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[摘要]初中生自主管理是德育教育的重要方面。通过班会设计、仲裁会议、组织值周以及自愿服务等教育方式，使自主管理意识走进学生的内心，充实学生的思想，全面提升学生的综合素养。
[关键词]自主管理；德育教育；综合素养
学校的德育教育涉及初中生自主管理方面的内容很多。我们工作在教育一线的初中班主任要结合自身的教学经验，分析学生的心理成长特点，制定创新自主管理的教育方式，分析在不同类型教学过程中如何培养学生的自主管理意识和自主管理能力，对于落实素质教育理念、践行新课程改革相关目标要求、促进初中学生全面健康成长具有重要意义。
一、精心设计班会，树立远大目标，唤醒自我管理意识
很多教师和家长都认为学生的自主管理能力源自于实践的锻炼，基于这种想法，在教学中经常会直接通过实践来让学生感悟。而本人认为，在学生自主管理的教育中，实践固然重要，但根源仍在学生的思想中，只有在思想上唤醒自我约束、自我锻炼的主动意识，才会真正谈得上是“自主”。为此，在教育中我经常会在每个学期的开学第一周或者月考、期中考试的各个阶段召开班会，鼓励学生正视自我，树立远大的理想和目标，以此唤醒自我管理意识。
如在初一上学期的第一周班会上，针对这个时期的孩子们面对这新的校园环境，往往容易产生胆怯的心理，在新的学习任务下也会有手足无措的特点。掌握了学生的这种心理状态，我对产生的原因进行分析，将班会的主题设定为“我的成绩我做主”。班会题目很简单，学生也有很多想法，但怎样将学生的“话匣子”打开是这次班会的重点之一。我没有马上让学生们谈这个话题，而是用别的话题引入：“大家最好的一次成绩是什么？什么成绩都行，说说你曾经的‘光辉’。”这个话题的引入是出于学生都有一种展示的心理，面对这个话题会比较“想说”。果然，我的话音刚落，就有同学想要发言。很快学生就进入了状态，然后我再往回引导：“同学们，刚刚谈到你们曾经取得的成绩，老师感到很惊讶，老师想知道一下，你们今后有没有什么目标呢？”在我的引导下，学生们的“话匣子”被打开了，很多学生都表达了自己的想法。通过这样一个有的放矢的主题班会，学生们的思想束缚解除了，纷纷树立了自己的小目标，在脑海中形成了自我管理的潜意识。同时通过这次班会，我也对学生们的思想有了更深层的了解。
班会活动能给学生以思想上的引导，为学生指明努力的方向。同时班会上的交流活动，也能够拉近学生的距离。在自主管理的模式下，学生通过班会而认识自我，思想上有针对性地改变自己，从而逐渐形成自主管理的良好模式。
二、自主仲裁会议，走进学生内心。提高自主判断能力
对学生的德育教育也是一种心理教育。新时期下，学生德育教育工作不仅是知识的传达、言行的管教，也是一种心理的培养。自主会议的形式恰恰能够快速地走进学生的内心深处，给学生一种内心上的疏导。在教学中，本人在班级里设置仲裁委员会，委员会的成员都由学生担任，从班级的事务到学习，仲裁会议在不断地完善，学生们也从仲裁会议上不断地充实自我，认识自我，不斷提高自主判断能力。
如初一下学期时，在一次的体育课堂上，两名男同学跑步时产生矛盾，进而大打出手。我将这件事放在了仲裁会议上，“我在前排，因为前面的同学步伐错了，我怕踩到他的鞋，所以我就变化一下步伐，他就踩到我了。”一名同学陈述着当时的情况。另一名同学解释道：“他一个劲儿的变化步伐，我看着眼花缭乱，就踩到了，我也不是故意的。他就回头瞪我一眼，我才骂他一句。”两名学生说完事情的经过和自己的理由后，我直接将裁决权力交给学生们，而学生则是对我的这种做法都很吃惊，露出惊讶的表情。“我认为两名学生都有错，他们都没有包容他人的无心之错。”“两名同学都没有故意陷害对方，都是一些误会而产生的矛盾。但是对于他们打架这件事，我认为应该惩罚他们。”学生们都踊跃地表达自己的想法，最后集体作出决定。通过这样的仲裁会议，学生能够在判断他人对错的同时正视自我，内心深处产生自主判断的想法。
班级内部召开仲裁会议，其根本目的在于对学生的一种是非对错的纠正。在仲裁他人的同时，学生们会很自然地联系自身实际，进行自主判断，检视自己是否存在同样的错误。这个自省的过程就是学生提升自主过程，也是自主管理的一个重要的方面。
三、自主组织值周，完善班级秩序，增强自主管理意识
“无规矩，不成方圆”，班级的管理需要一定的秩序来支撑。而这种秩序的产生不仅仅依靠严密的规章和规定，同时需要学生的一种自觉的言行。在教育工作中，我经常会号召学生自发组织值周，学生自己制定奖惩制度和规范，并且贴在班级的墙上。对于违反纪律的学生，由于主动参与过制度的制定，因此学生往往会主动接受惩罚，自主地维持班级秩序，自主管理的意识不断增强。
如在班级的日常管理中，对于值周的排班表，我让学生自主进行编排，我没有过多的干涉。因为这种自主编排的做法会极大程度地提升学生的协作和协调思维，起初值周编排的争议比较多，矛盾也比较大，每个人都有自己的私心。为了让学生能够自主地进行值周活动，我让学生每个人提出一条意见，然后思考他人意见的基础上，再进行补充，这样集合了大家的智慧后，编排的方式变成了将一学期分为几个部分，学生再分成几个小组，每个小组对应进行编排。这样就把大的编排变成了小的编排，大问题变成小问题。小组内部自发进行具体日期的安排，这样的方式每个学生都进行了参与，也增强了自主管理的意识，从一定程度上完善了班级的正常秩序。
班级是一个大家庭，每一个学生都是家庭的一份子。自主管理不是老师的管理，而是学生的管理。组织学生进行自主的值周活动，既能锻炼学生的组织、策划以及领导能力，又能有效地维护班级的正常秩序，营造良好的学习环境。
四、参与志愿服务。升华人格素养，提升自主管理能力
培养学生的良好德育不仅要教育、锻炼，同时也要让学生在活动中传递一种正能量。这种正能量能够给学生带来一种人生观的正确指导，升华学生的思想修养。在教育中，我经常会鼓励学生自觉参与志愿服务，结合学校的活动、班级的活动以及社会上的公益活动，用实际行动来提升人格素养，提升个人自主管理能力。
如在每年的“五·四”青年节期间，学校都会组织一些志愿活动，学生踊跃参与。同时，学生们也会有其他的志愿服务，比如敬老院慰问老人、残疾人家里进行义务劳动、帮助清洁工人清扫马路等等。对于学生提出要帮助清洁工人清扫街道这项志愿服务活动时，我非常高兴但是没有进行干预和安排，从活动的时间、地点和参加人员、分组的安排都由学生自己组织安排，并且在活动结束时，每名学生都会谈一谈自己的感想。每当学生有自己的想法时，我都会支持学生进行大胆的实践，并且鼓励学生相互间共同探讨、设计志愿服务主题和具体的实践方案，全程的自主锻炼能够在潜移默化中提升学生的自主管理能力。
人格素养的升华有很多的途径，对于初中生来说，志愿服务属于比较简单和直接的方式。志愿服务作为一种社会的公益活动，学生在参与的过程中会自主地、发自内心地产生一种帮助他人的想法，进而形成思维上的认识，升华人生的人格素养。
班主任工作是繁杂的，也是神圣的。班主任的肩上担负着很多责任，其根本还是让学生能够学到知识、提升能力、认识自我、升华素养。而这些目标的达成都需要学生的自主管理能力的提升为依托，由此可见，我们应该在教学中多探寻让学生“想动”的方法，正真让学生实行自主管理，这样很多工作做起来都会起到事半功倍的效果，也只有这样才能够真正培养出全面发展的人才。
[关键词]自主管理；德育教育；综合素养
学校的德育教育涉及初中生自主管理方面的内容很多。我们工作在教育一线的初中班主任要结合自身的教学经验，分析学生的心理成长特点，制定创新自主管理的教育方式，分析在不同类型教学过程中如何培养学生的自主管理意识和自主管理能力，对于落实素质教育理念、践行新课程改革相关目标要求、促进初中学生全面健康成长具有重要意义。
一、精心设计班会，树立远大目标，唤醒自我管理意识
很多教师和家长都认为学生的自主管理能力源自于实践的锻炼，基于这种想法，在教学中经常会直接通过实践来让学生感悟。而本人认为，在学生自主管理的教育中，实践固然重要，但根源仍在学生的思想中，只有在思想上唤醒自我约束、自我锻炼的主动意识，才会真正谈得上是“自主”。为此，在教育中我经常会在每个学期的开学第一周或者月考、期中考试的各个阶段召开班会，鼓励学生正视自我，树立远大的理想和目标，以此唤醒自我管理意识。
如在初一上学期的第一周班会上，针对这个时期的孩子们面对这新的校园环境，往往容易产生胆怯的心理，在新的学习任务下也会有手足无措的特点。掌握了学生的这种心理状态，我对产生的原因进行分析，将班会的主题设定为“我的成绩我做主”。班会题目很简单，学生也有很多想法，但怎样将学生的“话匣子”打开是这次班会的重点之一。我没有马上让学生们谈这个话题，而是用别的话题引入：“大家最好的一次成绩是什么？什么成绩都行，说说你曾经的‘光辉’。”这个话题的引入是出于学生都有一种展示的心理，面对这个话题会比较“想说”。果然，我的话音刚落，就有同学想要发言。很快学生就进入了状态，然后我再往回引导：“同学们，刚刚谈到你们曾经取得的成绩，老师感到很惊讶，老师想知道一下，你们今后有没有什么目标呢？”在我的引导下，学生们的“话匣子”被打开了，很多学生都表达了自己的想法。通过这样一个有的放矢的主题班会，学生们的思想束缚解除了，纷纷树立了自己的小目标，在脑海中形成了自我管理的潜意识。同时通过这次班会，我也对学生们的思想有了更深层的了解。
班会活动能给学生以思想上的引导，为学生指明努力的方向。同时班会上的交流活动，也能够拉近学生的距离。在自主管理的模式下，学生通过班会而认识自我，思想上有针对性地改变自己，从而逐渐形成自主管理的良好模式。
二、自主仲裁会议，走进学生内心。提高自主判断能力
对学生的德育教育也是一种心理教育。新时期下，学生德育教育工作不仅是知识的传达、言行的管教，也是一种心理的培养。自主会议的形式恰恰能够快速地走进学生的内心深处，给学生一种内心上的疏导。在教学中，本人在班级里设置仲裁委员会，委员会的成员都由学生担任，从班级的事务到学习，仲裁会议在不断地完善，学生们也从仲裁会议上不断地充实自我，认识自我，不斷提高自主判断能力。
如初一下学期时，在一次的体育课堂上，两名男同学跑步时产生矛盾，进而大打出手。我将这件事放在了仲裁会议上，“我在前排，因为前面的同学步伐错了，我怕踩到他的鞋，所以我就变化一下步伐，他就踩到我了。”一名同学陈述着当时的情况。另一名同学解释道：“他一个劲儿的变化步伐，我看着眼花缭乱，就踩到了，我也不是故意的。他就回头瞪我一眼，我才骂他一句。”两名学生说完事情的经过和自己的理由后，我直接将裁决权力交给学生们，而学生则是对我的这种做法都很吃惊，露出惊讶的表情。“我认为两名学生都有错，他们都没有包容他人的无心之错。”“两名同学都没有故意陷害对方，都是一些误会而产生的矛盾。但是对于他们打架这件事，我认为应该惩罚他们。”学生们都踊跃地表达自己的想法，最后集体作出决定。通过这样的仲裁会议，学生能够在判断他人对错的同时正视自我，内心深处产生自主判断的想法。
班级内部召开仲裁会议，其根本目的在于对学生的一种是非对错的纠正。在仲裁他人的同时，学生们会很自然地联系自身实际，进行自主判断，检视自己是否存在同样的错误。这个自省的过程就是学生提升自主过程，也是自主管理的一个重要的方面。
三、自主组织值周，完善班级秩序，增强自主管理意识
“无规矩，不成方圆”，班级的管理需要一定的秩序来支撑。而这种秩序的产生不仅仅依靠严密的规章和规定，同时需要学生的一种自觉的言行。在教育工作中，我经常会号召学生自发组织值周，学生自己制定奖惩制度和规范，并且贴在班级的墙上。对于违反纪律的学生，由于主动参与过制度的制定，因此学生往往会主动接受惩罚，自主地维持班级秩序，自主管理的意识不断增强。
如在班级的日常管理中，对于值周的排班表，我让学生自主进行编排，我没有过多的干涉。因为这种自主编排的做法会极大程度地提升学生的协作和协调思维，起初值周编排的争议比较多，矛盾也比较大，每个人都有自己的私心。为了让学生能够自主地进行值周活动，我让学生每个人提出一条意见，然后思考他人意见的基础上，再进行补充，这样集合了大家的智慧后，编排的方式变成了将一学期分为几个部分，学生再分成几个小组，每个小组对应进行编排。这样就把大的编排变成了小的编排，大问题变成小问题。小组内部自发进行具体日期的安排，这样的方式每个学生都进行了参与，也增强了自主管理的意识，从一定程度上完善了班级的正常秩序。
班级是一个大家庭，每一个学生都是家庭的一份子。自主管理不是老师的管理，而是学生的管理。组织学生进行自主的值周活动，既能锻炼学生的组织、策划以及领导能力，又能有效地维护班级的正常秩序，营造良好的学习环境。
四、参与志愿服务。升华人格素养，提升自主管理能力
培养学生的良好德育不仅要教育、锻炼，同时也要让学生在活动中传递一种正能量。这种正能量能够给学生带来一种人生观的正确指导，升华学生的思想修养。在教育中，我经常会鼓励学生自觉参与志愿服务，结合学校的活动、班级的活动以及社会上的公益活动，用实际行动来提升人格素养，提升个人自主管理能力。
如在每年的“五·四”青年节期间，学校都会组织一些志愿活动，学生踊跃参与。同时，学生们也会有其他的志愿服务，比如敬老院慰问老人、残疾人家里进行义务劳动、帮助清洁工人清扫马路等等。对于学生提出要帮助清洁工人清扫街道这项志愿服务活动时，我非常高兴但是没有进行干预和安排，从活动的时间、地点和参加人员、分组的安排都由学生自己组织安排，并且在活动结束时，每名学生都会谈一谈自己的感想。每当学生有自己的想法时，我都会支持学生进行大胆的实践，并且鼓励学生相互间共同探讨、设计志愿服务主题和具体的实践方案，全程的自主锻炼能够在潜移默化中提升学生的自主管理能力。
人格素养的升华有很多的途径，对于初中生来说，志愿服务属于比较简单和直接的方式。志愿服务作为一种社会的公益活动，学生在参与的过程中会自主地、发自内心地产生一种帮助他人的想法，进而形成思维上的认识，升华人生的人格素养。
班主任工作是繁杂的，也是神圣的。班主任的肩上担负着很多责任，其根本还是让学生能够学到知识、提升能力、认识自我、升华素养。而这些目标的达成都需要学生的自主管理能力的提升为依托，由此可见，我们应该在教学中多探寻让学生“想动”的方法，正真让学生实行自主管理，这样很多工作做起来都会起到事半功倍的效果，也只有这样才能够真正培养出全面发展的人才。