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【摘要】语文作业是学生的必修课，不仅是学生对知识理解的延伸和升华，还能帮助学生及时巩固和消化所学，是能力形成的重要前提和基础。因此，布置适度的作业是十分必要的，但在当前，农村小学语文作业的布置还普遍存在一些问题，不利于深化知识和培养能力。另外，农村孩子家长的知识水平相对不高，不能及时督促孩子做作业，也很难正确地辅导孩子做作业。这就更加要求教师布置作业时要精心策划，设置一些思维化、生活化、个性化的作业，使语文作业真正起到作用，而不只是简单地抄抄背背。
【关键词】农村小学语文教学作业思维化生活化个性化
基础教育课程改革不断推动农村小学语文教学改革的深化和发展，传统的作业观已不适应现阶段课程发展的要求，必须进行深刻的改革和设置。不少教师在作业的布置上更多地注重基础知识、技能的训练而忽略了课程目标，使学生感觉没有成就感，很多只是机械地应付，甚至不完成作业。这与学校实施的生本教育理念不相符合。如果教师能精心设计作业，减少作业数量，难易适中，形式新颖，让学生感到新鲜有趣，这样不但不会使学生感到是个负担，反而会积极去完成，效果也会明显提高。作业设计是教学工作中的基本环节，也是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，其研究对于小学教学实践的深化和教学理论的建设具有重要的意义。
1、变机械重复的作业为实践型的作业
长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化上”，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。教师布置作业总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高。但是，小学语文要培养的是学生听说读写四方面的能力，因此，这种单一的书写作业已不能适应素质教育的要求。而且，单调的书写工作也常常是一些学生失去学习兴趣、不做或不完成作业的原因之一。
为了改变这一现状，在平时的教学工作中，我经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性，使学生在听说读写方面都得到切实的训练。在教学中。针对学生的个性特点以及认知水平，我设计了许多类型的作业。有的是随堂练习：有的是课前的预习：更多的是学习课文时的动手动脑作业：画一画，唱一唱，演一演，做一做，说一说等许多实践性很强的作业。
2，看到学生的差异性，设计分层次作业
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“学生是独特的人。”学生的知识基础、智力发展水平和个性特长的不同，决定他们对所需知识的程度也都不同。所以，作业的设计和布置必须多层次，体现差异性。在识字教学“树”一字时，我布置了几个作业：
（1）记住这个字的样子，给它找个好朋友（组词）。
（2）用组的这个词说一句话。
（3）.你知道树有什么颜色吗？
（4）.你们家里有小树吗？能给大家讲讲它的样子吗？
（5）.你喜欢小树吗？为什么呀？（任选二项完成）
一些基础一般的同学，选择了一二项，并很好地完成了；有些接受快的孩子，在课堂上就基本完成了一二项，所以他们有更多的时间去研究这个字的深层含义，结果第二天，有的拿来了卡片，有的侃侃而谈，闪光点不断。而那些顺利完成一二项的，也同样得到了我的肯定。孩子们在开心的氛围中接受了这个字的许多知识。
3、作业设计应兴趣化
常言说“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。学生在学习过程中处于被动接受的状态，长此以往，对语文学习的厌倦就在所难免，就会出现学生应付了事，作业效率不高，甚至还会有部分学生老是不完成作业懂得情景，语文教学当然就难于逃脱费时低效的窘迫。教学中，针对学生的个位特点以及认知水平，我设计了既要符合儿童心理特点，又要符合语文的学科特点的尽量让孩子感兴趣的作业练习激发学习兴趣，变机械重复为快乐实践。
如学完了《中国石》，可让学生画一画酷似中国版图的中国石，并试着在上面标明祖国的名山大川。很多学生喜欢写模仿文，学完了《故乡的杨梅》这篇语文天地的开卷有益中的文章后，它虽不是单元的主体课文，但文章却很适合仿写，可引导学生进行仿写。学习了《滥竽充数》后，可让学生续写南郭先生逃走后会怎么想怎么做。再比如学习了《葡萄沟》后让学生当"导游"，进行模拟旅行，让学生轮流当"导游"，解说一路风光……
4、设计要把握学科教学本质，明确教学目的
正确把握语文学科的教学本质，明确教学目的是语文教学改革成功的关键。语文教学改革必须以提高学生素质，加强能力培养为重点。小学语文教学改革，要求学生在学习基础知识的基础上，提高创新能力和综合实践能力。所以，小学语文教学改革与创新必须建立在掌握扎实的基础知识和基本技能的培训上，建立在掌握基本思维方法的基础上，并把这一思想贯穿到教学的各个环节中，并且更好地培养学生对语文学习的创新思维能力。具体到教学内容上，必须注重听、说、读、写四个方面的训练。叶圣陶先生曾说：“听、说、读、写四项缺一不可，学生都得学好。”传统的教学过程中，教师过于注重读写、不重听说的方式是较为片面的。学生要通过听和读来输入信息，也要通过说和写来输出信息，表达自己，因此四方面应齐头并进，缺一不可。
现代课堂教学要求培养具有创新精神的人才，有积累才会有创新，创新是在一定知识基础上的突变，因此知识积累非常重要。布置这类作业应是课堂教学的延伸，拓宽学生学习的空间，适应学生个性发展的需要，同时让学生感受到所学知识与社会生活的联系，知道知识来源于生活，又运用到生活中。如预习生字时，让学生搜集生字能与哪些字搭配成词，可问父母，可自查字典，或从课外读物中查找，也可自己独立想，这样学生得到的词汇量就很丰富，不局限于课文的词语搭配，让学生对字词有完整的认识，也便于实际生活中准确运用，同时培养了学生热爱祖国语言文字的情感。
【关键词】农村小学语文教学作业思维化生活化个性化
基础教育课程改革不断推动农村小学语文教学改革的深化和发展，传统的作业观已不适应现阶段课程发展的要求，必须进行深刻的改革和设置。不少教师在作业的布置上更多地注重基础知识、技能的训练而忽略了课程目标，使学生感觉没有成就感，很多只是机械地应付，甚至不完成作业。这与学校实施的生本教育理念不相符合。如果教师能精心设计作业，减少作业数量，难易适中，形式新颖，让学生感到新鲜有趣，这样不但不会使学生感到是个负担，反而会积极去完成，效果也会明显提高。作业设计是教学工作中的基本环节，也是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，其研究对于小学教学实践的深化和教学理论的建设具有重要的意义。
1、变机械重复的作业为实践型的作业
长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化上”，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。教师布置作业总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高。但是，小学语文要培养的是学生听说读写四方面的能力，因此，这种单一的书写作业已不能适应素质教育的要求。而且，单调的书写工作也常常是一些学生失去学习兴趣、不做或不完成作业的原因之一。
为了改变这一现状，在平时的教学工作中，我经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性，使学生在听说读写方面都得到切实的训练。在教学中。针对学生的个性特点以及认知水平，我设计了许多类型的作业。有的是随堂练习：有的是课前的预习：更多的是学习课文时的动手动脑作业：画一画，唱一唱，演一演，做一做，说一说等许多实践性很强的作业。
2，看到学生的差异性，设计分层次作业
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“学生是独特的人。”学生的知识基础、智力发展水平和个性特长的不同，决定他们对所需知识的程度也都不同。所以，作业的设计和布置必须多层次，体现差异性。在识字教学“树”一字时，我布置了几个作业：
（1）记住这个字的样子，给它找个好朋友（组词）。
（2）用组的这个词说一句话。
（3）.你知道树有什么颜色吗？
（4）.你们家里有小树吗？能给大家讲讲它的样子吗？
（5）.你喜欢小树吗？为什么呀？（任选二项完成）
一些基础一般的同学，选择了一二项，并很好地完成了；有些接受快的孩子，在课堂上就基本完成了一二项，所以他们有更多的时间去研究这个字的深层含义，结果第二天，有的拿来了卡片，有的侃侃而谈，闪光点不断。而那些顺利完成一二项的，也同样得到了我的肯定。孩子们在开心的氛围中接受了这个字的许多知识。
3、作业设计应兴趣化
常言说“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。学生在学习过程中处于被动接受的状态，长此以往，对语文学习的厌倦就在所难免，就会出现学生应付了事，作业效率不高，甚至还会有部分学生老是不完成作业懂得情景，语文教学当然就难于逃脱费时低效的窘迫。教学中，针对学生的个位特点以及认知水平，我设计了既要符合儿童心理特点，又要符合语文的学科特点的尽量让孩子感兴趣的作业练习激发学习兴趣，变机械重复为快乐实践。
如学完了《中国石》，可让学生画一画酷似中国版图的中国石，并试着在上面标明祖国的名山大川。很多学生喜欢写模仿文，学完了《故乡的杨梅》这篇语文天地的开卷有益中的文章后，它虽不是单元的主体课文，但文章却很适合仿写，可引导学生进行仿写。学习了《滥竽充数》后，可让学生续写南郭先生逃走后会怎么想怎么做。再比如学习了《葡萄沟》后让学生当"导游"，进行模拟旅行，让学生轮流当"导游"，解说一路风光……
4、设计要把握学科教学本质，明确教学目的
正确把握语文学科的教学本质，明确教学目的是语文教学改革成功的关键。语文教学改革必须以提高学生素质，加强能力培养为重点。小学语文教学改革，要求学生在学习基础知识的基础上，提高创新能力和综合实践能力。所以，小学语文教学改革与创新必须建立在掌握扎实的基础知识和基本技能的培训上，建立在掌握基本思维方法的基础上，并把这一思想贯穿到教学的各个环节中，并且更好地培养学生对语文学习的创新思维能力。具体到教学内容上，必须注重听、说、读、写四个方面的训练。叶圣陶先生曾说：“听、说、读、写四项缺一不可，学生都得学好。”传统的教学过程中，教师过于注重读写、不重听说的方式是较为片面的。学生要通过听和读来输入信息，也要通过说和写来输出信息，表达自己，因此四方面应齐头并进，缺一不可。
现代课堂教学要求培养具有创新精神的人才，有积累才会有创新，创新是在一定知识基础上的突变，因此知识积累非常重要。布置这类作业应是课堂教学的延伸，拓宽学生学习的空间，适应学生个性发展的需要，同时让学生感受到所学知识与社会生活的联系，知道知识来源于生活，又运用到生活中。如预习生字时，让学生搜集生字能与哪些字搭配成词，可问父母，可自查字典，或从课外读物中查找，也可自己独立想，这样学生得到的词汇量就很丰富，不局限于课文的词语搭配，让学生对字词有完整的认识，也便于实际生活中准确运用，同时培养了学生热爱祖国语言文字的情感。