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记得有一位英国哲人说过:“孩子的心灵是一块奇怪的土地，播上思想的种子，就会有行为的收获；播上行为的种子，就会有习惯的收获；播上习惯的种子，就会有品德的收获；播上品德的种子，就会有命运的收获。”班级学生是班主任的教育对象，班主任工作的出发点与归宿是帮助和促进学生的发展，因而，班主任与学生交流就显得尤为重要。班主任做好了沟通工作，就做好了班主任工作的一切。一个善于沟通的班主任，是一个细心的充满教育智慧的班主任。
一、让沟通伴随我们每一天
德国教育家雅斯贝尔在《什么是教育》一文中就明确地指出:教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。教育本身意味着:一棵树流动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果一种教育未能触及到人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，它就不能成为教育，或许也可以说是一种失败的教育。因此，要坚持把沟通渗透到我们日常的教学工作中，不要把沟通当作班主任的工作负担，要把它当作班主任工作的前提和基础。沟通的最主要的方式是和学生谈心。谈心，既是了解学生的手段，也是教育过程的本身。在谈心中不知不觉就把问题解决了。大雪无痕，春风化雨，润物无声。作为班主任，就要坚持天天谈心，利用一切可以利用的时间谈心。沟通的形式，不必拘泥。和学生的语言交流，眼神交流，肢体语言的交流，甚至一个眨眼，一个转身，一个举手，一个投足都可以把必要的信息传递，把自己的感情表达。每记得在一次谈心中我了解到张小逊的爸爸妈妈最近经常吵架，无心照顾孩子，他本人为此非常烦恼，经常闷闷不乐，不和其他学生交往，性格有些孤僻，学习成绩也一落千丈。知道了这一情况后，我联系了家长，把孩子的苦恼告诉了他们，虽然可能对于问题不能彻底解决，但是家长表示今后会多关心孩子的。
是啊，班主任作为班集体的组织者、领导者和教育者，管理着学生的思想、学习、生活等各方面事情，既非常琐碎、繁杂，而又十分艰苦、辛劳。因而，教师只有怀有一颗对学生真正的爱心与耐心，急学生所急、想学生所想，将沟通及时的融入到日常的工作中，才能让自己成为学生的良师益友，才能让学生与你贴心、与你沟通、以心交心、换心。
二、让沟通闪烁着科学的智慧光芒
苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育总归都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”由此可见，沟通是一种艺术，也是一种有效的教育方式。沟通，要坚持科学化，讲究科学性。要提高教育的效果，就必须注意沟通的科学性，提高沟通的质量，发挥最大的效果。沟通要注意科学性，表现在以下几个方面：①科学选择沟通的对象。谈心尽管天天要谈，但是今天和谁谈，明天和谁谈应该有计划。要根据情况，科学的予以决定。②科学地选择沟通的题目。沟通，有时候要迂回。尽管，人们常说：“两点之间，直线最短。”但是，在人际关系中，往往曲线才把人紧密地联系起来，是人们的心理距离拉近了。有的时候，谈话太直接会让学生产生抵触情绪的。所以，有些谈心，要讲究策略。③科学地选择沟通的时机。沟通的时机，是思想教育的契机。抓住了这个时机，就抓住了教育的关键。我总是在当学生在思考自己的成绩的时候找他，提高成绩；当学生在思考自己犯了什么错误的时候谈话，他的行为就会有改变。④科学地选择沟通的方式。沟通往往是两个人之间进行。但是必要的时候，也可以采用集体沟通。班主任工作的出发点与归宿是学生。班主任与学生沟通显得尤其重要，班主任只有与学生多沟通，才能了解学生的实情，切准学生的思想脉搏，做好学生的思想工作。为此，班主任要利用一切机会多与学生沟通，处处做“有心人”和“知心人”，达到师生心理相容，思想相通。
三、让沟通以适宜的方法为依托
著名教育家陶行知先生说过：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的才能达到心的深处。”可见真正的教育是心灵的对话。从事教育工作决定了我们的工作对象是活生生的人，不是机器。人与机器的不同在于人有思想、有感情。学生的心灵像未干的水泥，只字片语都会对他们有所影响，父母和老师所讲的话，哪怕是开玩笑的戏言，都会在他们的人生中留下严重的后果。因此，作为与学生关系最为密切的老师——班主任就更应该注意自己的一言一行，尤其是和学生谈心的时候，应该尽量谨慎地使用语言。因此，师生之间的沟通要采用适宜的方法。①赏识捕捉教育时机，以理导其行。对问题学生的缺点错误，绝不能姑息迁就，无原则地让步，或是简单地说教惩罚，要坚持批评与说理相结合。要通过说理，对事件进行合理、客观的分析，让他认识他所犯的错误及可能会产生的严重后果。在说服教育中也要讲究技巧。②巧设情境氛围，用爱动其心。心理学告诉我们：教师的教育在心理上从来不单向流动的。在教育过程中，教师的教育态度，一经转化为学生的情感体验，学生就会产生相应的态度来对待教师。一旦教师与问题学生之间有情感的沟通，教师就会取得学生的信任，学生就会愉快地接受教育。而老师的宽容和爱是教师与学生之间情感沟通的桥梁。③凝聚集体力量，用情暖其心。人若处在一个互相关心、帮助、和谐的集体中，其心态会更健全，人也会更加积极向善向上。有时候，同学们的认可、理解、鼓励、接纳比老师的教育更有用。集体的这种温暖的力量往往具有滴水穿石的作用。④与家长共携手，搭起教育的桥梁。对问题孩子的教育，一定要与其家长密切配合，包括扭转其家长不正确的教养态度和教育方法，在教育孩子的观念上要达成共识，要求家长配合学校的教育，并且要指导家长做好孩子的教育工作。
总之，班主任是学生成长道路上的指导者和引路人，任重而道远，要做到能与学生很好的交流和沟通，必须坚持日常化，讲究有效的方法，采用适宜的方法，与学生在交流中沟通，在沟通中相互理解，在理解的基础上产生感情，在融洽感情的基础上引起共鸣，达成共识。只有在班级工作的目标、制度、日常管理中，达成了共识，班主任与全体学生才能和谐相处，班级管理才能得心应手，班级工作才能取得成效。
一、让沟通伴随我们每一天
德国教育家雅斯贝尔在《什么是教育》一文中就明确地指出:教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。教育本身意味着:一棵树流动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果一种教育未能触及到人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，它就不能成为教育，或许也可以说是一种失败的教育。因此，要坚持把沟通渗透到我们日常的教学工作中，不要把沟通当作班主任的工作负担，要把它当作班主任工作的前提和基础。沟通的最主要的方式是和学生谈心。谈心，既是了解学生的手段，也是教育过程的本身。在谈心中不知不觉就把问题解决了。大雪无痕，春风化雨，润物无声。作为班主任，就要坚持天天谈心，利用一切可以利用的时间谈心。沟通的形式，不必拘泥。和学生的语言交流，眼神交流，肢体语言的交流，甚至一个眨眼，一个转身，一个举手，一个投足都可以把必要的信息传递，把自己的感情表达。每记得在一次谈心中我了解到张小逊的爸爸妈妈最近经常吵架，无心照顾孩子，他本人为此非常烦恼，经常闷闷不乐，不和其他学生交往，性格有些孤僻，学习成绩也一落千丈。知道了这一情况后，我联系了家长，把孩子的苦恼告诉了他们，虽然可能对于问题不能彻底解决，但是家长表示今后会多关心孩子的。
是啊，班主任作为班集体的组织者、领导者和教育者，管理着学生的思想、学习、生活等各方面事情，既非常琐碎、繁杂，而又十分艰苦、辛劳。因而，教师只有怀有一颗对学生真正的爱心与耐心，急学生所急、想学生所想，将沟通及时的融入到日常的工作中，才能让自己成为学生的良师益友，才能让学生与你贴心、与你沟通、以心交心、换心。
二、让沟通闪烁着科学的智慧光芒
苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育总归都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”由此可见，沟通是一种艺术，也是一种有效的教育方式。沟通，要坚持科学化，讲究科学性。要提高教育的效果，就必须注意沟通的科学性，提高沟通的质量，发挥最大的效果。沟通要注意科学性，表现在以下几个方面：①科学选择沟通的对象。谈心尽管天天要谈，但是今天和谁谈，明天和谁谈应该有计划。要根据情况，科学的予以决定。②科学地选择沟通的题目。沟通，有时候要迂回。尽管，人们常说：“两点之间，直线最短。”但是，在人际关系中，往往曲线才把人紧密地联系起来，是人们的心理距离拉近了。有的时候，谈话太直接会让学生产生抵触情绪的。所以，有些谈心，要讲究策略。③科学地选择沟通的时机。沟通的时机，是思想教育的契机。抓住了这个时机，就抓住了教育的关键。我总是在当学生在思考自己的成绩的时候找他，提高成绩；当学生在思考自己犯了什么错误的时候谈话，他的行为就会有改变。④科学地选择沟通的方式。沟通往往是两个人之间进行。但是必要的时候，也可以采用集体沟通。班主任工作的出发点与归宿是学生。班主任与学生沟通显得尤其重要，班主任只有与学生多沟通，才能了解学生的实情，切准学生的思想脉搏，做好学生的思想工作。为此，班主任要利用一切机会多与学生沟通，处处做“有心人”和“知心人”，达到师生心理相容，思想相通。
三、让沟通以适宜的方法为依托
著名教育家陶行知先生说过：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的才能达到心的深处。”可见真正的教育是心灵的对话。从事教育工作决定了我们的工作对象是活生生的人，不是机器。人与机器的不同在于人有思想、有感情。学生的心灵像未干的水泥，只字片语都会对他们有所影响，父母和老师所讲的话，哪怕是开玩笑的戏言，都会在他们的人生中留下严重的后果。因此，作为与学生关系最为密切的老师——班主任就更应该注意自己的一言一行，尤其是和学生谈心的时候，应该尽量谨慎地使用语言。因此，师生之间的沟通要采用适宜的方法。①赏识捕捉教育时机，以理导其行。对问题学生的缺点错误，绝不能姑息迁就，无原则地让步，或是简单地说教惩罚，要坚持批评与说理相结合。要通过说理，对事件进行合理、客观的分析，让他认识他所犯的错误及可能会产生的严重后果。在说服教育中也要讲究技巧。②巧设情境氛围，用爱动其心。心理学告诉我们：教师的教育在心理上从来不单向流动的。在教育过程中，教师的教育态度，一经转化为学生的情感体验，学生就会产生相应的态度来对待教师。一旦教师与问题学生之间有情感的沟通，教师就会取得学生的信任，学生就会愉快地接受教育。而老师的宽容和爱是教师与学生之间情感沟通的桥梁。③凝聚集体力量，用情暖其心。人若处在一个互相关心、帮助、和谐的集体中，其心态会更健全，人也会更加积极向善向上。有时候，同学们的认可、理解、鼓励、接纳比老师的教育更有用。集体的这种温暖的力量往往具有滴水穿石的作用。④与家长共携手，搭起教育的桥梁。对问题孩子的教育，一定要与其家长密切配合，包括扭转其家长不正确的教养态度和教育方法，在教育孩子的观念上要达成共识，要求家长配合学校的教育，并且要指导家长做好孩子的教育工作。
总之，班主任是学生成长道路上的指导者和引路人，任重而道远，要做到能与学生很好的交流和沟通，必须坚持日常化，讲究有效的方法，采用适宜的方法，与学生在交流中沟通，在沟通中相互理解，在理解的基础上产生感情，在融洽感情的基础上引起共鸣，达成共识。只有在班级工作的目标、制度、日常管理中，达成了共识，班主任与全体学生才能和谐相处，班级管理才能得心应手，班级工作才能取得成效。