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【摘要】合作学习的教学方法能够有效激发学生的学习兴趣，增强学生团队合作的意识，广受师生的关注和喜爱。它是当前小学数学教学中不可缺少的一种教学方法，在课堂上发挥着极其重要的作用，能够提高学生学习的积极性，让课堂充满生机与活力。本文以激发课堂生机与活力为目的，探讨开展合作学习对小学数学教学的促进作用，希望能够为小学数学教学工作的开展提供借鉴。
【关键词】小学数学;合作学习;教学方法
小学阶段是学生学习认知的启蒙阶段，而小学数学的学习能够很好地培养学生的逻辑思维和创新能力，对学生的成长具有极大的促进作用。因此，在小学数学的课堂教学中积极地展开合作学习，可让学生在课堂上体会到学习数学的魅力。同时，学生和老师共同营造良好的课堂氛围，让小学数学课堂变得更具有生机与活力，有利于提高小学数学课堂的教学效率。下面探讨合作学习在小学数学教学中的主要作用和意义。
一、合作学习激发数学兴趣
小学生比较好动，对新鲜的事物有强烈的好奇心。在数学科的学习上，学生因数学科目相对抽象，需要一定的逻辑思维能力，而对其兴趣不高。在此基础上，如果教师在课堂只是一味地对学生进行理论知识的灌输，不注重对学生数学兴趣的激发，就会慢慢消磨学生对数学学科的兴趣，最终导致学生厌学情绪的出现。因此，小学数学老师应当改变按部就班的课堂教学模式，积极地采用合作学习的教学方法，从而激发学生学习数学的兴趣。一节优质课是从有趣的课堂导入开始的，老师可以将班级学生按照两列一大组或者前后四人为一小组这样的分组形式，引导学生进行合作学习。例如，教师在讲授小学六年级上册《圆》这一节时，可以借助课本中圆的认识（一）这个课例来开展，教师分别展示图中三种套圈游戏的课件，问学生：请问哪一种方式更公平呢？你的判断理由是什么呢？随后让学生以小组的形式开展讨论，再请各小组的代表进行总结发言。这样的合作方式能够让全班学生快速地把注意力集中到课堂上，也可以让学生通过自己的方法去学习知识，加深对知识的印象。另外，教师也可以要求学生以组为单位，对《圆》一课的课堂导入环节进行问题设置，这样能够增强学生动脑设计的创意，提高学生学习的积极性，巩固学生对圆相关知识的记忆。
二、合作学习增强团队意识
以前独生子女家庭比较多，许多家长对孩子非常宠爱，导致这些孩子从小就养成以自我为中心的思想和行为，不愿意与他人分享、合作与交流。因此，有资料调查显示，我国的青少年儿童的合作意识普遍较低。这样的情况是非常不利于孩子自身的学习与成长的。而人类作为群居动物，必定要融入到社会的集体中，这样身心才能得到更全面的发展。因此，从踏入小学开始，学生就需要与他人不斷地合作学习，这样才能够提高自身的团队意识，从团队中学习交流，学会沟通，适应环境，为今后的学习和生活打下良好的基础。合作学习的方式就是积极地倡导小组团队成员之间互帮互助、互勉互励的共同学习模式，通过个人的智慧和努力促成团队的智慧结晶，从而在班集体中形成相互学习，共同成长的学习模式。例如，老师在教学六年级上册第三单元《观察物体》时，利用搭积木比赛的环节进行小组团队比赛，以接力赛的形式画出5个正方体搭成的立体图案的上面、正面、左面所看到的形状，每组三位学生分别画一个方向的图案，剩余一位学生必须认真检查前三位学生画的图案，确认正确就举手示意老师，用时短且正确的队伍可获得老师的积分奖励。这样的趣味环节可使学生在学习知识的基础上培养团队意识，同时也可增进学生之间的情谊，增强班级学生的集体归属感。
三、合作学习营造良好的课堂氛围
人在学习的过程中，注意力难免会受到周围事物的影响。对于小学阶段的学生来说，他们的学习自制力正在形成中，加上好奇、好动、好胜等特点的影响，他们学习的注意力极易分散。因此，一个良好的学习环境对小学生来说是非常重要的。每一位教师都要注重营造良好的课堂学习氛围。为此，在数学教学中，教师要精心设计课堂中的每一个环节，积极引导学生参与到课堂的讨论中，努力把抽象的数学理论知识具体化，让学生更加容易吸收数学知识。这也能使沉闷的课堂更加贴近学生的实际生活，达到活跃课堂氛围的目的。现在的数学课堂中，教师要采用合作学习的方法来调动学生参与课堂的积极性，使枯燥乏味的数学知识学习变得生动有趣。例如，在学习《图形的放大与缩小》这个知识点时，课本第24页有这样一个问题：如果下图中的长方形表示我们教室的大小，你能按照4：1的比例将图形放大，画出“巨人”教室的大小吗？试一试，与同伴进行交流。教师给3分钟时间，让学生按照自己的想法把图形画出来，然后再给2分钟时间，让学生在班级里随意进行交流探讨。又如，学习《图形的旋转》这一节时，以课本第29页的练一练第1题为例：用老师事先准备好的两个时钟的刻度表，请两位学生同时随意拨动时针和分针，让其他学生来回答其中时针与分针是顺时针还是逆时针旋转了，旋转了多少度。这样通过学生之间的自主互动来学习图形旋转的知识，可加深学生对知识的理解。因此，通过学习探索深入到合作的情境中，可以帮助学生在探索过程中发现数学的奥秘，体会到合作学习的快乐，营造了良好的课堂学习氛围。
综上所述，小学数学课堂引入合作学习的方法，可以有效地激发学生的数学兴趣，让学生感受到数学学习的魅力，同时增强学生的团队意识，培养学生的沟通、组织协调能力。在课堂中合作学习，可以营造良好的课堂氛围，让学生感受到数学的无限魅力，使学生从内心爱上数学，提高了学生对数学课堂的归属感，促进了小学数学课堂教学效率的提高。
参考文献：
[1]韩全红.小学数学开展“合作学习”初探[J].安徽教育半月刊，2003（22）.
[2]魏亚琴.对小学数学合作学习的调查与反思[J].基础教育研究，2004（9）.
[3]王爱宏.小学数学合作学习的有效性的再思考[J].吉林教育，2010（34）.
[4]张辉.浅谈小学数学合作学习[J].学苑教育，2010（15）.
【关键词】小学数学;合作学习;教学方法
小学阶段是学生学习认知的启蒙阶段，而小学数学的学习能够很好地培养学生的逻辑思维和创新能力，对学生的成长具有极大的促进作用。因此，在小学数学的课堂教学中积极地展开合作学习，可让学生在课堂上体会到学习数学的魅力。同时，学生和老师共同营造良好的课堂氛围，让小学数学课堂变得更具有生机与活力，有利于提高小学数学课堂的教学效率。下面探讨合作学习在小学数学教学中的主要作用和意义。
一、合作学习激发数学兴趣
小学生比较好动，对新鲜的事物有强烈的好奇心。在数学科的学习上，学生因数学科目相对抽象，需要一定的逻辑思维能力，而对其兴趣不高。在此基础上，如果教师在课堂只是一味地对学生进行理论知识的灌输，不注重对学生数学兴趣的激发，就会慢慢消磨学生对数学学科的兴趣，最终导致学生厌学情绪的出现。因此，小学数学老师应当改变按部就班的课堂教学模式，积极地采用合作学习的教学方法，从而激发学生学习数学的兴趣。一节优质课是从有趣的课堂导入开始的，老师可以将班级学生按照两列一大组或者前后四人为一小组这样的分组形式，引导学生进行合作学习。例如，教师在讲授小学六年级上册《圆》这一节时，可以借助课本中圆的认识（一）这个课例来开展，教师分别展示图中三种套圈游戏的课件，问学生：请问哪一种方式更公平呢？你的判断理由是什么呢？随后让学生以小组的形式开展讨论，再请各小组的代表进行总结发言。这样的合作方式能够让全班学生快速地把注意力集中到课堂上，也可以让学生通过自己的方法去学习知识，加深对知识的印象。另外，教师也可以要求学生以组为单位，对《圆》一课的课堂导入环节进行问题设置，这样能够增强学生动脑设计的创意，提高学生学习的积极性，巩固学生对圆相关知识的记忆。
二、合作学习增强团队意识
以前独生子女家庭比较多，许多家长对孩子非常宠爱，导致这些孩子从小就养成以自我为中心的思想和行为，不愿意与他人分享、合作与交流。因此，有资料调查显示，我国的青少年儿童的合作意识普遍较低。这样的情况是非常不利于孩子自身的学习与成长的。而人类作为群居动物，必定要融入到社会的集体中，这样身心才能得到更全面的发展。因此，从踏入小学开始，学生就需要与他人不斷地合作学习，这样才能够提高自身的团队意识，从团队中学习交流，学会沟通，适应环境，为今后的学习和生活打下良好的基础。合作学习的方式就是积极地倡导小组团队成员之间互帮互助、互勉互励的共同学习模式，通过个人的智慧和努力促成团队的智慧结晶，从而在班集体中形成相互学习，共同成长的学习模式。例如，老师在教学六年级上册第三单元《观察物体》时，利用搭积木比赛的环节进行小组团队比赛，以接力赛的形式画出5个正方体搭成的立体图案的上面、正面、左面所看到的形状，每组三位学生分别画一个方向的图案，剩余一位学生必须认真检查前三位学生画的图案，确认正确就举手示意老师，用时短且正确的队伍可获得老师的积分奖励。这样的趣味环节可使学生在学习知识的基础上培养团队意识，同时也可增进学生之间的情谊，增强班级学生的集体归属感。
三、合作学习营造良好的课堂氛围
人在学习的过程中，注意力难免会受到周围事物的影响。对于小学阶段的学生来说，他们的学习自制力正在形成中，加上好奇、好动、好胜等特点的影响，他们学习的注意力极易分散。因此，一个良好的学习环境对小学生来说是非常重要的。每一位教师都要注重营造良好的课堂学习氛围。为此，在数学教学中，教师要精心设计课堂中的每一个环节，积极引导学生参与到课堂的讨论中，努力把抽象的数学理论知识具体化，让学生更加容易吸收数学知识。这也能使沉闷的课堂更加贴近学生的实际生活，达到活跃课堂氛围的目的。现在的数学课堂中，教师要采用合作学习的方法来调动学生参与课堂的积极性，使枯燥乏味的数学知识学习变得生动有趣。例如，在学习《图形的放大与缩小》这个知识点时，课本第24页有这样一个问题：如果下图中的长方形表示我们教室的大小，你能按照4：1的比例将图形放大，画出“巨人”教室的大小吗？试一试，与同伴进行交流。教师给3分钟时间，让学生按照自己的想法把图形画出来，然后再给2分钟时间，让学生在班级里随意进行交流探讨。又如，学习《图形的旋转》这一节时，以课本第29页的练一练第1题为例：用老师事先准备好的两个时钟的刻度表，请两位学生同时随意拨动时针和分针，让其他学生来回答其中时针与分针是顺时针还是逆时针旋转了，旋转了多少度。这样通过学生之间的自主互动来学习图形旋转的知识，可加深学生对知识的理解。因此，通过学习探索深入到合作的情境中，可以帮助学生在探索过程中发现数学的奥秘，体会到合作学习的快乐，营造了良好的课堂学习氛围。
综上所述，小学数学课堂引入合作学习的方法，可以有效地激发学生的数学兴趣，让学生感受到数学学习的魅力，同时增强学生的团队意识，培养学生的沟通、组织协调能力。在课堂中合作学习，可以营造良好的课堂氛围，让学生感受到数学的无限魅力，使学生从内心爱上数学，提高了学生对数学课堂的归属感，促进了小学数学课堂教学效率的提高。
参考文献：
[1]韩全红.小学数学开展“合作学习”初探[J].安徽教育半月刊，2003（22）.
[2]魏亚琴.对小学数学合作学习的调查与反思[J].基础教育研究，2004（9）.
[3]王爱宏.小学数学合作学习的有效性的再思考[J].吉林教育，2010（34）.
[4]张辉.浅谈小学数学合作学习[J].学苑教育，2010（15）.