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摘要：在小学语文学科教学中，课堂倾听是学生掌握文化知识的一种方法。语文学习包括“听说读写”四项基本技能，“听”放在首要位置，其重要性显而易见，但是又是学生最难以做到，并且教师也最容易忽视的一个方面。通过教师帮助学生树立倾听意识，引导倾听方法等方式来培养小学生良好的倾听习惯，从而提高课堂学习质量。
关键词：听说读写；倾听意识；学习质量
新一轮基础教育课程改革开始施行以来，众多小学语文学科老师的教学观念和教学方式都发生了巨大的变化。学生的主体性更加突出，大部分教师也改变了以往教师讲述为主的课堂模式，课堂上有趣的教学活动受到了广大师生的青睐，与此同时也出现了一些难以掌控的状况。
一、小学语文课堂倾听习惯存在的问题
（一）缺少倾听的意识。学生年龄较小，受到家庭成员的宠爱不听父母的话，所以形成了以我为中心的思想观念。在课堂中，很多学生只想让别人听自己说，不管有没有思考全面，都要抢夺答题机会，即使在被人回答问题的时候，也听不进去别人的发言，没有倾听的意识和习惯。部分学生会沉迷于和课堂内容无关的事，比如看课外书、和同桌讲话、自己写写画画等，不能集中听课的注意力。
（二）虚假地倾听。语文课堂中，还有很多学生只是表现出自己在努力并且专注倾听的样子，他们姿态很端正，注视着老师或者黑板，似乎是在认真的思考。实际上，课堂语言已经左耳进右耳出，他们此刻的心思早已跑到课堂以外，脑海中也在想着与课堂内容毫不相关的事情，这种情况使教师难以发现，也不能给予及时的提醒。
（三）倾听的效率差。很多学生在上课的时候，即使努力的控制自己专心听课，但是听讲的效率仍然很差，常常即使听过了，也只是有点印象，很快的就会遗忘。我们教师也反复的强调提醒学生上课要认真听讲，学生也知道要倾听，上课时也尝试过努力去记住老师讲话的内容，但是由于学生在倾听过程中没有自己主动去思考，没有掌握高效倾听的方法的结果，所以导致遗忘的几率较大。
二、小学语文课堂倾听习惯的问题成因
（一）学生方面原因。小学生的思维还处在初步的发展阶段，容易受到外界环境的影响而难以集中注意力，自我行为的控制能力也比较差。倾听意识不强，经常出现人在室内，心在室外的情况。学生没有树立正确的倾听观念，加之学习基础和自我控制力差，课堂活动参与不是很积极、不喜欢动脑筋、甚至做小动作或者随意讲话影响全班同学的学习。
（二）教师方面原因。部分教师还是习惯于填鸭式教学，满堂灌，只会通过讲授进行教学、教学环节死板单一、教学目标制定不合理、没有根据教学内容选择合适的教学方法，学生无法同教师的节奏相一致，使整个课堂死气沉沉，学生昏昏欲睡。在教学中又不能有针对性的对学生进行高效倾听方法的指导。这样就会使学生难以抓住重点，听课十几分钟就会分心跑神。
（三）家庭环境方面。当今社会，生活节奏很快，学生家长都忙于工作赚钱，他们对自己孩子的学习不够重视，只关注学习结果，而不关注学习过程。家庭生活中学生的诉求难以得到家长的倾听，这是家长的行为给予孩子不良的行为示范，也导致学生不会倾听他人的话语；同时还有很多的孩子作为家里的独苗，受到大家庭的溺爱，娇生惯养，对于爸爸妈妈以及其他长辈的叮嘱充耳不闻，只知道发泄表达自己的想法，对他人的言语和要求不能予以关注。
三、小学语文课堂倾听习惯问题的解决策略
（一）树立学生倾听的意识。首先要让学生产生专注聆听的意识，变“要我听”为“我想听”。小学生年纪尚小，心理机能各方面发育还不够健全，不能靠强硬的说教，应该让学生心中有一种“我要听、我想知道”的意识和求知欲。在倾听后引导学生积极主动的思考倾听到的内容，进而理解和消化知识。
（二）细化学生听课的要求。教师在课堂上发现同学们散漫的时候，也会给出认真听课的指令，但也只是起到一时的作用。因此，老师应该给学生一个清楚的、明确的、清晰的要求。语文课堂的高效倾听要做到以下几点：一是专心聆听老师所讲的全部内容；二是耐心听完别人的发言内容；三是虚心向别人请教不懂的问题。做到“三心”同到，也就能够逐渐养成良好的倾听习惯了。
（三）引导学生倾听的方法。学习的主体是学生，老师要当好的“导师”，肩负起“导师”的责任，引导学生如何去聆听别人的话。这样经过多次的引导，学生就会养成注意聆听的习惯，学生在聆听其他同学发言时，才會有自己主动地去思考，在认真聆听思考其他同学的发言时，即使自己有更好的想法时，也要学会尊重，耐心的听完他人的发言，然后用“我想补充……”等方式表达想法，相互学习，相互提高。
要使学生真正的养成良好的课堂倾听习惯，单单凭借短期的简单的说教指导是远不够的，虽然有很多的学者、教育家都对这个问题进行了深入的研究，但是更需要基层教师引起足够的重视，在教学实践中付出足够多的功夫，时间和精力，也需要学生主观的树立倾听意识，并且不断努力坚持。
参考文献：
[1]李政涛.倾听着的教育[M].上海：华东师范大学出版社，2008.
[2]黄海昌.论中国家庭教育缺失的表现[J].科教文汇，2012.*作者简介：谢启华（1971—），男，汉族，安徽无为，本科，研究方向：教育学。
关键词：听说读写；倾听意识；学习质量
新一轮基础教育课程改革开始施行以来，众多小学语文学科老师的教学观念和教学方式都发生了巨大的变化。学生的主体性更加突出，大部分教师也改变了以往教师讲述为主的课堂模式，课堂上有趣的教学活动受到了广大师生的青睐，与此同时也出现了一些难以掌控的状况。
一、小学语文课堂倾听习惯存在的问题
（一）缺少倾听的意识。学生年龄较小，受到家庭成员的宠爱不听父母的话，所以形成了以我为中心的思想观念。在课堂中，很多学生只想让别人听自己说，不管有没有思考全面，都要抢夺答题机会，即使在被人回答问题的时候，也听不进去别人的发言，没有倾听的意识和习惯。部分学生会沉迷于和课堂内容无关的事，比如看课外书、和同桌讲话、自己写写画画等，不能集中听课的注意力。
（二）虚假地倾听。语文课堂中，还有很多学生只是表现出自己在努力并且专注倾听的样子，他们姿态很端正，注视着老师或者黑板，似乎是在认真的思考。实际上，课堂语言已经左耳进右耳出，他们此刻的心思早已跑到课堂以外，脑海中也在想着与课堂内容毫不相关的事情，这种情况使教师难以发现，也不能给予及时的提醒。
（三）倾听的效率差。很多学生在上课的时候，即使努力的控制自己专心听课，但是听讲的效率仍然很差，常常即使听过了，也只是有点印象，很快的就会遗忘。我们教师也反复的强调提醒学生上课要认真听讲，学生也知道要倾听，上课时也尝试过努力去记住老师讲话的内容，但是由于学生在倾听过程中没有自己主动去思考，没有掌握高效倾听的方法的结果，所以导致遗忘的几率较大。
二、小学语文课堂倾听习惯的问题成因
（一）学生方面原因。小学生的思维还处在初步的发展阶段，容易受到外界环境的影响而难以集中注意力，自我行为的控制能力也比较差。倾听意识不强，经常出现人在室内，心在室外的情况。学生没有树立正确的倾听观念，加之学习基础和自我控制力差，课堂活动参与不是很积极、不喜欢动脑筋、甚至做小动作或者随意讲话影响全班同学的学习。
（二）教师方面原因。部分教师还是习惯于填鸭式教学，满堂灌，只会通过讲授进行教学、教学环节死板单一、教学目标制定不合理、没有根据教学内容选择合适的教学方法，学生无法同教师的节奏相一致，使整个课堂死气沉沉，学生昏昏欲睡。在教学中又不能有针对性的对学生进行高效倾听方法的指导。这样就会使学生难以抓住重点，听课十几分钟就会分心跑神。
（三）家庭环境方面。当今社会，生活节奏很快，学生家长都忙于工作赚钱，他们对自己孩子的学习不够重视，只关注学习结果，而不关注学习过程。家庭生活中学生的诉求难以得到家长的倾听，这是家长的行为给予孩子不良的行为示范，也导致学生不会倾听他人的话语；同时还有很多的孩子作为家里的独苗，受到大家庭的溺爱，娇生惯养，对于爸爸妈妈以及其他长辈的叮嘱充耳不闻，只知道发泄表达自己的想法，对他人的言语和要求不能予以关注。
三、小学语文课堂倾听习惯问题的解决策略
（一）树立学生倾听的意识。首先要让学生产生专注聆听的意识，变“要我听”为“我想听”。小学生年纪尚小，心理机能各方面发育还不够健全，不能靠强硬的说教，应该让学生心中有一种“我要听、我想知道”的意识和求知欲。在倾听后引导学生积极主动的思考倾听到的内容，进而理解和消化知识。
（二）细化学生听课的要求。教师在课堂上发现同学们散漫的时候，也会给出认真听课的指令，但也只是起到一时的作用。因此，老师应该给学生一个清楚的、明确的、清晰的要求。语文课堂的高效倾听要做到以下几点：一是专心聆听老师所讲的全部内容；二是耐心听完别人的发言内容；三是虚心向别人请教不懂的问题。做到“三心”同到，也就能够逐渐养成良好的倾听习惯了。
（三）引导学生倾听的方法。学习的主体是学生，老师要当好的“导师”，肩负起“导师”的责任，引导学生如何去聆听别人的话。这样经过多次的引导，学生就会养成注意聆听的习惯，学生在聆听其他同学发言时，才會有自己主动地去思考，在认真聆听思考其他同学的发言时，即使自己有更好的想法时，也要学会尊重，耐心的听完他人的发言，然后用“我想补充……”等方式表达想法，相互学习，相互提高。
要使学生真正的养成良好的课堂倾听习惯，单单凭借短期的简单的说教指导是远不够的，虽然有很多的学者、教育家都对这个问题进行了深入的研究，但是更需要基层教师引起足够的重视，在教学实践中付出足够多的功夫，时间和精力，也需要学生主观的树立倾听意识，并且不断努力坚持。
参考文献：
[1]李政涛.倾听着的教育[M].上海：华东师范大学出版社，2008.
[2]黄海昌.论中国家庭教育缺失的表现[J].科教文汇，2012.*作者简介：谢启华（1971—），男，汉族，安徽无为，本科，研究方向：教育学。