视第二次考试。那么，第二次的教学管理如何实施，是学校和老师必须思考的。时间会错开，学生会分流，教师数量也要增加。另外，三门大科的必修考与高考是什么关系，方案未明确，待出来后再作分析。
3.英语听力一年两次考给教学管理带来影响。
一部分学生通过了英语第一次考试后取得了较好的成绩，不再参加考试，这部分同学的早自修如何管理。继续考的同学，则由教师组织和指导，所以学校班主任和英语教师为此要进行研讨，共商解决良策。
4.给如何分班带来影响。
老方案下一般在高一升高二时，根据学校的组合要求和学生选择，以语数外三门总分为依据，进行分班，形成实验班、强化班和普通班。在新方案下，目前先行考试的学校分班出現有三种情况，刚进入高一，高一第一学期结束，高一升高二。相对比较好的是后两种形式。第一学期结束，原来3 2，2计入总分时采用的方式。高一升高二，至今使用的模式，这是新方案下外省不少地方采用的。对这三种情况可以采用研讨方式，择优采用。分班依据，在等级学科转换分数计入总分情况下，把等级分数和三门总分相加后，再进行分班，形成各种类型平行班，便于分配指标，便于学校考核，创造竞争的环境。
5.给教室资源带来紧缺影响。
各高中目前教学楼中的教室仅够用，空余不多。6选3后有20个组合，其中的一些行政班内肯定会出现同一时段有2门选科，需要2个教室，所以教室必然紧张。有的会插到其他班级合上选修科目，那么教室内的课桌必然要增多。
6.给高中教育教学带来新的挑战。
教师在教学目标，在创设情境，解决问题中都必须关注学生学习过程中核心素养的培养。打好文化基础，促进自主发展，提高他们的社会参与能力，这对于我们过去习惯于提高学生成绩来说是一个挑战。我们必须追求在培养全面发展的人中实现高考成绩的提升。同时，在综合素质评价中我们要关注学生核心素养的达成情况，注重学生平时的表现，特长的展示和创新能力的发挥，所以必须完善综合素质评价表。
二、应对策略
1.抓好六门学科教师的队伍建设。
提高他们对所教学科在高考中重要性的认识，增强责任意识和担当意识。做好17年、18年、19年六门学科教师需求的测算，充实新鲜血液，抓好新进教师的培养工作，同时，对选修学科教师进行素质评价，让能者上，平者下。
2.抓好分班工作。
为学生做好人生规划指导，开设指导课，开设学科专业讲座，介绍大学专业发展情况。向家长和学生介绍新高考方案，指导他们正确选科。把握好分班节点，让学生有充裕的时间学习选修课程，争取第一次就令人满意。研究分班依据，使各类组合生源相当，提高班主任和学科教师的积极性，形成校内合理的竞争。
3.抓好班级管理工作。
班级的稳定非常重要，分班后的班级工作应该以稳为主，明确班级目标，明确具体的责任人。学科教师的绩效是以学生的学习进步为依据。班主任对班级的整体情况负责。不仅关注在本班内学生学习情况，而且还要关注到其他班级去走读的学生学习情况。由于仍有文理倾向，理科倾向的总是与理化生三门中的两门有关，文科也是如此。所以班级类型估计以理化生、政史地，物化、物生加一门文科，史政、史地加一门理为主，因此混班上课，走班上课常常是选的第3门学科。总体的班级管理还是以稳定为主，由班主任总负责。
4.抓好两次考之间的教学管理。
要引导部分学科达到最高级的同学转向冲刺未达到最高等级学科，明确为原任课教师负责。学校的绩效是两次考试合并转换，看最终的分数。年级和教务部门要安排好时空，做到有序开展二次冲刺。
5.抓好尖子生的培养。
新高考模式下要冲刺名校，不仅要提升高考成绩和学业水平成绩，还要做好竞赛工作。在三年的高中教育中，要提升学生的人生底蕴，扩大国际视野；要强化物理等核心学科教学，提高理性思维，批判思维和探究能力，提高大学学习的可持续发展能力。把学生核心能力培养的评价标准引入教学评价，推动课改，促进标准的全面落实，进一步丰富学校课程，拓展延伸国家标准，打造校本课程，培养有个性、有创新能力、有责任担当、有国家情怀的学生。