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【摘要】本文探讨互联网时代，在MOOC的新媒介条件下的美育观念和课程建设。自2015年北京大学着手建设“艺术与审美”系列慕课，至今这一系列慕课中的五门课程已全部入选“国家精品在线开放课程”，“首批国家一流本科课程”，并荣获“2018年北京市教学成果特等奖'本文从“‘艺术与审美’人文通识网络共享学分课建设的实践与成效”“美育在21世纪的新的机遇与使命”“互联网时代美育课程的人文品格和文化守望”等三个方面深入思考，探讨了当代美育依托“互联网+教育”的理念和新媒介形式的探索，以及网络慕课在“互联网+教育”的媒介环境对于当代中国人文通识教育和美育的划时代意义。
【关键词】慕课MOOC 艺术与审美 美育心灵 教育 中国精神
网络教学平台也称为网络学习平台，国外称为“学习管理系统”（LeammgManagementSystem），是在线学习和教学的支持系统，能够支持网络环境下的教学。①慕课是MOOC的中译，它是“MassiveOpenOnlineCourse”的缩写，意为“大规模在线开放课程”。目前，全球影响力最大的三个慕课运营机构分别是Coursera、Udacity和edX，②三者都拥有自己的课程开放平台。
一、“艺术与审美”人文通识网络共享学分课的实践与成效
互联网时代的媒介融合改变着人们的思维方式，也改变着教育的方式，对于人文通识教育如何更好地开展提出了新的要求。开设“艺术与审美”系列人文通识网络共享学分课程，是为了适应高科技时代的教育形势和课程改革要求，充分利用网络平台，探索多元化、混合式的教学形式，推动优质教学资源的社会共享，推进教育公平。
“艺术与审美”系列人文通识网络共享学分课的建设，是21世纪高校美育的一次重要的形式探索，具有重要的开拓意义和现实意义。麦克卢汉曾指出：“媒介自身对社会的形塑功能远大于媒介内容所发挥的作用。一切技术均具有点金术的属性。一旦社会推出一项崭新的技术，社会中的其他功能均会做出相应调整以适应此技术形式。新技术一旦进人社会，就立刻渗透到社会制度的方方面面。在此意义上，新技术即一种革命性动力。”①作为一种新的媒介，网络共享慕课的形式有别于传统形式的网络教学，它不是简单地将课程内容录制后放到网络上，作为一项全新的媒介技术和教育平台，慕课的特色在于：（1）充分整合全世界的优质教育资源，通过互联网分享最优质的课程，从理论上说只要依托互联网，就可以将高等教育的空间扩展到全世界的每一个角落;（2）知识点与短视频相结合，为了更好地遵循科学有效的教育方式，把一堂课的内容分解成若干知识板块，每一节内容由1015分钟的短视频组成，这一时间长度是在充分研究学习者注意力的基础上制定的;（3）开放式及游戏互动型的教学，这种教学形式改变了枯燥的学习方式，可以最大程度激发学生上课的兴奋感和融人感，此外，每个知识点还穿插配置了随堂测试，测试合格方能进人下一堂课;（4）每一门课配备专业指导老师，作为任课教师和学生互动的桥梁，引导学生学习并随时答疑解惑;（5）整合某一专题课程的优质资源，将分布于全球的名师聚合起来，就某一讲题做多视角、跨学科的深人研究和探讨，引领学生进人这一专题研究的学术前沿;（6）在基础课程学习的基础上开展混合式教学模式，每学期保证若干见面课程，在基础课程建设的基础上结合“网络直播课程”，推进课程的“师生互动”和“生生互动”，有效激发学习者的兴趣，不断更新和提升课程的质量;（7）大数据的跟踪与学习分析模式，大数据的方式随时可以统计在线学习情况，分析教学中的问题，并产生过程性评价，定期向教师发送分析报告，以不断提升教学水平和教学质量。
二、作为互联网推动下的新型教学模式
慕课（MOOC）形式区别于传统教学的最根本的特点是可以产生最大程度的“规模效应”。2018年Coursem上线涉及25个学科的2700多门课程，这些课程可以采用多种语种授课，极大程度地满足了全球在线学习者的要求。“艺术与审美”课程上线5年以来总计约两百万学生在线选课学习，这样的教学规模以及所产生的影响力是前所未有的。在后现代的语境中，慕课的学习者不仅仅是被动的知识的接受者，也是知识的传承人、发布者和未来的影响者。利奥塔尔指出，知识就是一种叙事（或叙述），而总体性的“宏大叙事”是过去的一个“神话”，应代之以一种后现代的叙事。他认为后现代的科学知识的话语和叙事分离，中心化的文化和社会已经一去不复返了，非中心化大局已定，人们的价值观也呈现出多元化和相对主义的面貌。因为媒介文化的现代传播正是以去中心化的多元话語互动为其特征的。利奥塔尔指出：“我们可以把对元叙事的怀疑看作是‘后现代’。怀疑大概是科学进步的结果，但这种进步也以怀疑为前提。与合法化元叙述机制的衰落相对应，思辨哲学和从属于思辨哲学的大学体制出现了危机。”①正因如此，我们应该意识到，慕课不仅是21世纪知识传播的新媒介，更重要的是它必然成为价值观和文化传播的高地。。
结语
当代中国在全球化背景下，在多元化的世界格局中，在金融危机的情境中，在后疫情时代的特殊情形下，面临诸多的前所未有的问题，教育也面临着诸多的难题和挑战。今天的青年是在互联网和全球化环境下成长起来的一代，是知识经济和科技文明中成长起来的一代，他们的自我意识和独立个性、他们受到东西方文化的共同影响较之中国历史上任何一个时代都更加突出。然而分崩离析的价值观也使他们时刻处于不确定、不安全、无意义和迷茫的精神危机的威胁之中，处于趣味的多元化和不平衡的现实分裂中。趣味的多元化，反映的正是社会审美意识的不平衡和差异化。
【关键词】慕课MOOC 艺术与审美 美育心灵 教育 中国精神
网络教学平台也称为网络学习平台，国外称为“学习管理系统”（LeammgManagementSystem），是在线学习和教学的支持系统，能够支持网络环境下的教学。①慕课是MOOC的中译，它是“MassiveOpenOnlineCourse”的缩写，意为“大规模在线开放课程”。目前，全球影响力最大的三个慕课运营机构分别是Coursera、Udacity和edX，②三者都拥有自己的课程开放平台。
一、“艺术与审美”人文通识网络共享学分课的实践与成效
互联网时代的媒介融合改变着人们的思维方式，也改变着教育的方式，对于人文通识教育如何更好地开展提出了新的要求。开设“艺术与审美”系列人文通识网络共享学分课程，是为了适应高科技时代的教育形势和课程改革要求，充分利用网络平台，探索多元化、混合式的教学形式，推动优质教学资源的社会共享，推进教育公平。
“艺术与审美”系列人文通识网络共享学分课的建设，是21世纪高校美育的一次重要的形式探索，具有重要的开拓意义和现实意义。麦克卢汉曾指出：“媒介自身对社会的形塑功能远大于媒介内容所发挥的作用。一切技术均具有点金术的属性。一旦社会推出一项崭新的技术，社会中的其他功能均会做出相应调整以适应此技术形式。新技术一旦进人社会，就立刻渗透到社会制度的方方面面。在此意义上，新技术即一种革命性动力。”①作为一种新的媒介，网络共享慕课的形式有别于传统形式的网络教学，它不是简单地将课程内容录制后放到网络上，作为一项全新的媒介技术和教育平台，慕课的特色在于：（1）充分整合全世界的优质教育资源，通过互联网分享最优质的课程，从理论上说只要依托互联网，就可以将高等教育的空间扩展到全世界的每一个角落;（2）知识点与短视频相结合，为了更好地遵循科学有效的教育方式，把一堂课的内容分解成若干知识板块，每一节内容由1015分钟的短视频组成，这一时间长度是在充分研究学习者注意力的基础上制定的;（3）开放式及游戏互动型的教学，这种教学形式改变了枯燥的学习方式，可以最大程度激发学生上课的兴奋感和融人感，此外，每个知识点还穿插配置了随堂测试，测试合格方能进人下一堂课;（4）每一门课配备专业指导老师，作为任课教师和学生互动的桥梁，引导学生学习并随时答疑解惑;（5）整合某一专题课程的优质资源，将分布于全球的名师聚合起来，就某一讲题做多视角、跨学科的深人研究和探讨，引领学生进人这一专题研究的学术前沿;（6）在基础课程学习的基础上开展混合式教学模式，每学期保证若干见面课程，在基础课程建设的基础上结合“网络直播课程”，推进课程的“师生互动”和“生生互动”，有效激发学习者的兴趣，不断更新和提升课程的质量;（7）大数据的跟踪与学习分析模式，大数据的方式随时可以统计在线学习情况，分析教学中的问题，并产生过程性评价，定期向教师发送分析报告，以不断提升教学水平和教学质量。
二、作为互联网推动下的新型教学模式
慕课（MOOC）形式区别于传统教学的最根本的特点是可以产生最大程度的“规模效应”。2018年Coursem上线涉及25个学科的2700多门课程，这些课程可以采用多种语种授课，极大程度地满足了全球在线学习者的要求。“艺术与审美”课程上线5年以来总计约两百万学生在线选课学习，这样的教学规模以及所产生的影响力是前所未有的。在后现代的语境中，慕课的学习者不仅仅是被动的知识的接受者，也是知识的传承人、发布者和未来的影响者。利奥塔尔指出，知识就是一种叙事（或叙述），而总体性的“宏大叙事”是过去的一个“神话”，应代之以一种后现代的叙事。他认为后现代的科学知识的话语和叙事分离，中心化的文化和社会已经一去不复返了，非中心化大局已定，人们的价值观也呈现出多元化和相对主义的面貌。因为媒介文化的现代传播正是以去中心化的多元话語互动为其特征的。利奥塔尔指出：“我们可以把对元叙事的怀疑看作是‘后现代’。怀疑大概是科学进步的结果，但这种进步也以怀疑为前提。与合法化元叙述机制的衰落相对应，思辨哲学和从属于思辨哲学的大学体制出现了危机。”①正因如此，我们应该意识到，慕课不仅是21世纪知识传播的新媒介，更重要的是它必然成为价值观和文化传播的高地。。
结语
当代中国在全球化背景下，在多元化的世界格局中，在金融危机的情境中，在后疫情时代的特殊情形下，面临诸多的前所未有的问题，教育也面临着诸多的难题和挑战。今天的青年是在互联网和全球化环境下成长起来的一代，是知识经济和科技文明中成长起来的一代，他们的自我意识和独立个性、他们受到东西方文化的共同影响较之中国历史上任何一个时代都更加突出。然而分崩离析的价值观也使他们时刻处于不确定、不安全、无意义和迷茫的精神危机的威胁之中，处于趣味的多元化和不平衡的现实分裂中。趣味的多元化，反映的正是社会审美意识的不平衡和差异化。