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【摘 要】言传身教是古今教育家总结出来的最行之有效的教育方式，尤其是美术教学中这种方式体现的尤为突出，它对教育者的理论修养和专业技能提出了更高的要求，这也是美术教师必须遵循的教学原则，美术教师的一言一行、一笔一画，都会对学生产生很大的潜移默化的影响。如果一个美术教师学识广博、品德高尚、谈吐得体，有良好的艺术修养，则对学生有着巨大感召力和吸引力，成为学生的典范。
【关键词】品德；修养 ；情感；方式
【中图分类号】：C41【文献标识号】：A【文章编号】：1009-9646(2008)07-0000-00
言傳身教，即用言语来教导，用行动来示范。美术教学作为实践性很强的一门学科，是要靠大量的言传身教才能有所收获的一项辛苦工作，笔者认为“言传身教” 是美术教学中教师必须坚持的教学原则，这一原则在美术教学中是最直接、最生动、最能体现美术教学特点的教学方式。
1“言传身教”在美术教学中的意义
著名教育家、学者启功老先生说过：“学高为师，身正为范”。作为一名美术教师，你的言谈举止、待人接物、教学行为、思维方式、绘画示范、创作倾向等，无不是学生的表率和楷模，将会对学生产生直接的、潜移默化的作用和影响。
当今课改实施目标中对美术教师的要求由“动口不动手”提升到“动口也要动手”这一目标，这是时代和美术教育对美术教师的呼唤。美术教学不是靠嘴讲出来的，它更重要的是通过教师的手，面对学生边讲边画，并结合集体辅导和个别辅导等来完成的。作为一名合格的美术教师，必须有过硬的专业技能和教育理论知识，必须对课程的教学目的、教学任务、教学重点、教学难点及绘画工具、绘画材料、绘画技巧等熟练掌握，用生动的语言表达教学内容，千万避免只讲理论，不搞实践的“空谈”或只画不讲的“匠人”式教学方法。
身教重于言教，笔者认为当下美术教师的追求方向应是：不仅为学生取得的成绩而高兴，更应让学生为你的成就而自豪，这也是“教书匠”与“教育家”的区别，家长和学生不需要“教书匠”，他们迫切需要的是学者型的“教育家”。试想，上世纪如果没有像徐悲鸿、林风眠、潘天寿等一批既懂美术教育又能画画的一代大教育家，就很难出现象吴作人、赵无极、吴冠中等这样的大家。
2“言传身教”，做好美术课堂教学工作
2.1要有宽广厚实的美术专业技能和终身学习的自觉性
有位学者说过：“教师要向学生释放知识的能量，首先自己要有丰富的库藏；要散布阳光到人心里，自己心里必须先有一轮太阳。”作为手里把握着祖国未来、民族前途的教师，要具备热爱教育、追求教育的内在的而非表面化的敬业精神和较高层次的、较全面的业务能力。作为一名合格的美术教师，不仅要具备扎实的美术专业技能，还要与时俱进，掌握必要的现代教学手段，要遵循教育规律，积极参与教学科研，在工作中不断探索创新。美术教学，需要教师具备直接示范的能力，而且从某种意义上说，这种示范教学比纯粹的理论讲授对学生更具指导作用，教师的示范效果，也是他取得学生信任、增强学生学习积极性的主要因素。以往许多美术教师多偏重于技巧的探讨，在学术理论研究方面明显不足，这种理论研究上的薄弱，容易造成学术研究的“底气”不足，有的仅仅为了评职称的需要勉强去写论文，并没有形成一种普遍的自觉。因此，应在技能技法、教法不断充实提高的同时，强调教师加强理论修养是十分必要的。许多教师已经认识到自己知识的缺失，也采取了诸如自学或参加继续教育等措施补救，但往往只重视专业知识和技能的提高，而忽视知识的广度，特别是现代教育技术手段，一些教师至今还不会应用现代教育技术授课，还在沿袭多年不变的教法。不可否认，科学走入校园，科技走进近学生已成为当今校园一道亮丽的风景线。因此，美术教师除了具备扎实的美术知识和技能外，还必须要掌握计算机、多媒体等现代教学手段，精益求精，不断提高自身的学术层次，这是刻不容缓、势在必行的。
2.2合理制定授课计划，把握课堂教学环节：
在授课前，教师应全面、仔细地研究该课程，明确该课程在本专业教学中训练的目的和任务，按照教学大纲的要求和学生的实际情况，制定详细的授课计划，使授课计划具有科学性和可操作性，分阶段、分步骤地完成训练任务，要准备大量与课程相关的示范作品，悬挂于教室中。在授课过程中，我们还会遇到许多问题，教师应根据教学需要，灵活调整授课计划，努力达到教学目的。
美术教学往往把课程学习时间集中起来完成教学，而每门课程的教学环节主要分为理论讲授、绘画材料工具的了解、参观学习、演示讲授、个别辅导、总结讲评，教师在教学过程中要突出美术教学的实践性，就必须多做示范、勤于辅导、及时讲评，合理分配学习时间，注重教学方法，加大实践性教学时间，把理论讲解、示范演示、引导和启发等教学方法运用到教学中去，把“言传身教”充分体现在教学的全过程中去。
2.3加强师生间的情感沟通和互动交流
教师在授课中一定要加强与学生之间的情感交流，拉近师生之间的距离，使学生敢于向教师提出问题，教师在指导学生学习的同时，应关心学生、爱护学生、鼓励学生与教师交朋友，要与学生平等相处，尊重学生人格，这样有利于建立亲密的师生情谊，有助于增强学生的自信心，有助于提高学生学习的兴趣和教学效果。在教学中教师应与学生同画，教师和学生的作品可进行比较，相互提出意见。在讲评作业时，一定要让学生相互讨论作品中存在的问题，这样学生对作品的好坏就有了一定的鉴别能力。课程结束总结时，一定要让学生讨论该课程教学中还存在哪些不足的地方，这样教师便可对今后该课程教学进行针对性的改进。
学生在完成美术作业的过程中，难免会出现各种各样的问题，如色彩的调和，用笔的方法等，教师一旦发现学生存在的问题，应及时向学生提出，并动手帮学生修改，并讲出修改意见，尤其发现了普遍存在的问题，老师应及时给全体学生指出，因材施教，分析其原因，并且“身教”给学生看。教师在给学生修改画面时，要细心地观察和研究，准确地把握画面的症结所在，要精心设计谈话方式和内容，尽可能地从学生能够接受的角度去提出问题，启发学生去思考；同时还要有耐心，学生要克服一些作业中缺点是需要一个过程的，教师不能急躁，更不能讽刺和挖苦学生，要善于发现学生作业中的闪光点，多鼓励学生，让学生充满自信。教师在学生生活中要做学生的第一知情人、第一报告人、第一帮助人，真正使学生感受到教师的关爱，建立和谐的师生关系。只要大家持之以恒、共同努力，必然会使学生在不同的起点上共同取得进步。
2.4严格要求，从我做起
美术课因为专业特点和个人素质等综合原因，在纪律方面常常表现得较为松散，目前普遍存在“自由式教学”，缺乏严格的规范，对教学马虎，得过且过，想教多少就教多少，教学方法始终如一。不仅容易误人子弟，对于培养教师良好的职业道德也不利，教学效果要搞好，教师必须理顺关系，树立良好的职业道德，用自己的行动去影响学生，要求学生做到的教师首先要做到，要认真备课和上好每一节课。严把考勤关，严把作业质量关，严抓班干部，宏扬正气，端正班风，积极营造班级学习风气，尽最大努力提高课堂教学效果。在学生的心目中树立起一个优秀教师的良好形象：诚实守信，踏实进取，严字当头，一丝不苟。但是，美术教学也不能像其它学科的教学模式那样进行授课，它应该有自己的特点，课堂学习气氛要浓厚，学生之间要竞争，互动交流要频繁，既活波、宽松，又要严谨、求实。
同时，教师还要注意自己的仪表美，要以美的形象、美的心灵、美的语言来影响学生，真正成为美的传授者。
3言传身教，做好学生政治思想工作
首先，要破除学生的思想教育是政治理论課教师的事，与美术课教师无关的思想。“育人”是所有教师应负的职责。韩愈说：“师者，传道、授业、解惑也”，也就是说，作教师的人，除了授业，即所教的专业知识外，还要“传道”，还要解学生之惑。当今就是要传马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，“三个代表”重要思想之“道”。解学生受社会风气不良影响之“惑”。如果专业课教师只授业，不“传道”，不“解惑”，就没有真正完成教师的职责。
那么怎样来负起“育人职责”呢？首先教师要提高自己的理论水平，道德修养，要率先示范，言传身教，以良好的思想道德品质给学生以潜移默化的影响。其次要注意把思想政治教育融入到学生美术专业学习的各个环节，比如美术欣赏课，可以通过欣赏祖国传统文化和现代艺术，加深学生对祖国的热爱之情。这里融入二字值得思考。第一，思想政治教育和专业课并不排斥、替代。第二，融入是有机结合，而不是机械地在专业课堂上大讲政治道理，如何才做得好，既有责任感问题，也有技巧方法问题。
不断提高教师自身修养，教师要热爱党，热爱社会主义祖国，忠诚人民的教育事业，要树立正确的教育观、质量观、人才观，要不断提高思想政治素质和业务素质，教书育人，为人师表。教育者自身修养的好坏是教育成败的关键，学生正处在心理尚未成熟的生理发展时期，因此，教育者的人品、行为乃至情感的表露随时都可能对受教育者产生影响甚至被效仿。教师高尚的师德和人格力量是促进学生健康成长的重要因素，教师不仅要具备精湛的美术专业知识和技能，同时还必须具备崇高的思想品格和职业道德，亲其师，才能信其道。因此，教师的素养在整个教学中以及在生活中对学生起着至关重要的作用。
要“率先示范，言传身教”。就要自己在专业上有浓厚的功底，人格上要有相当的修养。所谓“学高为师，身正为范”，自己如果无德无能，谈何“示范”，更不用说要“率先”了。俗话说“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”。对学生的政治思想教育工作绝不能摆出一副师道遵严的面貌枯燥无味的说教。这种教育方法过去就已经证明效果欠佳，不主张当教师的人采用，更何况现在时代已经有了很大的进步，学生的独立性更强，思维方式，行为方式都有很大的变化，他们希望教师作他们的兄长，作他们的朋友，所以只有“德能双修”，才能发挥美术教育的育人功能，才能通过言传身教，履行美术教师“育人的职责”。
教师要与时俱进、率先垂范，做一名先进生产力和先进文化发展的弘扬者和推动者，做青少年学生健康成长的指导者和引路人。
结语
教学实践证明，重视并实施“言传身教”的教学原则，教学效果就一定会得到显著提高。学校审美教育，就是通过教师的“言传身教”去唤醒学生本性中对美的要求，去激发学生对美的共鸣。
参考文献
[1] [韩]金泰昌.世纪大转换时期关于教育的思考（上）[J].国外社会科学，1996，（1）：35—36.
[2] 赵中建.教育的使命—面向二十一世纪的教育宣言和行动纲领.北京：教育科学出版社，1996.24，193.
[3] 田玉卿.实施素质教育塑造美好心灵 [J].中国教师，2006，（2）：52—53
【关键词】品德；修养 ；情感；方式
【中图分类号】：C41【文献标识号】：A【文章编号】：1009-9646(2008)07-0000-00
言傳身教，即用言语来教导，用行动来示范。美术教学作为实践性很强的一门学科，是要靠大量的言传身教才能有所收获的一项辛苦工作，笔者认为“言传身教” 是美术教学中教师必须坚持的教学原则，这一原则在美术教学中是最直接、最生动、最能体现美术教学特点的教学方式。
1“言传身教”在美术教学中的意义
著名教育家、学者启功老先生说过：“学高为师，身正为范”。作为一名美术教师，你的言谈举止、待人接物、教学行为、思维方式、绘画示范、创作倾向等，无不是学生的表率和楷模，将会对学生产生直接的、潜移默化的作用和影响。
当今课改实施目标中对美术教师的要求由“动口不动手”提升到“动口也要动手”这一目标，这是时代和美术教育对美术教师的呼唤。美术教学不是靠嘴讲出来的，它更重要的是通过教师的手，面对学生边讲边画，并结合集体辅导和个别辅导等来完成的。作为一名合格的美术教师，必须有过硬的专业技能和教育理论知识，必须对课程的教学目的、教学任务、教学重点、教学难点及绘画工具、绘画材料、绘画技巧等熟练掌握，用生动的语言表达教学内容，千万避免只讲理论，不搞实践的“空谈”或只画不讲的“匠人”式教学方法。
身教重于言教，笔者认为当下美术教师的追求方向应是：不仅为学生取得的成绩而高兴，更应让学生为你的成就而自豪，这也是“教书匠”与“教育家”的区别，家长和学生不需要“教书匠”，他们迫切需要的是学者型的“教育家”。试想，上世纪如果没有像徐悲鸿、林风眠、潘天寿等一批既懂美术教育又能画画的一代大教育家，就很难出现象吴作人、赵无极、吴冠中等这样的大家。
2“言传身教”，做好美术课堂教学工作
2.1要有宽广厚实的美术专业技能和终身学习的自觉性
有位学者说过：“教师要向学生释放知识的能量，首先自己要有丰富的库藏；要散布阳光到人心里，自己心里必须先有一轮太阳。”作为手里把握着祖国未来、民族前途的教师，要具备热爱教育、追求教育的内在的而非表面化的敬业精神和较高层次的、较全面的业务能力。作为一名合格的美术教师，不仅要具备扎实的美术专业技能，还要与时俱进，掌握必要的现代教学手段，要遵循教育规律，积极参与教学科研，在工作中不断探索创新。美术教学，需要教师具备直接示范的能力，而且从某种意义上说，这种示范教学比纯粹的理论讲授对学生更具指导作用，教师的示范效果，也是他取得学生信任、增强学生学习积极性的主要因素。以往许多美术教师多偏重于技巧的探讨，在学术理论研究方面明显不足，这种理论研究上的薄弱，容易造成学术研究的“底气”不足，有的仅仅为了评职称的需要勉强去写论文，并没有形成一种普遍的自觉。因此，应在技能技法、教法不断充实提高的同时，强调教师加强理论修养是十分必要的。许多教师已经认识到自己知识的缺失，也采取了诸如自学或参加继续教育等措施补救，但往往只重视专业知识和技能的提高，而忽视知识的广度，特别是现代教育技术手段，一些教师至今还不会应用现代教育技术授课，还在沿袭多年不变的教法。不可否认，科学走入校园，科技走进近学生已成为当今校园一道亮丽的风景线。因此，美术教师除了具备扎实的美术知识和技能外，还必须要掌握计算机、多媒体等现代教学手段，精益求精，不断提高自身的学术层次，这是刻不容缓、势在必行的。
2.2合理制定授课计划，把握课堂教学环节：
在授课前，教师应全面、仔细地研究该课程，明确该课程在本专业教学中训练的目的和任务，按照教学大纲的要求和学生的实际情况，制定详细的授课计划，使授课计划具有科学性和可操作性，分阶段、分步骤地完成训练任务，要准备大量与课程相关的示范作品，悬挂于教室中。在授课过程中，我们还会遇到许多问题，教师应根据教学需要，灵活调整授课计划，努力达到教学目的。
美术教学往往把课程学习时间集中起来完成教学，而每门课程的教学环节主要分为理论讲授、绘画材料工具的了解、参观学习、演示讲授、个别辅导、总结讲评，教师在教学过程中要突出美术教学的实践性，就必须多做示范、勤于辅导、及时讲评，合理分配学习时间，注重教学方法，加大实践性教学时间，把理论讲解、示范演示、引导和启发等教学方法运用到教学中去，把“言传身教”充分体现在教学的全过程中去。
2.3加强师生间的情感沟通和互动交流
教师在授课中一定要加强与学生之间的情感交流，拉近师生之间的距离，使学生敢于向教师提出问题，教师在指导学生学习的同时，应关心学生、爱护学生、鼓励学生与教师交朋友，要与学生平等相处，尊重学生人格，这样有利于建立亲密的师生情谊，有助于增强学生的自信心，有助于提高学生学习的兴趣和教学效果。在教学中教师应与学生同画，教师和学生的作品可进行比较，相互提出意见。在讲评作业时，一定要让学生相互讨论作品中存在的问题，这样学生对作品的好坏就有了一定的鉴别能力。课程结束总结时，一定要让学生讨论该课程教学中还存在哪些不足的地方，这样教师便可对今后该课程教学进行针对性的改进。
学生在完成美术作业的过程中，难免会出现各种各样的问题，如色彩的调和，用笔的方法等，教师一旦发现学生存在的问题，应及时向学生提出，并动手帮学生修改，并讲出修改意见，尤其发现了普遍存在的问题，老师应及时给全体学生指出，因材施教，分析其原因，并且“身教”给学生看。教师在给学生修改画面时，要细心地观察和研究，准确地把握画面的症结所在，要精心设计谈话方式和内容，尽可能地从学生能够接受的角度去提出问题，启发学生去思考；同时还要有耐心，学生要克服一些作业中缺点是需要一个过程的，教师不能急躁，更不能讽刺和挖苦学生，要善于发现学生作业中的闪光点，多鼓励学生，让学生充满自信。教师在学生生活中要做学生的第一知情人、第一报告人、第一帮助人，真正使学生感受到教师的关爱，建立和谐的师生关系。只要大家持之以恒、共同努力，必然会使学生在不同的起点上共同取得进步。
2.4严格要求，从我做起
美术课因为专业特点和个人素质等综合原因，在纪律方面常常表现得较为松散，目前普遍存在“自由式教学”，缺乏严格的规范，对教学马虎，得过且过，想教多少就教多少，教学方法始终如一。不仅容易误人子弟，对于培养教师良好的职业道德也不利，教学效果要搞好，教师必须理顺关系，树立良好的职业道德，用自己的行动去影响学生，要求学生做到的教师首先要做到，要认真备课和上好每一节课。严把考勤关，严把作业质量关，严抓班干部，宏扬正气，端正班风，积极营造班级学习风气，尽最大努力提高课堂教学效果。在学生的心目中树立起一个优秀教师的良好形象：诚实守信，踏实进取，严字当头，一丝不苟。但是，美术教学也不能像其它学科的教学模式那样进行授课，它应该有自己的特点，课堂学习气氛要浓厚，学生之间要竞争，互动交流要频繁，既活波、宽松，又要严谨、求实。
同时，教师还要注意自己的仪表美，要以美的形象、美的心灵、美的语言来影响学生，真正成为美的传授者。
3言传身教，做好学生政治思想工作
首先，要破除学生的思想教育是政治理论課教师的事，与美术课教师无关的思想。“育人”是所有教师应负的职责。韩愈说：“师者，传道、授业、解惑也”，也就是说，作教师的人，除了授业，即所教的专业知识外，还要“传道”，还要解学生之惑。当今就是要传马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，“三个代表”重要思想之“道”。解学生受社会风气不良影响之“惑”。如果专业课教师只授业，不“传道”，不“解惑”，就没有真正完成教师的职责。
那么怎样来负起“育人职责”呢？首先教师要提高自己的理论水平，道德修养，要率先示范，言传身教，以良好的思想道德品质给学生以潜移默化的影响。其次要注意把思想政治教育融入到学生美术专业学习的各个环节，比如美术欣赏课，可以通过欣赏祖国传统文化和现代艺术，加深学生对祖国的热爱之情。这里融入二字值得思考。第一，思想政治教育和专业课并不排斥、替代。第二，融入是有机结合，而不是机械地在专业课堂上大讲政治道理，如何才做得好，既有责任感问题，也有技巧方法问题。
不断提高教师自身修养，教师要热爱党，热爱社会主义祖国，忠诚人民的教育事业，要树立正确的教育观、质量观、人才观，要不断提高思想政治素质和业务素质，教书育人，为人师表。教育者自身修养的好坏是教育成败的关键，学生正处在心理尚未成熟的生理发展时期，因此，教育者的人品、行为乃至情感的表露随时都可能对受教育者产生影响甚至被效仿。教师高尚的师德和人格力量是促进学生健康成长的重要因素，教师不仅要具备精湛的美术专业知识和技能，同时还必须具备崇高的思想品格和职业道德，亲其师，才能信其道。因此，教师的素养在整个教学中以及在生活中对学生起着至关重要的作用。
要“率先示范，言传身教”。就要自己在专业上有浓厚的功底，人格上要有相当的修养。所谓“学高为师，身正为范”，自己如果无德无能，谈何“示范”，更不用说要“率先”了。俗话说“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”。对学生的政治思想教育工作绝不能摆出一副师道遵严的面貌枯燥无味的说教。这种教育方法过去就已经证明效果欠佳，不主张当教师的人采用，更何况现在时代已经有了很大的进步，学生的独立性更强，思维方式，行为方式都有很大的变化，他们希望教师作他们的兄长，作他们的朋友，所以只有“德能双修”，才能发挥美术教育的育人功能，才能通过言传身教，履行美术教师“育人的职责”。
教师要与时俱进、率先垂范，做一名先进生产力和先进文化发展的弘扬者和推动者，做青少年学生健康成长的指导者和引路人。
结语
教学实践证明，重视并实施“言传身教”的教学原则，教学效果就一定会得到显著提高。学校审美教育，就是通过教师的“言传身教”去唤醒学生本性中对美的要求，去激发学生对美的共鸣。
参考文献
[1] [韩]金泰昌.世纪大转换时期关于教育的思考（上）[J].国外社会科学，1996，（1）：35—36.
[2] 赵中建.教育的使命—面向二十一世纪的教育宣言和行动纲领.北京：教育科学出版社，1996.24，193.
[3] 田玉卿.实施素质教育塑造美好心灵 [J].中国教师，2006，（2）：52—53