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摘 要：小学数学教学应该不断汲取生活中的经验，将数学知识融入日常实践中，不断发掘学生的学习兴趣，培养学生主动思考和创新的能力，实现数学教学理论和实践相结合，不断培养学生联系实际生活的能力。而且，教学课程的全面推进，也要求教师要不断更新教学观念和教学方法，实现小学数学教学的生活化，在教学过程中更多地涉及生活案例和素材，改变传统数学教学单一、枯燥的课堂氛围，进而提升数学课堂的教学质量和效率。
关键词：小学;生活数学;教学实践
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）28-0041-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.020
数学基本知识是源于生活的，因此小学数学的学习要重视与实践的结合效果。小学阶段的学生智力能力发展并不完善，小学生活数学的探索刚好适合小学生学习数学知识。教师在讲课的过程中，要强调生活数学教学的积极意义，帮助学生建立对生活数学学习的兴趣。教师可以将生活中的实际素材引用到教学过程中，引导学生主动思考数学知识，并学会主动探索生活中的数学，将教学真正回归生活。还要不断积累教学经验，总结和归纳教学过程中的优点和缺点，积极探索和把握生活化的教学理论，不断优化教育模式，提升理論和实践相结合的教学有效性。以下主要围绕着生活化数学教学的内涵展开简单的分析与探讨。
一、小学“生活数学”教学的内涵
小学“生活数学”教学最基本的理念就是理论知识生活化的过程，它将生活素材融入基本数学知识的教学中，将教学工作和生活实践结合起来进行探索。在这个过程中，学生的学习生活会更加丰富多彩，更多地融入了社会的元素，也能够满足社会对学生的要求，有利于从小培养学生的社会适应能力。教师在教学的过程中，要对生活数学的概念进行强调，按照教学安排和目标，对数学教学进行全新的规划。要抓住小学生对日常生活中事物的敏感度，引导学生主动将生活现象和数学知识之间形成联系。学生在学习的过程中会感受到生活实践对数学知识学习的重要性，并且慢慢提高自身的创新实践能力。其主要内涵有以下几个方面：第一，在教学内容方面，现有教学资料中基本数学知识占有很大比重，其中的生活素材和案例都不是很好。教师可以为学生提供其他的辅助资料，这个资料要更多地体现生活素材，帮助学生在联系实际的过程中掌握好数学知识。第二，在教学目标的设定方面，教师要积极引导学生主动观察和分析生活中的数学现象，不仅要对基本的数学知识进行掌握，还要学会运用数学的思维方式，发现并且解决生活中的数学问题。第三，在教学方法方面，对数学知识的学习不能只局限于课本知识的学习和题目的练习，要通过数学生活的实践，让学生掌握更多学习数学知识的方法，并学会主动将这些知识运用到生活问题的探讨和解决中。
二、小学“生活数学”的教学现状
（一）课堂教学以理论教学为主
我国小学阶段的数学教学存在内容缺乏的现象，许多教师碍于小学生接受能力有限，理解能力有限等情况，在课堂讲授的过程中总是会把基本知识的学习当作教学重点，并不会重视对学生联系生活、理解社会能力的培养。课堂的教学内容呈现单一、空乏的形势，这会使得小学阶段学生的培养受到限制，严重影响学生之后的发展。而且长此以往，会固化教学观念，教师逐渐形成只需要对学生进行课本教学的意识，将理论教学作为课堂教学的主要内容，忽略了生活实践对理论学习的重要性，并不利于课堂效率的提高。这种学习模式只会消耗学生学习数学的积极性，枯燥单调的课堂氛围对学生实践能力的培养、自我学习和自主反思能力的提升也没有很大帮助。
（二）学校教育和家庭教育产生脱节
小学生处于各种能力和习惯开始发展的关键时期，这个阶段学生对社会的好奇心和探索力是非常强的。在学校教育工作结束之后，回到家庭中需要对这些知识进行巩固学习，家庭教育在这个过程中发挥着非常关键的作用。学生只在学校对数学知识进行基本的学习是完全不够的，家庭需要给学生创造一种学习和探索的氛围，使得学生在家庭的学习中实现能力的突破、进步。当前的教育形势出现学校教育和家庭教育脱节的现象，家长把学生的学习任务完全托付给学校，将学校的课堂学习当作学生能力提升的主战场，但是他们大多都忽视了家庭教育的重要性，这会使得学生在学校所学的知识得不到巩固和提升，并不利于学生今后的成长。
三、小学“生活数学”教学的现实意义
（一）激发学生学习数学的积极性
传统教学模式只局限于课本知识的讲解，内容过于单一，不能够调动学生学习的积极性，也不利于学生主动探索和学习数学知识，这种方式已经不适应现代社会对学生发展的要求，也不能够达到现代教学的目标，教师必须要探索新的教学方法，不断融入新颖的教学模式，调动课堂学习的氛围，不断提升课堂教学的效率，帮助学生更好地接受和理解数学知识。通过理论知识和实践教学相结合，培养学生的综合能力，帮助学生形成主动思考和探索的习惯，产生对数学学习的欲望。
（二）培养学生的创新能力
小学数学的生活化教学是培养学生创新能力非常有效的一种方式。通过主动发现和探索生活中的一些数学现象和知识，会更有助于培养学生对社会各种新鲜事物的敏感度，进一步将数学知识的原理运用到生活中，形成自己对社会生活的独特认识，也能够学会用数学的眼光和思维方式去分析社会生活，从而加深学生对生活数学的理解，更好地体会到数学学习的魅力。学生经过长时间的培养形成自己思考和发现的能力，这非常有利于培养自身的创新能力，为之后创新能力的提升奠定了强大的基础。
（三）增强学生解决实际问题的能力 小学数学的生活化教学实现了教育回归生活的目标，通过创设生活情境，帮助学生在生活大环境下，分析和思考相关数学问题，主动去探索解决实践问题的方法。教师在这个过程中，不但要对基本数学知识进行讲授，还要主动引出相关数学问题的思考，结合学生已有的社会经验，给学生带来一些解决问题的新方法，这能够很大程度上提升学生对社会的认识，从而形成思考和解决问题的能力。
四、小学“生活数学”的教学措施
（一）树立科学的生活化教学观念
在实际教学过程中，教师要不断强化生活化教学的观念，将教育回归生活的理念积极运用到小学数学的教学过程中，真正实现理论教学和实践的结合。教师要树立正确的教育观念，明确教育不只是完成教学任务，而是要以身作则，培养学生各方面的综合能力和素养，帮助学生对生活形成自己的认识，在分析和解决社会问题时，积极运用数学的观点和思维。而且，教学生活化还强调要将生活素材和实践很好地融入教学过程中，丰富教育的过程，体会生活数学的魅力。在这个过程中，教师要注意遵循学生的思维发展和认知发展能力，根据学生的发展能力调整教学目标和观念，不断提升自身的教学能力，高标准要求教学方案设计工作。
（二）挖掘并利用生活素材
在生活数学教学方案的设计中，要注意选取一些典型而又适合的生活素材，不能够随意选择。教师应该学会主动挖掘和发现生活中的数学现象，对其进行总结处理，并将其引入到数学课堂。由于小学生的认知能力和自控能力都不成熟，教师可以选择一些能够引起学生共鸣和同感的素材，吸引学生的眼球，集中学生对素材和知识学习的注意力，这样才能够发挥生活教学的真正意义。再者，教师要学会主动观察学生的学习和生活，关注学生成长的过程和经历，收集一些贴近学生成长和学习的素材，而且这些素材还要符合数学知识的学习，在收集和总结之后，要对这些素材进行数学处理，使之成为一系列的数学问题，反映数学现象，并能够引起学生对社会生活的一些思考。
（三）将数学元素和生活元素相结合
生活数学教学强调将数学元素和生活元素相结合。在课堂教学实践的过程中，要科学合理地融入生活元素。在某些数学知识的学习中，教师可以引用生活中的一些典型案例，在这个过程中，穿插数学知识的讲解，能够大大降低学生学习的难度，帮助学生更好地掌握数学知识。而且，这个过程也是学生对社会现象分析探索的过程，更能够体会到生活中的数学知识是随处可见的。学生对生活中数学元素的理解和反思，不仅能够更好地理解数学知识，还能够增加对社会生活的认识，形成课堂和生活的互动学习。学生长期保持这种学习习惯，能够锻炼他们对生活中数学知识的敏感度，培养数学学习的兴趣。
（四）不断总结和反思教学经验
小学生活数学教学的探索需要一个过程，在这个过程中，要不断优化教学理念和教学方式，要积极对教学过程进行总结和反思，积累教学经验，从而实现生活教学质量质的提升。学校要支持生活教学的探索，强调小学生活教学的优势之处。教育主管部门要对生活教学提出相应的标准和要求，规范生活教学的形式，鼓励教师积极研究相关课题。针对教学过程中出现的问题进行分析，找出最适合小学生数学教学的新途径。而且，在教学过程中，教师要灵活运用和掌握不同的教学模式，为学生提供更优质的教育。
五、结语
综上所述，在小学数学教学过程中探索生活化教学模式是非常重要的。要重视生活教学模式在教育过程中的运用，在数学教学过程中积极融入生活元素，改变数学课堂单调枯燥的现象，减小学生对数学知识学习的难度，学生通过这种方式可以更加形象、直观地理解到数学知识，很大程度上提高课堂效率和质量，培养学生的综合能力和素养。教师要将生活元素融入数学知识的学习中，帮助学生培养主动发现和探索社会生活的能力，增强学生解决实际问题的能力，使学生能够更好地适应社会生活，这非常有利于学生今后的发展以及提升。
参考文献：
[1]王稚晔.小学数学趣味活动教学研究[J].数学學习与研究，2019（3）.
[2]邢海兵.数学“综合与实践”教学的“三个度”——以《神奇的数字编码》一课的教学为例[J].数学教学通讯（中教版），2019（7）.
[3]张敏，宫飞.浅谈生活数学的课堂构建[J].学周刊，2019（20）.
[4]汪钊锋.小学数学教学生活化的有效策略探讨[J].创新创业理论研究与实践，2019（6）.
关键词：小学;生活数学;教学实践
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）28-0041-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.020
数学基本知识是源于生活的，因此小学数学的学习要重视与实践的结合效果。小学阶段的学生智力能力发展并不完善，小学生活数学的探索刚好适合小学生学习数学知识。教师在讲课的过程中，要强调生活数学教学的积极意义，帮助学生建立对生活数学学习的兴趣。教师可以将生活中的实际素材引用到教学过程中，引导学生主动思考数学知识，并学会主动探索生活中的数学，将教学真正回归生活。还要不断积累教学经验，总结和归纳教学过程中的优点和缺点，积极探索和把握生活化的教学理论，不断优化教育模式，提升理論和实践相结合的教学有效性。以下主要围绕着生活化数学教学的内涵展开简单的分析与探讨。
一、小学“生活数学”教学的内涵
小学“生活数学”教学最基本的理念就是理论知识生活化的过程，它将生活素材融入基本数学知识的教学中，将教学工作和生活实践结合起来进行探索。在这个过程中，学生的学习生活会更加丰富多彩，更多地融入了社会的元素，也能够满足社会对学生的要求，有利于从小培养学生的社会适应能力。教师在教学的过程中，要对生活数学的概念进行强调，按照教学安排和目标，对数学教学进行全新的规划。要抓住小学生对日常生活中事物的敏感度，引导学生主动将生活现象和数学知识之间形成联系。学生在学习的过程中会感受到生活实践对数学知识学习的重要性，并且慢慢提高自身的创新实践能力。其主要内涵有以下几个方面：第一，在教学内容方面，现有教学资料中基本数学知识占有很大比重，其中的生活素材和案例都不是很好。教师可以为学生提供其他的辅助资料，这个资料要更多地体现生活素材，帮助学生在联系实际的过程中掌握好数学知识。第二，在教学目标的设定方面，教师要积极引导学生主动观察和分析生活中的数学现象，不仅要对基本的数学知识进行掌握，还要学会运用数学的思维方式，发现并且解决生活中的数学问题。第三，在教学方法方面，对数学知识的学习不能只局限于课本知识的学习和题目的练习，要通过数学生活的实践，让学生掌握更多学习数学知识的方法，并学会主动将这些知识运用到生活问题的探讨和解决中。
二、小学“生活数学”的教学现状
（一）课堂教学以理论教学为主
我国小学阶段的数学教学存在内容缺乏的现象，许多教师碍于小学生接受能力有限，理解能力有限等情况，在课堂讲授的过程中总是会把基本知识的学习当作教学重点，并不会重视对学生联系生活、理解社会能力的培养。课堂的教学内容呈现单一、空乏的形势，这会使得小学阶段学生的培养受到限制，严重影响学生之后的发展。而且长此以往，会固化教学观念，教师逐渐形成只需要对学生进行课本教学的意识，将理论教学作为课堂教学的主要内容，忽略了生活实践对理论学习的重要性，并不利于课堂效率的提高。这种学习模式只会消耗学生学习数学的积极性，枯燥单调的课堂氛围对学生实践能力的培养、自我学习和自主反思能力的提升也没有很大帮助。
（二）学校教育和家庭教育产生脱节
小学生处于各种能力和习惯开始发展的关键时期，这个阶段学生对社会的好奇心和探索力是非常强的。在学校教育工作结束之后，回到家庭中需要对这些知识进行巩固学习，家庭教育在这个过程中发挥着非常关键的作用。学生只在学校对数学知识进行基本的学习是完全不够的，家庭需要给学生创造一种学习和探索的氛围，使得学生在家庭的学习中实现能力的突破、进步。当前的教育形势出现学校教育和家庭教育脱节的现象，家长把学生的学习任务完全托付给学校，将学校的课堂学习当作学生能力提升的主战场，但是他们大多都忽视了家庭教育的重要性，这会使得学生在学校所学的知识得不到巩固和提升，并不利于学生今后的成长。
三、小学“生活数学”教学的现实意义
（一）激发学生学习数学的积极性
传统教学模式只局限于课本知识的讲解，内容过于单一，不能够调动学生学习的积极性，也不利于学生主动探索和学习数学知识，这种方式已经不适应现代社会对学生发展的要求，也不能够达到现代教学的目标，教师必须要探索新的教学方法，不断融入新颖的教学模式，调动课堂学习的氛围，不断提升课堂教学的效率，帮助学生更好地接受和理解数学知识。通过理论知识和实践教学相结合，培养学生的综合能力，帮助学生形成主动思考和探索的习惯，产生对数学学习的欲望。
（二）培养学生的创新能力
小学数学的生活化教学是培养学生创新能力非常有效的一种方式。通过主动发现和探索生活中的一些数学现象和知识，会更有助于培养学生对社会各种新鲜事物的敏感度，进一步将数学知识的原理运用到生活中，形成自己对社会生活的独特认识，也能够学会用数学的眼光和思维方式去分析社会生活，从而加深学生对生活数学的理解，更好地体会到数学学习的魅力。学生经过长时间的培养形成自己思考和发现的能力，这非常有利于培养自身的创新能力，为之后创新能力的提升奠定了强大的基础。
（三）增强学生解决实际问题的能力 小学数学的生活化教学实现了教育回归生活的目标，通过创设生活情境，帮助学生在生活大环境下，分析和思考相关数学问题，主动去探索解决实践问题的方法。教师在这个过程中，不但要对基本数学知识进行讲授，还要主动引出相关数学问题的思考，结合学生已有的社会经验，给学生带来一些解决问题的新方法，这能够很大程度上提升学生对社会的认识，从而形成思考和解决问题的能力。
四、小学“生活数学”的教学措施
（一）树立科学的生活化教学观念
在实际教学过程中，教师要不断强化生活化教学的观念，将教育回归生活的理念积极运用到小学数学的教学过程中，真正实现理论教学和实践的结合。教师要树立正确的教育观念，明确教育不只是完成教学任务，而是要以身作则，培养学生各方面的综合能力和素养，帮助学生对生活形成自己的认识，在分析和解决社会问题时，积极运用数学的观点和思维。而且，教学生活化还强调要将生活素材和实践很好地融入教学过程中，丰富教育的过程，体会生活数学的魅力。在这个过程中，教师要注意遵循学生的思维发展和认知发展能力，根据学生的发展能力调整教学目标和观念，不断提升自身的教学能力，高标准要求教学方案设计工作。
（二）挖掘并利用生活素材
在生活数学教学方案的设计中，要注意选取一些典型而又适合的生活素材，不能够随意选择。教师应该学会主动挖掘和发现生活中的数学现象，对其进行总结处理，并将其引入到数学课堂。由于小学生的认知能力和自控能力都不成熟，教师可以选择一些能够引起学生共鸣和同感的素材，吸引学生的眼球，集中学生对素材和知识学习的注意力，这样才能够发挥生活教学的真正意义。再者，教师要学会主动观察学生的学习和生活，关注学生成长的过程和经历，收集一些贴近学生成长和学习的素材，而且这些素材还要符合数学知识的学习，在收集和总结之后，要对这些素材进行数学处理，使之成为一系列的数学问题，反映数学现象，并能够引起学生对社会生活的一些思考。
（三）将数学元素和生活元素相结合
生活数学教学强调将数学元素和生活元素相结合。在课堂教学实践的过程中，要科学合理地融入生活元素。在某些数学知识的学习中，教师可以引用生活中的一些典型案例，在这个过程中，穿插数学知识的讲解，能够大大降低学生学习的难度，帮助学生更好地掌握数学知识。而且，这个过程也是学生对社会现象分析探索的过程，更能够体会到生活中的数学知识是随处可见的。学生对生活中数学元素的理解和反思，不仅能够更好地理解数学知识，还能够增加对社会生活的认识，形成课堂和生活的互动学习。学生长期保持这种学习习惯，能够锻炼他们对生活中数学知识的敏感度，培养数学学习的兴趣。
（四）不断总结和反思教学经验
小学生活数学教学的探索需要一个过程，在这个过程中，要不断优化教学理念和教学方式，要积极对教学过程进行总结和反思，积累教学经验，从而实现生活教学质量质的提升。学校要支持生活教学的探索，强调小学生活教学的优势之处。教育主管部门要对生活教学提出相应的标准和要求，规范生活教学的形式，鼓励教师积极研究相关课题。针对教学过程中出现的问题进行分析，找出最适合小学生数学教学的新途径。而且，在教学过程中，教师要灵活运用和掌握不同的教学模式，为学生提供更优质的教育。
五、结语
综上所述，在小学数学教学过程中探索生活化教学模式是非常重要的。要重视生活教学模式在教育过程中的运用，在数学教学过程中积极融入生活元素，改变数学课堂单调枯燥的现象，减小学生对数学知识学习的难度，学生通过这种方式可以更加形象、直观地理解到数学知识，很大程度上提高课堂效率和质量，培养学生的综合能力和素养。教师要将生活元素融入数学知识的学习中，帮助学生培养主动发现和探索社会生活的能力，增强学生解决实际问题的能力，使学生能够更好地适应社会生活，这非常有利于学生今后的发展以及提升。
参考文献：
[1]王稚晔.小学数学趣味活动教学研究[J].数学學习与研究，2019（3）.
[2]邢海兵.数学“综合与实践”教学的“三个度”——以《神奇的数字编码》一课的教学为例[J].数学教学通讯（中教版），2019（7）.
[3]张敏，宫飞.浅谈生活数学的课堂构建[J].学周刊，2019（20）.
[4]汪钊锋.小学数学教学生活化的有效策略探讨[J].创新创业理论研究与实践，2019（6）.