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在经济快速发展的形势下，企业对人才的需求发生了极大的变化，对高校毕业生要求既有一定的理论知识又具有较强实践动手能力，在进入工作岗位经过短期培训就能尽快顶岗工作，这为高校培养人才提出了如何与企业需求接轨的问题。高等职业教育有别于高等教育，又有别于中等职业教育；从特点上它突出“工学结合”，强调培养具有较强实践能力的技能型人才。在近几年的高等教育中，高等职业教育迅速发展起来，这是新的经济发展的需要，是中国教育史上发展的必然。如何使高等职业教育更成熟、更完善、更科学，这也是当今中国教育界所探索和讨论的课题。
一、目前高等职业教育中毕业生择业与学业的矛盾
1.毕业生择业面临的环境
企业的生产运行以自然年度为周期，产值统计、生产计划的制订等等均在年底进行，为了确保下一年的生产，企业的人事部门按照常规在10月-12月进行人事调整，聘用新的工作人员，因此每年的10月到次年的3-4月间就成了全国各大学就业工作的高峰期，大量的企业到高校招聘毕业生，社会的人才交流中心或企业与高校联合举办的毕业生招聘会也在这个时段举行。这既给高校毕业生提供了择业的方便，同时给高校正常教学带来了干扰甚至混乱，使毕业年级的教学受到了极大的冲击。
2.高等职业教育的目标和特点
高等职业教育的定位是培养具有较强动手能力的技能型人才，高等职业学校在校学生应做好以下准备：（1）完成学校规定的学业，注重强化实践动手能力；（2）掌握和具备英语、计算机知识（包括使用各种软件）和能力；（3）给自己创造条件培养个人综合素质（如：扩展专业知识、创新精神、组织管理能力等等）；（4）注重个人基本素质培养（如：社交基本礼仪、与人交往能力、吃苦耐劳品质、团结合作精神、基本道德规范）。
高等职业教育学制一般为三年，所授课程通常分为基础课、专业基础课、专业课三个阶段，前两个阶段的课程安排在前三—四学期进行，专业课（包含了专业理论课、专业课程设计、毕业设计以及实训、实习）通常在第四—六学期进行。高等职业教育的特点：一是高等：即培养的学生具有一定的理论功底，在今后的工作中不仅仅局限在某一个固定的岗位上并在一定条件下，具有一定程度的横向纵向发展空间；二是职业：即培养的学生在校期间受过一定水平和一定数量的实际训练，具备相当的实践动手能力，毕业到岗后经过较短过渡期就能顶岗作业。这就要求一个学生在校应完成三年中所安排的学业，才能成为一名符合既定培养目标的高等职业教育人才。学业是择业的前期准备，学生择业的好坏是验证学校和学生教与学合格的标准。
3.目前学生择业与学业的矛盾
随着高校毕业生就业形势的发展和变化，就业高峰期逐步提前，先是某些行业或某些特殊情况的企业到校选择毕业生的时间提前，还有个别企业到校面试学生后要求学生1-3天内即刻到岗。近2年来就业工作高峰期一再提前，多数用人单位在第五学期上半期就展开了招聘毕业生的工作，有个别单位在四学期末即与学校联系预定用人需求。学校随着社会的就业形势也一再提前准备和布署下一届就业工作，毕业生将准备反映个人学习情况和综合素质自荐材料的时间提前到了第四学期末。学校教学计划在学生进校前就已经制定好，在三年教学进程中教学计划作适量地调整是可行的，但不可能将三年的计划压缩为二年完成，因而造成实际上是偷工减料，达不到高等职业教育的既定培养目标，从学校方面而言是在被动地被社会牵着鼻子走，难以保证教学质量，保证不了用人单位需求；而在用人单位则感到学生解决问题的能力差；而学生到岗后则感到知识没学够，毕业生择业和学业两者之间的矛盾非常突出。企业运行规律不能改，经济发展所形成的社会对人才的需求不能变，这就要求学校教学模式和教学计划必须改变来适应形势、顺应社会。
二、解决学生择业与学业的矛盾应建立“工学结合”的教学模式
根据高等职业教育的目标和特点，针对当前社会形势下学生择业与学业间存在的现实矛盾，著者以个人长期从事高等职业教育的经验及对当前社会上对高等职业教育要求的调查和研究，提出以下建议措施，以求解决或缓解高等职业教育学生择业与学业间所存在的矛盾，在当前社会情形下更好地建立“工学结合”的教学模式，达到高等教育的目标。
1.教学改革随社会而动、随企业而变
首先，依据社会调查研究进行教学改革。(1)每年组织1~2次对企业的回访，就如下问题调查研究①专业课程设置的增减；②学科内容的增减和侧重点；③学生素质培养方面的优缺点及如何改进；④校企如何进一步的联系和合作。（2）进行行业调查，预测行业未来发展趋势，制定针对某行业的专业培养计划和教学计划以及招生计划等。对调查收集到的信息在下一学年开始前，学校组织专家组集中研究各专业课程设置的合理性和课程内容的合理性，其讨论结果在新学年的教学中予以采纳实施。(3)组织学生去企业参观了解新设备、新工艺、新生产线。（4）聘请企业有丰富实践经验的高级工程师来学校授课和讲座。（5）校企联合解决企业的关键课题。
其次，理论实践课相融合。许多专业技术基础课与工程实际有着密切的联系，如：机械专业中工程力学课程大多数习题来源于工程实例，因而教授专业基础课时，理应加入实践性课程，让学生尽早建立工程实际概念，建立理论中理想化问题与实际问题的关系；如：在理论课的结尾，有条件的课程将企业中的实际问题布置一次大作业，以讨论课形式展开讨论和研究，让学生体会由理论到实际，再由实际到理论，带着问题学理论的理论实践辩证规律。
第三，改变“毕业设计”形式，扩充“毕业设计”内容。第六学期的毕业设计或毕业论文是综合运用专业知识的一种训练，是检验学生前期学业的主要环节，也是理论和实践最密切结合的部分。此时的“毕业设计”可分为两种情况进行，已就业的学生从企业寻找设计题目，由企业工程师和学校老师组成毕业设计指导小组共同指导；未就业学生由学校老师从企业中选出的问题作为毕业设计题目布置给学生。毕业设计从形式上可分为几个方面：①就业与专业相吻合的毕业设计；②就业与专业相接近的，在企业中寻找问题，为问题设计解决方案，以论文形式完成毕业设计；③就业与专业完全不吻合的，可以做与企业相关的社会调查，以调查报告形式完成毕业设计。这样既解决了第六学期择业与学业的矛盾，更重要的是改变了在校园内进行毕业设计“闭门造车”的传统做法，实现了在企业现实中寻找研究题目，理论和实践相结合的教学改革思路。
2.校企联合办学，实现多元化的办学环境
首先，扩大校内实训场所，变模仿为实际环境，实现产学结合。在校内开办“工厂”，把“车间”搬进校园。为了让学生更多更早地接触实际，在校内形成“工学”结合的氛围，在学校办学条件允许的情况下扩大实训基地，形成产学结合，不妨将企业由开发产品、市场调查、产值核算、产品加工、产品销售、企业管理等等全套搬进校园内，将实训模仿变成实际操作，可大大开阔学生眼界，又给了学生真实感觉。
其次，校企联合办学。学校和企业联合办学是目前高等职业教育为企业培养人才的最佳方式，它从根本上解决了毕业生择业与学业的矛盾。高职教育校企联合办学应在以下几个方面实施：①与企业签定共同培养合同。寻找与本校所办专业相关的企业，调研该企业的生产流程和产品以及技术人员的专业知识结构和特点，根据企业技术人员的知识结构和特点制定教学计划、教学内容以及对学生的考核内容；聘请企业的工程技术和管理人员给学生讲授所需的专业知识，签定与该企业定单式人才培养合同，为该企业培养所需的技术人才。②把“企业”请进来，加强专业教学环节。大型企业引进新设备、新工艺的过程中锻炼和造就了一批掌握新知识新技能的技术人员，在一段时间内他们在某一行业中占据着新高点，代表着新水平，在与企业联合办学中把大型企业中的工程技术人员请进课堂讲学，既为专业教学补充了新的内容，又为学生直接掌握专业新知识、了解专业的新行情提供了机会，也为学生进入企业奠定了良好的基础。③把学生送进企业进行实训实习，让其直接接触实际环境。高职教育专业培养计划中实训实习约占总教学量的30%-40%，实训实习教学环节直接安排学生进入企业顶岗实习，培养学生实际动手的能力，让学生体会所学知识如何在实际中应用，同时让学生在实际环境中找问题，带着问题回到课堂中学习专业知识，寻找解决这些问题的办法。这种送学生到企业实训实习的方式是培养具有实践能力的工学型人才的最佳途径。④在企业环境中培养学生，由校企双方验收。高等职业教育是工学结合为特点的教育，期末试卷考试不是鉴定学生成绩的惟一标准。实践环节较多融入课堂和学生实践机会大大增加的情况下，由校方和企业方共同考核学生的成绩是合理的科学的办法；另一方面，进入毕业阶段，学生在实际的环境中，所表现出来的专业水平、综合素质及处理问题的能力，企业方的考核结果更具有权威性。
高等职业教育顺应时代发展潮流，符合现实国家经济发展需要。在高等职业教育进一步趋于科学和趋于完善的过程中开辟新的办学理念，坚持以企业用人标准为培养目标，以就业为导向的办学宗旨贯穿在“工学”结合的办学模式中，将会使高等职业教育的发展更科学、更符合社会发展规律。
（作者单位：成都纺织高等专科学校机械系）
一、目前高等职业教育中毕业生择业与学业的矛盾
1.毕业生择业面临的环境
企业的生产运行以自然年度为周期，产值统计、生产计划的制订等等均在年底进行，为了确保下一年的生产，企业的人事部门按照常规在10月-12月进行人事调整，聘用新的工作人员，因此每年的10月到次年的3-4月间就成了全国各大学就业工作的高峰期，大量的企业到高校招聘毕业生，社会的人才交流中心或企业与高校联合举办的毕业生招聘会也在这个时段举行。这既给高校毕业生提供了择业的方便，同时给高校正常教学带来了干扰甚至混乱，使毕业年级的教学受到了极大的冲击。
2.高等职业教育的目标和特点
高等职业教育的定位是培养具有较强动手能力的技能型人才，高等职业学校在校学生应做好以下准备：（1）完成学校规定的学业，注重强化实践动手能力；（2）掌握和具备英语、计算机知识（包括使用各种软件）和能力；（3）给自己创造条件培养个人综合素质（如：扩展专业知识、创新精神、组织管理能力等等）；（4）注重个人基本素质培养（如：社交基本礼仪、与人交往能力、吃苦耐劳品质、团结合作精神、基本道德规范）。
高等职业教育学制一般为三年，所授课程通常分为基础课、专业基础课、专业课三个阶段，前两个阶段的课程安排在前三—四学期进行，专业课（包含了专业理论课、专业课程设计、毕业设计以及实训、实习）通常在第四—六学期进行。高等职业教育的特点：一是高等：即培养的学生具有一定的理论功底，在今后的工作中不仅仅局限在某一个固定的岗位上并在一定条件下，具有一定程度的横向纵向发展空间；二是职业：即培养的学生在校期间受过一定水平和一定数量的实际训练，具备相当的实践动手能力，毕业到岗后经过较短过渡期就能顶岗作业。这就要求一个学生在校应完成三年中所安排的学业，才能成为一名符合既定培养目标的高等职业教育人才。学业是择业的前期准备，学生择业的好坏是验证学校和学生教与学合格的标准。
3.目前学生择业与学业的矛盾
随着高校毕业生就业形势的发展和变化，就业高峰期逐步提前，先是某些行业或某些特殊情况的企业到校选择毕业生的时间提前，还有个别企业到校面试学生后要求学生1-3天内即刻到岗。近2年来就业工作高峰期一再提前，多数用人单位在第五学期上半期就展开了招聘毕业生的工作，有个别单位在四学期末即与学校联系预定用人需求。学校随着社会的就业形势也一再提前准备和布署下一届就业工作，毕业生将准备反映个人学习情况和综合素质自荐材料的时间提前到了第四学期末。学校教学计划在学生进校前就已经制定好，在三年教学进程中教学计划作适量地调整是可行的，但不可能将三年的计划压缩为二年完成，因而造成实际上是偷工减料，达不到高等职业教育的既定培养目标，从学校方面而言是在被动地被社会牵着鼻子走，难以保证教学质量，保证不了用人单位需求；而在用人单位则感到学生解决问题的能力差；而学生到岗后则感到知识没学够，毕业生择业和学业两者之间的矛盾非常突出。企业运行规律不能改，经济发展所形成的社会对人才的需求不能变，这就要求学校教学模式和教学计划必须改变来适应形势、顺应社会。
二、解决学生择业与学业的矛盾应建立“工学结合”的教学模式
根据高等职业教育的目标和特点，针对当前社会形势下学生择业与学业间存在的现实矛盾，著者以个人长期从事高等职业教育的经验及对当前社会上对高等职业教育要求的调查和研究，提出以下建议措施，以求解决或缓解高等职业教育学生择业与学业间所存在的矛盾，在当前社会情形下更好地建立“工学结合”的教学模式，达到高等教育的目标。
1.教学改革随社会而动、随企业而变
首先，依据社会调查研究进行教学改革。(1)每年组织1~2次对企业的回访，就如下问题调查研究①专业课程设置的增减；②学科内容的增减和侧重点；③学生素质培养方面的优缺点及如何改进；④校企如何进一步的联系和合作。（2）进行行业调查，预测行业未来发展趋势，制定针对某行业的专业培养计划和教学计划以及招生计划等。对调查收集到的信息在下一学年开始前，学校组织专家组集中研究各专业课程设置的合理性和课程内容的合理性，其讨论结果在新学年的教学中予以采纳实施。(3)组织学生去企业参观了解新设备、新工艺、新生产线。（4）聘请企业有丰富实践经验的高级工程师来学校授课和讲座。（5）校企联合解决企业的关键课题。
其次，理论实践课相融合。许多专业技术基础课与工程实际有着密切的联系，如：机械专业中工程力学课程大多数习题来源于工程实例，因而教授专业基础课时，理应加入实践性课程，让学生尽早建立工程实际概念，建立理论中理想化问题与实际问题的关系；如：在理论课的结尾，有条件的课程将企业中的实际问题布置一次大作业，以讨论课形式展开讨论和研究，让学生体会由理论到实际，再由实际到理论，带着问题学理论的理论实践辩证规律。
第三，改变“毕业设计”形式，扩充“毕业设计”内容。第六学期的毕业设计或毕业论文是综合运用专业知识的一种训练，是检验学生前期学业的主要环节，也是理论和实践最密切结合的部分。此时的“毕业设计”可分为两种情况进行，已就业的学生从企业寻找设计题目，由企业工程师和学校老师组成毕业设计指导小组共同指导；未就业学生由学校老师从企业中选出的问题作为毕业设计题目布置给学生。毕业设计从形式上可分为几个方面：①就业与专业相吻合的毕业设计；②就业与专业相接近的，在企业中寻找问题，为问题设计解决方案，以论文形式完成毕业设计；③就业与专业完全不吻合的，可以做与企业相关的社会调查，以调查报告形式完成毕业设计。这样既解决了第六学期择业与学业的矛盾，更重要的是改变了在校园内进行毕业设计“闭门造车”的传统做法，实现了在企业现实中寻找研究题目，理论和实践相结合的教学改革思路。
2.校企联合办学，实现多元化的办学环境
首先，扩大校内实训场所，变模仿为实际环境，实现产学结合。在校内开办“工厂”，把“车间”搬进校园。为了让学生更多更早地接触实际，在校内形成“工学”结合的氛围，在学校办学条件允许的情况下扩大实训基地，形成产学结合，不妨将企业由开发产品、市场调查、产值核算、产品加工、产品销售、企业管理等等全套搬进校园内，将实训模仿变成实际操作，可大大开阔学生眼界，又给了学生真实感觉。
其次，校企联合办学。学校和企业联合办学是目前高等职业教育为企业培养人才的最佳方式，它从根本上解决了毕业生择业与学业的矛盾。高职教育校企联合办学应在以下几个方面实施：①与企业签定共同培养合同。寻找与本校所办专业相关的企业，调研该企业的生产流程和产品以及技术人员的专业知识结构和特点，根据企业技术人员的知识结构和特点制定教学计划、教学内容以及对学生的考核内容；聘请企业的工程技术和管理人员给学生讲授所需的专业知识，签定与该企业定单式人才培养合同，为该企业培养所需的技术人才。②把“企业”请进来，加强专业教学环节。大型企业引进新设备、新工艺的过程中锻炼和造就了一批掌握新知识新技能的技术人员，在一段时间内他们在某一行业中占据着新高点，代表着新水平，在与企业联合办学中把大型企业中的工程技术人员请进课堂讲学，既为专业教学补充了新的内容，又为学生直接掌握专业新知识、了解专业的新行情提供了机会，也为学生进入企业奠定了良好的基础。③把学生送进企业进行实训实习，让其直接接触实际环境。高职教育专业培养计划中实训实习约占总教学量的30%-40%，实训实习教学环节直接安排学生进入企业顶岗实习，培养学生实际动手的能力，让学生体会所学知识如何在实际中应用，同时让学生在实际环境中找问题，带着问题回到课堂中学习专业知识，寻找解决这些问题的办法。这种送学生到企业实训实习的方式是培养具有实践能力的工学型人才的最佳途径。④在企业环境中培养学生，由校企双方验收。高等职业教育是工学结合为特点的教育，期末试卷考试不是鉴定学生成绩的惟一标准。实践环节较多融入课堂和学生实践机会大大增加的情况下，由校方和企业方共同考核学生的成绩是合理的科学的办法；另一方面，进入毕业阶段，学生在实际的环境中，所表现出来的专业水平、综合素质及处理问题的能力，企业方的考核结果更具有权威性。
高等职业教育顺应时代发展潮流，符合现实国家经济发展需要。在高等职业教育进一步趋于科学和趋于完善的过程中开辟新的办学理念，坚持以企业用人标准为培养目标，以就业为导向的办学宗旨贯穿在“工学”结合的办学模式中，将会使高等职业教育的发展更科学、更符合社会发展规律。
（作者单位：成都纺织高等专科学校机械系）