论文部分内容阅读
摘 要：德育教育提倡“育人为本”，注重学生文明行为习惯、良好品质和健康人格的形成。学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，生活是道德的沃土，只有源于学生现实生活的教育活动才能引发他们内心深处的道德情感。数学作为基础学科必须重视德育教学，全面提升学生的德育素质。在实际教学中让德育教学生活化，更易于学生接受。
关键词：小学数学 德育教学 生活化
【中图分类号】G623.5 【文献标识碼】A 【文章编号】1005-8877（2019）08-0160-01
小学教育是义务教育的关键阶段，德育教育是否可以顺利推广与其息息相关。而对于学生来说，小学数学课堂不仅仅是德育教育的前沿阵地和重要渠道，更是让学生发现生活，提出问题，以及解决生活问题的主要路径。德育教学方式如果过于枯燥就会让学生觉得乏味，要让学生在数学课堂上接受德育教育，应该从现实生活出发，把生活作为教育的源泉，又要将德育品质展现到生活中去。因此，实现数学德育教学生活化，不仅可以提升教学效率，也能更好的将德育教育作用到实处。
1.小学德育教学生活化的意义
小学德育教学来源于生活，作用于生活，与生活环境相辅相成。首先，数学是比较抽象、不易理解和枯燥乏味的，而德育教学生活化可以让学生通过学习、生活认识德育，实践德育，将抽象的数学知识同生活实际紧密联系，化抽象为具体，从生活实际中抓住学生的好奇心理，感受数学在生活中产生的价值；其次，德育教学生活化这种寓教于乐的教学方式可以让学生在趣味的学习中更加真实和深刻地体验生活，加深对数学知识的理解，认识数学知识的重要性。
2.小学数学德育教学生活化的实现
（1）创设数学德育生活化情境
第一，课堂教学生活化。
小学数学德育教学过程中，要实现生活化情境的创设，营造一个生活化的学习氛围很有必要。让学生处在一个生活化的数学学习环境中，能够让学生更好地理解并掌握数学知识。如，教师在教学《长方形周长》时，可以让学生对实际生活中的书桌、椅子、砖头、0黑板等物体进行测量，让学生实实在在地感受到周长的意义；教师还可以就学生测量物体的方法组织学生展开公开讨论，为学生创设一个充满生活化气息的学习氛围，让学生在互相讨论中将生活中积累的相关经验运用到其中，加深对周长计算公式的认识和理解并掌握知识要点。在这个生活化教学过程中，学生们相互讨论，相互合作可以培养其合作、互助的品质，既可以发现生活中的数学，又可以认识到合作互助的重要性，知识和德育品德双重培养。
第二，教学内容生活化。
教师在小学数学教学中一定要理论联系实际，把课本上的理论知识渗透到学生的实际生活中，这样可以增强学生对运用数学知识解决实际问题的兴趣，帮助学生在实际生活中解决问题。比如说，教师在教学平均数、中位数这一知识点的时候，教师可以请7位学生到讲台上来站成一排，让学生讨论哪个站着的同学处于中位数；再者把期中考试的数学成绩进行分析，让学生计算出其中的平均数，让学生针对自己的数学考试成绩与班级里的平均水平相差多大，通过这种教学内容生活化的方法让学生加深对平均数的认识，由此可见，将内容融入到学生感兴趣的实际问题中，促进数学教学效果大幅度提升。
第三，问题导入生活化。
将问题导入实际生活中，促使学生有一种非常熟悉的感觉，消除学生对数学知识的抵触心理，相反，大大增强学生学习的积极性和欲望，比如说在教学《倍数》中，就可以联系生活中的年龄问题着手。例如，小明的爸爸今年是49岁，小明今年是10岁，多少年后小明爸爸的年龄是小明年龄的5倍？通过这一实际问题的导入让学生更好地理解倍数的含义，以便小学生能够更好地掌握数学知识点。
（2）挖掘生活中的德育素材
教师在小学数学教学中要充分挖掘数学教材中有利于提高小学生德育素养的教学内容，并在教学时将内容展现出来并结合教材中的数学知识向学生介绍此种知识点产生的过程。
例如，教师在课堂上给小学生讲述数学与高斯的故事时，德国著名大科学家高斯（1777—1855）出生在一个贫穷的家庭，高斯在还不会讲话的时候就自己学计算，在三岁时有一天晚上他看着父亲在算工钱，还纠正父亲计算的错误。长大后他成为当代杰出的天文学家、数学家，数学家们都称呼他为“数学王子”；16世纪德国数学家鲁道夫，花了毕生精力，把圆周率算到小数后35位，后人称之为鲁道夫数，他死后别人便把这个数刻到他的墓碑上；古希腊学者阿基米德死于进攻西西里岛的罗马敌兵之手，死前他还在说：“不要弄坏我的圆”。人们为纪念他便在其墓碑上刻上球内切于圆柱的图形，以纪念他发现球的体积和表面积均为其外切圆柱体积和表面积的三分之二。
3.结语
随着我国教育体制的改革和素质教育的大力推行，小学数学德育教学生活化已导入实际生活中。德育教育是小学教学的基础教学部分，直接关系到学生的价值导向和未来成长，而数学来源于生活，又最终服务于生活。因此，教师要在小学数学教学中采取积极有效的德育生活化教学策略，使学习变得通俗、有趣、生动和数学教学实践变得更加有活力。
参考文献
[1]范宏伟.新课改理念下小学数学生活化教学的几点做法[J].现代农村科技，2019（03）：64
[2]邢小梅.小学德育生活化教学策略研究[J].中国校外教育（下旬刊），2018（12）：126
[3]汤美华.探寻小学数学德育教学生活化的途径和策略[J].中国教师，2018（S2）：60
关键词：小学数学 德育教学 生活化
【中图分类号】G623.5 【文献标识碼】A 【文章编号】1005-8877（2019）08-0160-01
小学教育是义务教育的关键阶段，德育教育是否可以顺利推广与其息息相关。而对于学生来说，小学数学课堂不仅仅是德育教育的前沿阵地和重要渠道，更是让学生发现生活，提出问题，以及解决生活问题的主要路径。德育教学方式如果过于枯燥就会让学生觉得乏味，要让学生在数学课堂上接受德育教育，应该从现实生活出发，把生活作为教育的源泉，又要将德育品质展现到生活中去。因此，实现数学德育教学生活化，不仅可以提升教学效率，也能更好的将德育教育作用到实处。
1.小学德育教学生活化的意义
小学德育教学来源于生活，作用于生活，与生活环境相辅相成。首先，数学是比较抽象、不易理解和枯燥乏味的，而德育教学生活化可以让学生通过学习、生活认识德育，实践德育，将抽象的数学知识同生活实际紧密联系，化抽象为具体，从生活实际中抓住学生的好奇心理，感受数学在生活中产生的价值；其次，德育教学生活化这种寓教于乐的教学方式可以让学生在趣味的学习中更加真实和深刻地体验生活，加深对数学知识的理解，认识数学知识的重要性。
2.小学数学德育教学生活化的实现
（1）创设数学德育生活化情境
第一，课堂教学生活化。
小学数学德育教学过程中，要实现生活化情境的创设，营造一个生活化的学习氛围很有必要。让学生处在一个生活化的数学学习环境中，能够让学生更好地理解并掌握数学知识。如，教师在教学《长方形周长》时，可以让学生对实际生活中的书桌、椅子、砖头、0黑板等物体进行测量，让学生实实在在地感受到周长的意义；教师还可以就学生测量物体的方法组织学生展开公开讨论，为学生创设一个充满生活化气息的学习氛围，让学生在互相讨论中将生活中积累的相关经验运用到其中，加深对周长计算公式的认识和理解并掌握知识要点。在这个生活化教学过程中，学生们相互讨论，相互合作可以培养其合作、互助的品质，既可以发现生活中的数学，又可以认识到合作互助的重要性，知识和德育品德双重培养。
第二，教学内容生活化。
教师在小学数学教学中一定要理论联系实际，把课本上的理论知识渗透到学生的实际生活中，这样可以增强学生对运用数学知识解决实际问题的兴趣，帮助学生在实际生活中解决问题。比如说，教师在教学平均数、中位数这一知识点的时候，教师可以请7位学生到讲台上来站成一排，让学生讨论哪个站着的同学处于中位数；再者把期中考试的数学成绩进行分析，让学生计算出其中的平均数，让学生针对自己的数学考试成绩与班级里的平均水平相差多大，通过这种教学内容生活化的方法让学生加深对平均数的认识，由此可见，将内容融入到学生感兴趣的实际问题中，促进数学教学效果大幅度提升。
第三，问题导入生活化。
将问题导入实际生活中，促使学生有一种非常熟悉的感觉，消除学生对数学知识的抵触心理，相反，大大增强学生学习的积极性和欲望，比如说在教学《倍数》中，就可以联系生活中的年龄问题着手。例如，小明的爸爸今年是49岁，小明今年是10岁，多少年后小明爸爸的年龄是小明年龄的5倍？通过这一实际问题的导入让学生更好地理解倍数的含义，以便小学生能够更好地掌握数学知识点。
（2）挖掘生活中的德育素材
教师在小学数学教学中要充分挖掘数学教材中有利于提高小学生德育素养的教学内容，并在教学时将内容展现出来并结合教材中的数学知识向学生介绍此种知识点产生的过程。
例如，教师在课堂上给小学生讲述数学与高斯的故事时，德国著名大科学家高斯（1777—1855）出生在一个贫穷的家庭，高斯在还不会讲话的时候就自己学计算，在三岁时有一天晚上他看着父亲在算工钱，还纠正父亲计算的错误。长大后他成为当代杰出的天文学家、数学家，数学家们都称呼他为“数学王子”；16世纪德国数学家鲁道夫，花了毕生精力，把圆周率算到小数后35位，后人称之为鲁道夫数，他死后别人便把这个数刻到他的墓碑上；古希腊学者阿基米德死于进攻西西里岛的罗马敌兵之手，死前他还在说：“不要弄坏我的圆”。人们为纪念他便在其墓碑上刻上球内切于圆柱的图形，以纪念他发现球的体积和表面积均为其外切圆柱体积和表面积的三分之二。
3.结语
随着我国教育体制的改革和素质教育的大力推行，小学数学德育教学生活化已导入实际生活中。德育教育是小学教学的基础教学部分，直接关系到学生的价值导向和未来成长，而数学来源于生活，又最终服务于生活。因此，教师要在小学数学教学中采取积极有效的德育生活化教学策略，使学习变得通俗、有趣、生动和数学教学实践变得更加有活力。
参考文献
[1]范宏伟.新课改理念下小学数学生活化教学的几点做法[J].现代农村科技，2019（03）：64
[2]邢小梅.小学德育生活化教学策略研究[J].中国校外教育（下旬刊），2018（12）：126
[3]汤美华.探寻小学数学德育教学生活化的途径和策略[J].中国教师，2018（S2）：60